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一、鼓励互动合作，激发活力
初中阶段，英语课程内容和体系的改变要求学生的学习方法也要作相应调整，如果仍然沿用小学时被动的学习方法，一定无法适应中学的学习生活。因此，英语教师要根据学生的认知水平和教学目标，开展生动活泼的教学活动，还学生语言表达话语权，让他们不再沉默，帮助他们走出单纯依靠教师讲的模式，促使他们在自由互动、合作交流中展现活力，让课堂变成多彩美丽的学习乐园。
课堂是师生、生生围绕语言进行互动交流的平台，教师要多放手鼓励学生互动合作，多驻足于他们身后观察指导，促使他们真正产生协作交流的渴望，如此才能构建活力课堂，激发学生学习的兴趣。如，在教学UNIT4 Amazing Science时，笔者建议学生结合课后习题，围绕“TOPIC 1 When was it invented ？”开展同桌间合作交流活动，让学生在运用语言的过程中不断增强学习动力。如此，通过创设自愿合作的课堂引导互动，教师营造出一种民主、平等、友好、亲切的交流氛围，学生在这种互相尊重和信任的课堂气氛中不知不觉提高了综合运用语言的能力。之后，习惯成自然，学生会主动向同桌或朋友展示他们的学习成果，兴趣盎然地去表达，去交流，从而最终形成英语语言信息输入与输出的良性互动。
二、倡导自由表达，展现才能
课堂应是充满生命活力的课堂，这样的课堂才是学生自由表达的天堂。在课本、教师、学生的相互对话中，教师要多鼓励学生充分地自由地表达出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。自由表达使得学生在实践运用中能有更多自我修正的机会，让他们毫无拘束地展示自我风采。
因此，课堂上，教师要倡导学生多提问题，鼓励学生畅所欲言，促使他们在真实的交际情境中增强感知体验，促进知识技能生成发展。如，在UNIT 5 China and the World 的教学中，笔者围绕“TOPIC 1 China attracts millions of tourists from all over the world.”要求学生进行自由表达，让他们在主动倾诉自己的想法中打开思维。根据学生的表达，笔者要求他们介绍中国著名的“mountain and river”，让他们能够结合课文学习内容主动调整相应的思维方法。在此基础上，帮助学生在延伸阅读的基础上更加积极有效地展示自己的才能。
教师在教学中给学生创设具有层次性和多样化的话题，能让他们有交流的目标方向，帮助他们主动交流。如此，建构自由表达的课堂，能使学生不再满足于扮演课堂上被动听讲者的角色，而是大胆表达，互相沟通，主动交流学习；搭建互动交流的舞台，可以鼓励学生尝试运用演讲、讲故事、模拟对话等方式进行交流，以提高语言表达综合运用能力。此外，教师多关注学生语言表达创新处，多给他们提供指导，可以促使他们在深入探究学习英语的过程中发现更多精彩。
三、重视提升自信，激活潜能
进入初中学习阶段后，学生们都怀着一切从头再来的美好愿望，很小心地掩饰着自己的不足，想给新老师、同学一个全新的印象。因此，无论在教学过程中，还是平时的口语表达训练中，教师都要看到学生的进步并及时给予表扬和鼓励。教学时，教师要经常给学生掌声和喝彩，如此才能使学生在运用语言的过程中不断增强自信心，从而让自我效能感唤醒学习内驱力。此外，教师要重视在学生学习过程中找到他们的闪光点，多运用欣赏评价方式，通过有趣的表扬言语、坚定的鼓励眼神以及丰富的小奖品等方式来肯定学生，定会使得他们在不断调整学习策略和方法的过程中增强自信，培养良好的学习习惯。教师还要多为学生提供展示学习成果的机会，鼓励他们在相互展示的过程中找到更适合自己的学习方法，使得他们保持高涨的学习激情。教师还要多关注学困生、性格内向的学生，多给他们掌声和表扬，帮助他们走出自卑的阴影，释放无穷活力。
（作者单位：潜江市运粮湖中学）
责任编辑 严 芳
初中阶段，英语课程内容和体系的改变要求学生的学习方法也要作相应调整，如果仍然沿用小学时被动的学习方法，一定无法适应中学的学习生活。因此，英语教师要根据学生的认知水平和教学目标，开展生动活泼的教学活动，还学生语言表达话语权，让他们不再沉默，帮助他们走出单纯依靠教师讲的模式，促使他们在自由互动、合作交流中展现活力，让课堂变成多彩美丽的学习乐园。
课堂是师生、生生围绕语言进行互动交流的平台，教师要多放手鼓励学生互动合作，多驻足于他们身后观察指导，促使他们真正产生协作交流的渴望，如此才能构建活力课堂，激发学生学习的兴趣。如，在教学UNIT4 Amazing Science时，笔者建议学生结合课后习题，围绕“TOPIC 1 When was it invented ？”开展同桌间合作交流活动，让学生在运用语言的过程中不断增强学习动力。如此，通过创设自愿合作的课堂引导互动，教师营造出一种民主、平等、友好、亲切的交流氛围，学生在这种互相尊重和信任的课堂气氛中不知不觉提高了综合运用语言的能力。之后，习惯成自然，学生会主动向同桌或朋友展示他们的学习成果，兴趣盎然地去表达，去交流，从而最终形成英语语言信息输入与输出的良性互动。
二、倡导自由表达，展现才能
课堂应是充满生命活力的课堂，这样的课堂才是学生自由表达的天堂。在课本、教师、学生的相互对话中，教师要多鼓励学生充分地自由地表达出他们的所思、所感、所悟、所疑、所惑。自由表达使得学生在实践运用中能有更多自我修正的机会，让他们毫无拘束地展示自我风采。
因此，课堂上，教师要倡导学生多提问题，鼓励学生畅所欲言，促使他们在真实的交际情境中增强感知体验，促进知识技能生成发展。如，在UNIT 5 China and the World 的教学中，笔者围绕“TOPIC 1 China attracts millions of tourists from all over the world.”要求学生进行自由表达，让他们在主动倾诉自己的想法中打开思维。根据学生的表达，笔者要求他们介绍中国著名的“mountain and river”，让他们能够结合课文学习内容主动调整相应的思维方法。在此基础上，帮助学生在延伸阅读的基础上更加积极有效地展示自己的才能。
教师在教学中给学生创设具有层次性和多样化的话题，能让他们有交流的目标方向，帮助他们主动交流。如此，建构自由表达的课堂，能使学生不再满足于扮演课堂上被动听讲者的角色，而是大胆表达，互相沟通，主动交流学习；搭建互动交流的舞台，可以鼓励学生尝试运用演讲、讲故事、模拟对话等方式进行交流，以提高语言表达综合运用能力。此外，教师多关注学生语言表达创新处，多给他们提供指导，可以促使他们在深入探究学习英语的过程中发现更多精彩。
三、重视提升自信，激活潜能
进入初中学习阶段后，学生们都怀着一切从头再来的美好愿望，很小心地掩饰着自己的不足，想给新老师、同学一个全新的印象。因此，无论在教学过程中，还是平时的口语表达训练中，教师都要看到学生的进步并及时给予表扬和鼓励。教学时，教师要经常给学生掌声和喝彩，如此才能使学生在运用语言的过程中不断增强自信心，从而让自我效能感唤醒学习内驱力。此外，教师要重视在学生学习过程中找到他们的闪光点，多运用欣赏评价方式，通过有趣的表扬言语、坚定的鼓励眼神以及丰富的小奖品等方式来肯定学生，定会使得他们在不断调整学习策略和方法的过程中增强自信，培养良好的学习习惯。教师还要多为学生提供展示学习成果的机会，鼓励他们在相互展示的过程中找到更适合自己的学习方法，使得他们保持高涨的学习激情。教师还要多关注学困生、性格内向的学生，多给他们掌声和表扬，帮助他们走出自卑的阴影，释放无穷活力。
（作者单位：潜江市运粮湖中学）
责任编辑 严 芳