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【摘要】传统的小学英语教学中，学生处于一种被动的英语学习状态，英语课堂教学枯燥乏味，无法激发学生英语兴趣，促进学生的英语学习。在新课改的深入发展下，小学英语教学模式也发生了深刻的变化，在小学英语课堂教学领域提出了翻转课堂理念。文章结合翻转课堂内涵，以闽教版小学英语教材为例，具体分析“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学。
【关键词】小学英语 翻转课堂 课堂教学改革
传统的英语课堂教学一般包括知识传授和知识内化两部分内容，其中，知识传授是通过教师在课堂上的讲授来实现的，知识内化则是需要学生在课后通过作业的完成和自主学习来实现。在新课改下提出的翻转课堂教学，则是改变了传统英语教学模式，借助最新科学技术在课后完成英语知识传授。翻转课堂理念在小学英语课堂教学中的应用能够更好的促进学生英语学习，实现英语教学发展目标。
一、小学英语翻转课堂教学特点
1.教师角色的变化。翻转课堂的实现使得教师从原有的课堂知识传授者转变为学生英语学习的指导者。教师不再是原有课堂的中心，而是变成课堂的重要引导者。相应的，学生成为课堂的中心，在教师的指导下，能够帮助学生更好的掌握英语知识。2.学生的角色发生变化。在新课改和科技的发展下，越来越多的技术形式融入到小学英语教学中，改变了传统英语学习的局限。在资源充足的情况下，借助信息软件能够为学生提供更多英语学习途径和资源，有助于实现学生的英语自主学习。在翻转课堂理念下，学生成为课堂学习的主体，在这样的课堂中学习能够进一步拓展学生的知识面。3.课堂时间的合理分配。翻转课堂的实现教师对原有的英语课堂进行了重新分配，教师减少了自己在课堂上授课的时间，而是将更多的时间交由给学生自主学习，提升了学生英语课堂学习的交互性。
二、小学英语翻转课堂实施案例分析
文章以闽教版小学英语六年级上册“What are we going to do for our holiday？”为例具体分析怎样实现小学英语翻转课堂教学。
1.教学目标和内容。“What are we going to do for our holiday？”这节课的教学目标是让学生谈论并制定旅行计划，这节课的教学内容丰富，在讨论的过程中涉及到旅行时间、旅行地点、旅行安排。如果仅仅安排一堂课来完成这些，学生很难学习和消化，翻转课堂教学的实现能够将履行中的各个要素让学生在课前体验和感知。在课堂通过学生和教师的共同分享、交流来进一步制定旅行计划，并在创设好的情境中开展语言实践活动，让学生在真正意义上掌握习得性语言。
2.教学安排。第一，课前活动。教会通过视频和各种资源组织学生了解和探究旅行中的各种要素，引导学生将自己的生活经验和所学习的内容有效结合，进而使得学生的英语学习和实际生活贴近。在翻转课堂正式开始之前，教师要注重激活学生关乎旅行背景知识和生活经历的了解，为学生之后的英语学习做好铺垫。活动1：教师组织学生观看制作好的假期旅游微课，引导学生思考旅游计划一般会谈论怎样的内容，并引導学生进一步了解旅行计划时需要注意的四个要素，即旅行想要去哪里？旅行打算停留多长时间？打算以怎样的方式去旅行？活动2：结合学习任务单有选择的开展个性化学习。学习任务单的内容主要是帮助学生了解各个旅游景点，并为旅游准备适当的交通工具，确定履行时间，并让学生能够说明在旅行中所进行的一系列活动。教师引导学生学会使用句型：“where are you going to do？”、“what are you going to do？”活动3：教师根据学生的任务清单和学习资源来完成课前导学案。教师为学生安排两种导学案，第一种是：当你外出旅行的时候，你需要规划将要去的地方和参观的景点，并用所学的英语列举自己所知道的景点。第二种是：外出旅行，教师要计划出出行的时间，带领学生观看时间表达的微课，并引导学生思考以怎样的方式进行表达。通过这种观察和思考让学生理解有关时间表达这种非常复杂而又难以掌握的知识点，培养学生英语学习的自主探究能力。第二，课中活动。教师组织学生交流和分享自己制定的各种旅行计划，并引导学生将这种制定好的计划在真实的情境中使用。活动1：教师为学生的英语学习创设情境，引导 学生思考在旅行计划中需要包含的要素，并让学生说出自己的学习困惑。活动2：教师将班级学生分成四个小组，组织学生分别讨论旅行中所涉及到景点、表达方式、出发时间、旅行设计等。对于在时间表达上比较困难的同学，教师需要对其进行适当的指导。第三，课后活动。教师进行归纳总结，进一步延展有关旅行计划的内容。在课后组织的活动有以下三种，第一种是组织学生上传有关旅游计划的各种互动栏目，引导学生对旅游开展交流。第二种是将旅游设计计划发布到交流网站上。第三，组织学生查询各种旅行景点，为学生之后的旅行计划做好充足的准备。
3.教学反思。这节课涉及到的内容众多，在学习上也存在一定的难点，比如时间的表达，传统的课堂授课模式无法有效完成教学任务。翻转课堂教学模式的应用将知识的传递放在了整个课堂教学的前面，将知识内化在课堂活动中。
三、结束语
综上所述，在新课改的深入发展下，传统的小学英语教学模式不再适应现阶段社会发展需求。翻转课堂教学模式的实现能够将英语课堂在真正意义上交给学生，对于培养学生的英语思维能力、增强学生英语学习信心，提高英语课堂教学质量起到了十分重要的作用，需要引起相关人员的重视。
参考文献：
[1]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：4-9.
【关键词】小学英语 翻转课堂 课堂教学改革
传统的英语课堂教学一般包括知识传授和知识内化两部分内容，其中，知识传授是通过教师在课堂上的讲授来实现的，知识内化则是需要学生在课后通过作业的完成和自主学习来实现。在新课改下提出的翻转课堂教学，则是改变了传统英语教学模式，借助最新科学技术在课后完成英语知识传授。翻转课堂理念在小学英语课堂教学中的应用能够更好的促进学生英语学习，实现英语教学发展目标。
一、小学英语翻转课堂教学特点
1.教师角色的变化。翻转课堂的实现使得教师从原有的课堂知识传授者转变为学生英语学习的指导者。教师不再是原有课堂的中心，而是变成课堂的重要引导者。相应的，学生成为课堂的中心，在教师的指导下，能够帮助学生更好的掌握英语知识。2.学生的角色发生变化。在新课改和科技的发展下，越来越多的技术形式融入到小学英语教学中，改变了传统英语学习的局限。在资源充足的情况下，借助信息软件能够为学生提供更多英语学习途径和资源，有助于实现学生的英语自主学习。在翻转课堂理念下，学生成为课堂学习的主体，在这样的课堂中学习能够进一步拓展学生的知识面。3.课堂时间的合理分配。翻转课堂的实现教师对原有的英语课堂进行了重新分配，教师减少了自己在课堂上授课的时间，而是将更多的时间交由给学生自主学习，提升了学生英语课堂学习的交互性。
二、小学英语翻转课堂实施案例分析
文章以闽教版小学英语六年级上册“What are we going to do for our holiday？”为例具体分析怎样实现小学英语翻转课堂教学。
1.教学目标和内容。“What are we going to do for our holiday？”这节课的教学目标是让学生谈论并制定旅行计划，这节课的教学内容丰富，在讨论的过程中涉及到旅行时间、旅行地点、旅行安排。如果仅仅安排一堂课来完成这些，学生很难学习和消化，翻转课堂教学的实现能够将履行中的各个要素让学生在课前体验和感知。在课堂通过学生和教师的共同分享、交流来进一步制定旅行计划，并在创设好的情境中开展语言实践活动，让学生在真正意义上掌握习得性语言。
2.教学安排。第一，课前活动。教会通过视频和各种资源组织学生了解和探究旅行中的各种要素，引导学生将自己的生活经验和所学习的内容有效结合，进而使得学生的英语学习和实际生活贴近。在翻转课堂正式开始之前，教师要注重激活学生关乎旅行背景知识和生活经历的了解，为学生之后的英语学习做好铺垫。活动1：教师组织学生观看制作好的假期旅游微课，引导学生思考旅游计划一般会谈论怎样的内容，并引導学生进一步了解旅行计划时需要注意的四个要素，即旅行想要去哪里？旅行打算停留多长时间？打算以怎样的方式去旅行？活动2：结合学习任务单有选择的开展个性化学习。学习任务单的内容主要是帮助学生了解各个旅游景点，并为旅游准备适当的交通工具，确定履行时间，并让学生能够说明在旅行中所进行的一系列活动。教师引导学生学会使用句型：“where are you going to do？”、“what are you going to do？”活动3：教师根据学生的任务清单和学习资源来完成课前导学案。教师为学生安排两种导学案，第一种是：当你外出旅行的时候，你需要规划将要去的地方和参观的景点，并用所学的英语列举自己所知道的景点。第二种是：外出旅行，教师要计划出出行的时间，带领学生观看时间表达的微课，并引导学生思考以怎样的方式进行表达。通过这种观察和思考让学生理解有关时间表达这种非常复杂而又难以掌握的知识点，培养学生英语学习的自主探究能力。第二，课中活动。教师组织学生交流和分享自己制定的各种旅行计划，并引导学生将这种制定好的计划在真实的情境中使用。活动1：教师为学生的英语学习创设情境，引导 学生思考在旅行计划中需要包含的要素，并让学生说出自己的学习困惑。活动2：教师将班级学生分成四个小组，组织学生分别讨论旅行中所涉及到景点、表达方式、出发时间、旅行设计等。对于在时间表达上比较困难的同学，教师需要对其进行适当的指导。第三，课后活动。教师进行归纳总结，进一步延展有关旅行计划的内容。在课后组织的活动有以下三种，第一种是组织学生上传有关旅游计划的各种互动栏目，引导学生对旅游开展交流。第二种是将旅游设计计划发布到交流网站上。第三，组织学生查询各种旅行景点，为学生之后的旅行计划做好充足的准备。
3.教学反思。这节课涉及到的内容众多，在学习上也存在一定的难点，比如时间的表达，传统的课堂授课模式无法有效完成教学任务。翻转课堂教学模式的应用将知识的传递放在了整个课堂教学的前面，将知识内化在课堂活动中。
三、结束语
综上所述，在新课改的深入发展下，传统的小学英语教学模式不再适应现阶段社会发展需求。翻转课堂教学模式的实现能够将英语课堂在真正意义上交给学生，对于培养学生的英语思维能力、增强学生英语学习信心，提高英语课堂教学质量起到了十分重要的作用，需要引起相关人员的重视。
参考文献：
[1]徐苏燕.“翻转课堂”理念下的小学英语课堂教学改革[J].湖南第一师范学院学报，2015，15（06）：4-9.