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【摘要】词汇是语言的基础和核心，词汇的教学一直是困扰老师与学生的一大问题。随着新一轮英语教学改革的深入，《英语课程标准》对学生的词汇量提出了更高的要求，学生在词汇方面面临着巨大的压力。面对浩如烟海的英语词汇，我们的学生常常感到身心疲惫，而效果并不明显。在英语教学中，教师花了大量的时间在词汇学习上，但效果并不理想。很多的学生就因为词汇这一关就永远被关在了大学的门外，因为没有一定量的词汇，提高英语就只能是一句空话，所以作为英语教师帮助学生闯过词汇关是势在必行。那么对于小学英语还是不重视的农村初中生来说，怎样才能快速帮助学生掌握大量的词汇呢？笔者谈谈自己的一点想法。
【关键词】英语教学 课程标准 词汇
一、初中英语词汇教学方法
初中阶段的农村学生求知欲强，但由于小学英语不够重视，造成学生英语基础参差不齐，甚至部分学生26个字母都不会读，更不要说是单词了。进入初中后，这些学生面对这么多的新单词，一下子就慌了。对如何消除学生的畏惧心理，让学生快乐有效的掌握单词，并且恰当的运用这些单词，以提高自己灵活运用英语的能力，这是我一直想要解决的问题。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。
1.利用实物、图片呈现词汇。用实物、图片的方式呈现词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.根据科学规律记忆单词。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。让学生自己观察、归纳，若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.在“游戏”中学词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习一些指令性的动作的时候stand up.Sit down.open your book.时，通过老师说动作，学生做或学生说，学生对此游戏非常感兴趣。此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
4.通过歌曲、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
5.利用联想法记忆。根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。
二、加强系统复习，巩固词汇词义理解
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的普遍现象。这主要是因为没有及时复习巩固所致。及时进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。在平时的教学中，对学生除了课堂上的要求外，还要求学生每天利用十到一刻钟对所学过的单词、词汇进行自测，并记下每次所默写单词或词汇的数量及正确率。从而让学生也了解自己对词和词汇掌握程度和学习效率。
从而也避免了以往那种被动的默写和抄写现象，长期坚持，养成习惯。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]Michael McCarthy.英语在用剑桥初级英语词汇[J].外语教学与研究出版社.2002.
[2]杨阳.词汇教学方法新探（三）[J].中小学外语教学.1999.
【关键词】英语教学 课程标准 词汇
一、初中英语词汇教学方法
初中阶段的农村学生求知欲强，但由于小学英语不够重视，造成学生英语基础参差不齐，甚至部分学生26个字母都不会读，更不要说是单词了。进入初中后，这些学生面对这么多的新单词，一下子就慌了。对如何消除学生的畏惧心理，让学生快乐有效的掌握单词，并且恰当的运用这些单词，以提高自己灵活运用英语的能力，这是我一直想要解决的问题。因此，根据初中生的特点，笔者认为词汇教学应采用以下方法。
1.利用实物、图片呈现词汇。用实物、图片的方式呈现词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力。
2.根据科学规律记忆单词。大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。让学生自己观察、归纳，若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.在“游戏”中学词汇。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。例如，在学习一些指令性的动作的时候stand up.Sit down.open your book.时，通过老师说动作，学生做或学生说，学生对此游戏非常感兴趣。此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。
4.通过歌曲、谜语等辅助词汇教学。经常用一种方法教学词汇，会使学生感到乏味。因此在词汇教学中教师要经常变化词汇教学方法，给学生以新鲜感，吸引学生的注意力。要做到这一点，需要教师平时要多留心一些有趣的句子，多反思一些词汇教学中成功的经验和失败的教训，备课时多动脑筋，精心设计每一节课。适时、适当地利用歌曲、谚语、谜语等活跃一下气氛、寓教于乐，对记忆单词是有很大好处的，但所占的时间不宜过长，每次题目不宜过多，以免影响教学大纲任务的完成。
5.利用联想法记忆。根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关联的英语单词。这种方法可以扩大学生的词汇量，也可以帮助学生复习已学过的单词。这样的联想记忆不仅能帮助学生扩展词汇，提高其阅读能力，还可以帮助学生建立起新旧知识之间的联系，激活其背景知识，使其更好地理解阅读材料。
二、加强系统复习，巩固词汇词义理解
“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的普遍现象。这主要是因为没有及时复习巩固所致。及时进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。通过多种方式对单词进行系统的复习帮助学生记忆和理解词汇是有必要的。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。在平时的教学中，对学生除了课堂上的要求外，还要求学生每天利用十到一刻钟对所学过的单词、词汇进行自测，并记下每次所默写单词或词汇的数量及正确率。从而让学生也了解自己对词和词汇掌握程度和学习效率。
从而也避免了以往那种被动的默写和抄写现象，长期坚持，养成习惯。复习方式也要多样化，利用各种直观手段、情景和电化设备。复习过程中要注重归纳性复习。复习的目的是防止遗忘和恢复遗忘了的单词。只有灵活多样的复习方式才有利于避免学生的厌烦心理，提高复习效果。
总之，词汇教学是英语教学的重要内容，教师应研究词汇教与学的规律，运用科学的教学方法，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学的方法，全面养成学生良好的学习习惯，充分调动和发挥学生的主观能动性和主体作用，充分发挥教师教学的主导功能，使学生在掌握英语知识的同时提高运用英语的能力。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在初中阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]Michael McCarthy.英语在用剑桥初级英语词汇[J].外语教学与研究出版社.2002.
[2]杨阳.词汇教学方法新探（三）[J].中小学外语教学.1999.