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摘要：初中阶段的学生正处于成长的重要阶段，同时学生对各种情绪的体验也会非常的敏感，因此，在初中语文的实际教学中，需要重点关注学生自身的情绪体验。对于初中语文中存在的学困生，积极乐观的学业情绪能够有效的促进学生自身成绩的不断提升，从而不断提高学生学习的质量。本文探讨了初中语文学困生成因探究及转化策略。
关键词：初中；语文；学困生；成因；转化策略
初中语文学困生，学业情绪多样，负面的学业情绪对于学生成绩的提升会造成较大的阻碍。总得来说，要提升语文课堂效率，就要对初中语文学困生的学业情绪进行分析，并且針对不同的学生采取相应的措施，增加学生的正面情绪，减少负面情绪在学生中蔓延。
一、初中语文学困生形成的原因
从学生本身来分析，初中生已有六年的语文学习，六年中对学生语文学习效果的主要评价方式都是单一的笔纸测试，因此使得语文教学的趣味性降低，语文学习对学生的吸引力不足。而学生进入初中后，年纪多数集中在14、5 岁，学习动力本就不足，且由于对语文学习的认识不足，学习方法不当，而忽略语文学习的重要性，产生懈怠心理。
从外部的教学环境来看，虽然当下的语文学习内容和方法与过去有较大的不同，但是不少家长还是按照自己学生时代的学习方式对学生进行辅导，因此导致学生的语文学习方法、方式错位，但是也有部分家长认为自己辅导不了学生，请语文教师给子女进行所谓的“课后辅导”，但是从实际的辅导结果来看，学生所接受的课后辅导也多是应试性质，对语文的本身规律和魅力方面触及的很少。这样的方式不利于学生进行自主学习，且会使得学生对母语教学更为疏远，而类似于此的其他外部条件对语文这种需要积累的学科的学习也尤为不利。
此外，从整个教学的过程中来看，学生是受教育的主体，教师是主要的施教者，而教材是教学中的重要媒介。当前教师的素质水平参差不齐，对语文教学的理解也是深浅不一，甚至有部分教师是抱着功力的心态来施教的，这也就导致不论是在课堂上的教学还是在课后的辅导都是围绕着考试来进行的。这样的一种教学方式使得学生产生厌学心理是不足为奇的。而在这样的教学下，学生能否真正理解教材的内容，教材的内容是否是学生所需要的？ 这都需要教师和编者用智慧来判断了。我们无法确定是否真的有不合适的内容存在于当下的教材中，但是现实中学生对教材中某些文章或内容的排斥心理，在一定程度上已经做出了回答。
二、初中语文学困生的转化策略
1、融洽课堂气氛。要让学生有学习语文的积极情绪，语文课堂必须是精彩的。为此，语文教师要精心备课，利用精彩的课堂教学吸引学生。所有让人称赞的语文课堂，其气氛必定是融洽的。作为语文教师，不仅要切实改变观念，而且要落实于课堂行动，做好与学生平等交流的首席。要鼓励学生积极探讨发言，即使学生的表达不够准确甚至是错误的，也要用商榷的语气引导学生继续思考，而不是简单冷漠地打断。当学生都觉得语文课堂是他们自己的课堂时，他们的情绪才会是积极向上的，课堂的学习效率也必然会提高很多。
2、开展教学方式改革，区别对待，兼顾学生差异。由于课堂是转化学困生的主要场所，所以，作为语文教师应该做好教学方式的改革，在课堂上要从每一个学困生的实际出发，要改变过去传统的教学手段，创新教学理念。并且开展相应的教学活动来拉近和学生之间的距离，要让学生走出学习的困境，帮助学生提升学习的效率，在教学的过程中，教师应该针对学困生的实际情况，来制定适合学生的学习目标，在学习目标设置上面应该难度适中，能够确保学生在自己努力的范围内能够完成，避免设置难度较高的题目，这样才不会打击学生学习的自信心。除此之外，在初中语文课堂提问设置上面，教师要根据学困生的情况来适当地调整问题，鼓励学困生多开动脑筋，让学生的思维能力得到有效提高，调动学困生学习的积极性，使学生能够真正地融入到课堂教学中来，从根本上提高学生学习的成效。
3、改善课外交往。在课外，如果语文教师能够做学困生的知心朋友，不仅提供课外的学习辅导，还帮助他们解决学习和生活中的心理困惑，由于“亲其师而信其道”，学困生学习语文的积极学业情绪自然会被唤起。学生课外之间的交往也是值得关注的。研究表明，学困生下课后的积极情绪多于消极情绪。如果能够采取合理的方式建立学习小组，让这些学困生在下课后跟语文成绩好的学生多交往，那么他们就能够带着相对积极的情绪了解学优生的学习动机、学习方式和学习方法，进而对榜样进行模仿。
4、建立伙伴关系。在一般的初中语文课堂中，教师与学生关系比较生硬，有些教师甚至摆出一副高人一等的模样，使得学生对这样的教师和课堂产生一种畏惧心理，导致师生之间的沟通不良。而要使学困生能够顺利转变，教师就必须改变以往的态度，主动与学生建立良好的伙伴关系，与学生平等相处，尊重和关爱学生成长，多多倾听学生的想法，并且做好与学困生家长的沟通和交流，及时了解学生在家情况，从而便于与学生的进一步交流，同时也能够拉近师生间的距离，使学生更加信任和服从教师，从而有效地进行学困生的转变。
5、提高学困生的学习成绩。（1）让学困生积极融入到课堂中来。例如，为了让我们班的学困生能积极地融入到课堂中来，我是这样做的：首先，为了增强学生的自信心， 我在上课前就偷偷说给他我要问的题目， 让他认真思考或查资料找到答案。上课时， 我会故意让他回答问题，并趁机夸奖他。慢慢地，我发现他上课表现越来越积极了。后来，课前我就不再说给他问题了， 而是上课时让他回答一些较容易的题，这些题他都能答对。随着他慢慢进步，我会给他出一些有难度的题， 甚至是难度较大的题，他经过认真思索，基本上都能答对，即使有时候答错了我也会用鼓励的眼神看着他，让他再想想。（2）不时地加强课外辅导。一般， 学困生比其他学生反应要慢半拍，所以要不时地对他们进行课外辅导。课外辅导是教师针对他们当天出现的薄弱地方，及时地查漏补缺，争取做到当天的知识当天消化。
6、密切家校联系。语文教师要及时与家长沟通，要让家长懂得初中生的心理特征并更自觉地配合学校教育。笔者在与家长联系沟通的过程中发现，很多语文优秀生的家长能够为他们的孩子提供诸如外出参观旅游、订阅报刊、看电影等机会，在潜移默化中让孩子学习语文。这种方式很值得让语文学困生的家长学习。
综上所述，转化语文学困生，让他们由厌恶学习变得乐于学习， 是我们每位语文教师的责任，也是我们的义务。
参考文献
[1] 张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究.2014（01）：88-89
[2] 邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育.2014（01）：115-116.
[3] 张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界.2014（12）：50-52.
关键词：初中；语文；学困生；成因；转化策略
初中语文学困生，学业情绪多样，负面的学业情绪对于学生成绩的提升会造成较大的阻碍。总得来说，要提升语文课堂效率，就要对初中语文学困生的学业情绪进行分析，并且針对不同的学生采取相应的措施，增加学生的正面情绪，减少负面情绪在学生中蔓延。
一、初中语文学困生形成的原因
从学生本身来分析，初中生已有六年的语文学习，六年中对学生语文学习效果的主要评价方式都是单一的笔纸测试，因此使得语文教学的趣味性降低，语文学习对学生的吸引力不足。而学生进入初中后，年纪多数集中在14、5 岁，学习动力本就不足，且由于对语文学习的认识不足，学习方法不当，而忽略语文学习的重要性，产生懈怠心理。
从外部的教学环境来看，虽然当下的语文学习内容和方法与过去有较大的不同，但是不少家长还是按照自己学生时代的学习方式对学生进行辅导，因此导致学生的语文学习方法、方式错位，但是也有部分家长认为自己辅导不了学生，请语文教师给子女进行所谓的“课后辅导”，但是从实际的辅导结果来看，学生所接受的课后辅导也多是应试性质，对语文的本身规律和魅力方面触及的很少。这样的方式不利于学生进行自主学习，且会使得学生对母语教学更为疏远，而类似于此的其他外部条件对语文这种需要积累的学科的学习也尤为不利。
此外，从整个教学的过程中来看，学生是受教育的主体，教师是主要的施教者，而教材是教学中的重要媒介。当前教师的素质水平参差不齐，对语文教学的理解也是深浅不一，甚至有部分教师是抱着功力的心态来施教的，这也就导致不论是在课堂上的教学还是在课后的辅导都是围绕着考试来进行的。这样的一种教学方式使得学生产生厌学心理是不足为奇的。而在这样的教学下，学生能否真正理解教材的内容，教材的内容是否是学生所需要的？ 这都需要教师和编者用智慧来判断了。我们无法确定是否真的有不合适的内容存在于当下的教材中，但是现实中学生对教材中某些文章或内容的排斥心理，在一定程度上已经做出了回答。
二、初中语文学困生的转化策略
1、融洽课堂气氛。要让学生有学习语文的积极情绪，语文课堂必须是精彩的。为此，语文教师要精心备课，利用精彩的课堂教学吸引学生。所有让人称赞的语文课堂，其气氛必定是融洽的。作为语文教师，不仅要切实改变观念，而且要落实于课堂行动，做好与学生平等交流的首席。要鼓励学生积极探讨发言，即使学生的表达不够准确甚至是错误的，也要用商榷的语气引导学生继续思考，而不是简单冷漠地打断。当学生都觉得语文课堂是他们自己的课堂时，他们的情绪才会是积极向上的，课堂的学习效率也必然会提高很多。
2、开展教学方式改革，区别对待，兼顾学生差异。由于课堂是转化学困生的主要场所，所以，作为语文教师应该做好教学方式的改革，在课堂上要从每一个学困生的实际出发，要改变过去传统的教学手段，创新教学理念。并且开展相应的教学活动来拉近和学生之间的距离，要让学生走出学习的困境，帮助学生提升学习的效率，在教学的过程中，教师应该针对学困生的实际情况，来制定适合学生的学习目标，在学习目标设置上面应该难度适中，能够确保学生在自己努力的范围内能够完成，避免设置难度较高的题目，这样才不会打击学生学习的自信心。除此之外，在初中语文课堂提问设置上面，教师要根据学困生的情况来适当地调整问题，鼓励学困生多开动脑筋，让学生的思维能力得到有效提高，调动学困生学习的积极性，使学生能够真正地融入到课堂教学中来，从根本上提高学生学习的成效。
3、改善课外交往。在课外，如果语文教师能够做学困生的知心朋友，不仅提供课外的学习辅导，还帮助他们解决学习和生活中的心理困惑，由于“亲其师而信其道”，学困生学习语文的积极学业情绪自然会被唤起。学生课外之间的交往也是值得关注的。研究表明，学困生下课后的积极情绪多于消极情绪。如果能够采取合理的方式建立学习小组，让这些学困生在下课后跟语文成绩好的学生多交往，那么他们就能够带着相对积极的情绪了解学优生的学习动机、学习方式和学习方法，进而对榜样进行模仿。
4、建立伙伴关系。在一般的初中语文课堂中，教师与学生关系比较生硬，有些教师甚至摆出一副高人一等的模样，使得学生对这样的教师和课堂产生一种畏惧心理，导致师生之间的沟通不良。而要使学困生能够顺利转变，教师就必须改变以往的态度，主动与学生建立良好的伙伴关系，与学生平等相处，尊重和关爱学生成长，多多倾听学生的想法，并且做好与学困生家长的沟通和交流，及时了解学生在家情况，从而便于与学生的进一步交流，同时也能够拉近师生间的距离，使学生更加信任和服从教师，从而有效地进行学困生的转变。
5、提高学困生的学习成绩。（1）让学困生积极融入到课堂中来。例如，为了让我们班的学困生能积极地融入到课堂中来，我是这样做的：首先，为了增强学生的自信心， 我在上课前就偷偷说给他我要问的题目， 让他认真思考或查资料找到答案。上课时， 我会故意让他回答问题，并趁机夸奖他。慢慢地，我发现他上课表现越来越积极了。后来，课前我就不再说给他问题了， 而是上课时让他回答一些较容易的题，这些题他都能答对。随着他慢慢进步，我会给他出一些有难度的题， 甚至是难度较大的题，他经过认真思索，基本上都能答对，即使有时候答错了我也会用鼓励的眼神看着他，让他再想想。（2）不时地加强课外辅导。一般， 学困生比其他学生反应要慢半拍，所以要不时地对他们进行课外辅导。课外辅导是教师针对他们当天出现的薄弱地方，及时地查漏补缺，争取做到当天的知识当天消化。
6、密切家校联系。语文教师要及时与家长沟通，要让家长懂得初中生的心理特征并更自觉地配合学校教育。笔者在与家长联系沟通的过程中发现，很多语文优秀生的家长能够为他们的孩子提供诸如外出参观旅游、订阅报刊、看电影等机会，在潜移默化中让孩子学习语文。这种方式很值得让语文学困生的家长学习。
综上所述，转化语文学困生，让他们由厌恶学习变得乐于学习， 是我们每位语文教师的责任，也是我们的义务。
参考文献
[1] 张青民.课改十年：初中语文教师专业发展调查报告[J].教育实践与研究.2014（01）：88-89
[2] 邹林花.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育.2014（01）：115-116.
[3] 张群.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析[J].文学界.2014（12）：50-52.