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[摘要]在中学美术教学过程中，美术老师要注意培养学生的创新意识，挖掘学生的创新潜能，激励学生的个性创作，促进学生的全面发展。本文首先对个性培养进行了简单的概述，然后对当前中学美术教学中个性培养中的不足进行了详细的分析，最后提出了加强中学美术教学中个性培养的策略。
[关键词]中学 美术教学 个性培养
[中图分类号]G633.955 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0184-02
学生在中学接受到的教育不仅为其以后德智体美劳的发展奠定了重要的基础，也是培养兴趣、激发创造性的关键途径。中学美术教育的目的不是培养专业的画家，而是在学生中普及美术、促进学生的全面发展，因此，中学美术老师应该注重培养学生的美术个性以及学生的创造力、想象力、审美能力与动手能力。
一、个性培养概述
目前学术界对个性的定义还未有统一的认识，仍然存在很多观点。比较公认的说法是，个性是一种系统心理结构，是由心理过程、心理倾向、心理状态、心理特征等要素综合形成的，是一个人共性中所显现出的相对比较独特的一部分。
个性的特征主要表现在以下几个方面：第一，个性具有可塑性，也就是说一个人的个性不是一旦形成就永久不变的，而是随着教育及社会的影响逐渐发生改变，所以，个性可以被塑造，一个人的个性可以被改变；第二，个性具有稳定性，在实际生活中，个性不是简单的偶尔爆发出的各种心理特征，而是在大多数情况下、在长时间内都表现出的心理现象；第三，一个人的个性是社会性与自然性相结合的产物，每个人生来都具有和其他人不一样的特征，这些不同的自然特征就成为了个性的基础，在成长过程中，一个人不断与社会相融合，其个性也逐渐得到强化与完善。
二、当前中学美术教学个性培养中的不足
（一）艺术多元化表现被忽视，学生创造力发展被压抑
中学美术教育要突破专业的美术知识传授这个传统观念的局限，要认识到培养中学生的创造力、想象力、审美能力、高尚情操及健康人格的重要性。然而，当前我国中学美术教育过于注重传授理论知识和专业技能，错误地把专业技能、技巧的传授当作促进学生发展智力、掌握知识的根本途径，因此，老师在中学美术课堂上只是把有关的美术知识直接灌输给学生，而学生在美术课堂上只是不知所以然地被动接受美术知识。这种僵化的教学模式不仅没有给学生创造发挥想象力与创新能力的机会，也直接把学生的美术天赋与灵感抹杀了。
在专才教育思想根深蒂固的背景下，当前对美术教育的评价仍然受到那套死板、严格的标准的限制。然而，不得不承认的是每个人对同一件事物有着不同的情感与感受，同时也有着不同的反应与表达方式，艺术创造本就没有规定的正确答案，因此，美术教育本就不该与其他学科教育一样有固定的模式、有整齐划一的评估标准。由此可知，目前中学美术教学过程中存在的统一的评估标准和僵化的教学模式会导致学生有着千篇一律的审美观点，造成学生缺失艺术创造性的结果，而这种结果与世界所倡导的多元化的艺术个性是背道而驰的，同时也会对学生个性的培养造成严重的阻碍。
（二）教师过多干预导致个性化培养效果不佳
当今，教师在中学美术教学个性化培养过程中起着很大的主导性作用，导致学生个体的主观能动性不能得到较好的发挥。在中学美术教学过程中，即使是布置一个让学生自主发挥想象力的主题作业，教师也常常会提前在布置的过程中把自己的主观色彩强加给学生，也就是说即使是设定的个性化培养课程与环节，实际操作起来也并没有真正做到以学生的个体发展为基础，相反，教师的思想观念在起着主导性的作用。由此可见，这种过多掺杂教师主观思想观念的中学美术教学个性培养方式，没有对学生的个性发展需求给予足够的重视，从而对学生的个性化培养起到很大的阻碍作用，导致中学美术教育个性化培养效果不佳。
（三）学生个性化的审美情趣被压抑
众所周知，培养中学生的个性化审美情趣是中学美术个性化教学的关键组成部分，同时也是中学生个性培养的关键内容。但是，在实际中学美术教学过程中，大多数学校都忽视了培养学生个性化审美情趣的工作，全部一概否定中学生中存在的一些与传统理念、传统思想不同的审美萌芽，严重扼杀了中学生个性化的发展与养成。
三、加强中学美术教学中个性培养的策略
以人为本是现代教育的根本，而以人为本就是要促进学生的全面发展，促进学生综合素质的全面提高。为了提高中学美术教学中学生个性化培养的效果，本文提出了以下几点建议。
（一）注重培养中学生的创造力与想象力
想象对于孩子来说，比拥有万贯家产更加重要，这是某位哲人曾经说过的名言。并且很多跟蹤实验研究发现，拥有想象力的孩子在今后成功的概率更大。所以，中学美术教学应该把培养中学生的创造力与想象力作为个性培养的重要组成部分。目前，我国应试教育培养出来的基本上都是严重缺乏创造力与想象力的学生，在以后的实际工作中也普遍缺乏创造性。美术本身就是发挥创造力与想象力来表现现实事物的一种艺术形式，因此，利用中学美术教育给学生提供发展的广阔空间与舞台，强化培养学生的创造力与想象力，是对学生个性培养的重要途径，也是激励学生个性发展的关键条件。如带领中学生走出教室，让学生亲身去触摸观察自然中的花草、植物并进行写生，只要求学生根据自己的认识来画出相应的花草、植物，而对“像”与“不像”不做过分要求，这种做法的目的就是培养学生丰富的想象力与独立观察的能力，让学生用感性的语言来描绘我们的生活，激励学生用艺术来表现自己的生活点滴，来表达自己的个性化情感。
（二）注重培养学生的个性化审美倾向
在中学生学习美术的时候，首先应该接触到是有关质感、色彩、线条等审美方面的形式，学生通过对这些审美方面形式的感受，慢慢形成对艺术美和自然美的整体感知。然而，每个孩子并不能在现实生活中都注意到这些美的形式，所以也就不能都系统的养成审美的观点。由此可知，孩子需要有人指导、带领他们去发现这些美的形式，需要有人引导他们形成对形式美的欣赏能力和感知能力。所以，教师在中学美术教育中，要注重培养学生独特的审美意识，注重培养学生别具一格的审美个性，因为即使是相同的审美对象，每个学生的心境、情感性格、兴趣爱好不同，也会产生不同的审美观念与不同的审美倾向。现实生活中，现有的教育制度培养出来的都是像流水线批量生产出来的学生，每个人的审美个性、审美倾向都相似，缺乏应有的差异性。由于中学生的各项发展都处在人生的初级阶段，有众多方面都是通过培养形成的，因此中学美术教师在审美观方面要让学生可以自由地表达自己的审美观点，帮助学生慢慢形成自己的审美倾向，而不是在教育初始就预先把所谓的正确的审美标准预定好，不应该把学生的审美倾向固定在所谓的标准的框架内，因为这种做法会阻碍学生形成个性化的审美倾向。中学美术教师在课堂上要给予学生积极表现自己独特审美观点的机会，并要及时对学生发表的审美观点给予正确的反馈，努力帮助学生形成独特的审美观点，养成独特的审美个性。 （三）奠定学生的个性化基础，培养学生的健康人格
受应试教育的影响，父母、老师、学校都过分重視学生的学习成绩以及学校的升学率，因此父母、学校、老师对孩子都有着过高的期望，无形中给孩子带来巨大的心理压力，往往适得其反，导致孩子逐渐对学习失去兴趣，甚至产生恐惧感，最后甚至会出现强烈的厌学情绪，再加上中学生随着年龄的增长、阅历的增加，其心理、生理都会出现很大的变化，若是得不到及时有效的疏导，孩子就会出现很多心理问题，阻碍孩子的健康成长。非功利性是美术教育最主要的特点，教给学生比较基础的美术技巧与知识是美术教育的基本目的，提升学生的精神境界、塑造学生健康的人格是美术教育的根本目的。美术教育通过不断探索存在价值、关怀人类命运、阐释生命的意义来引导人们突破自身的局限，对自身的精神生活、文化素养、价值取向、情感生活进行优化，塑造人们健康的人格。学生健康人格的培养是中学美术教学中培养个性化的基础，中学生只有形成健康的人格与优良的审美能力，养成高尚的情操，才能给其在美术学习中的个性化培养打下比较好的基础。
（四）注重培养学生独特的个性
中学美术老师应该知道，中学生在学习美术的过程中由于其智力水平、知识水平的限制，他们对美术课堂上教授的学习内容的理解程度、掌握程度是十分有限的，所以，教师在教授美术的过程中，不仅要注意激发中学生的学习兴趣，关注中学生的学习方法，更要注意学生独特审美个性的培养。当前，随着素质教育和新课标实施的逐渐深化，中学美术教育也要愈来愈多元化，要注意把学生的主体地位凸显出来，注意培养学生独立观察社会、体验生活的能力，注意帮助学生养成自主思考的能力，激励学生敢于在公共场合把自己的观点及看法表达出来，激励学生用自己的作品来把自己的能力展现出来。中学美术教育的成功就在于中学生有了表达个性和独立思考的能力。
（五）增加中学美术课堂教学的活力
过去的中学美术课堂教学太过机械化，课堂缺乏一定的活力。但是目前全国在普及课改和素质教育，因此美术教育者有一定的义务和责任来改变不良的美术课堂教学现状，帮助学生对于美术的学习逐渐用主动代替被动，用开放代替封闭，帮助其可以全心全意的学习美术，并能够在学习的过程中享受到美术与艺术的美、感受到生活的乐趣。美术教师可以利用多种多样的教学方法来达到以上目的。比如可以充分利用多媒体技术教学，这样可以把中学生的听觉和视觉充分地调动起来，把中学生浓厚的学习兴趣激发出来，并且可以给学生创造一个良好的学习美术的环境。在美术课堂上利用多媒体来展示一些图片和视频，学生可以对这些素材进行仔细的观察，从而可以在大脑中对这些素材留有深刻的印象，激发他们创作的灵感。同时，美术教师在教学的过程中把搜集的素材制成道具或精美的图片用在课堂教学上，也是提升学生审美能力、开拓学生学习视野的重要手段。利用与学生生活贴近的片段，不仅可以把学生的注意力吸引住，把中学美术课堂教学的内容凸显出来，还可以把学生的学习兴趣最大限度地激发出来。
四、小结
美术教育担任着培养中学生个性化的审美观点、高尚的生活情操、全面健康的人格的重要任务，也是对中学生进行素质教育的关键组成部分，对中学生的健康成长起着重要的作用。因此，我们要重视美术教学中对学生的个性化培养，保障美术教育能够把自身的功效充分地发挥出来。
【参考文献】
[1]刘龙吉.中学美术教学中的个性培养研究[J].华章，2013
（03）：169-170.
[2]张兴华.浅谈中学美术教学中的个性培养[J].新课程·中学，2014（08）：67-68.
[3]张玉红.中学美术教学中个性培养初探[J].校园英语（中旬），2014（04）：123-124.
[4]刘景艳.关注个性，尊重差异——谈美术教学活动中的学生个性培养[J].中国校外教育（理论），2012（z1）：89-90.
责任编辑：张丽
[关键词]中学 美术教学 个性培养
[中图分类号]G633.955 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）03-0184-02
学生在中学接受到的教育不仅为其以后德智体美劳的发展奠定了重要的基础，也是培养兴趣、激发创造性的关键途径。中学美术教育的目的不是培养专业的画家，而是在学生中普及美术、促进学生的全面发展，因此，中学美术老师应该注重培养学生的美术个性以及学生的创造力、想象力、审美能力与动手能力。
一、个性培养概述
目前学术界对个性的定义还未有统一的认识，仍然存在很多观点。比较公认的说法是，个性是一种系统心理结构，是由心理过程、心理倾向、心理状态、心理特征等要素综合形成的，是一个人共性中所显现出的相对比较独特的一部分。
个性的特征主要表现在以下几个方面：第一，个性具有可塑性，也就是说一个人的个性不是一旦形成就永久不变的，而是随着教育及社会的影响逐渐发生改变，所以，个性可以被塑造，一个人的个性可以被改变；第二，个性具有稳定性，在实际生活中，个性不是简单的偶尔爆发出的各种心理特征，而是在大多数情况下、在长时间内都表现出的心理现象；第三，一个人的个性是社会性与自然性相结合的产物，每个人生来都具有和其他人不一样的特征，这些不同的自然特征就成为了个性的基础，在成长过程中，一个人不断与社会相融合，其个性也逐渐得到强化与完善。
二、当前中学美术教学个性培养中的不足
（一）艺术多元化表现被忽视，学生创造力发展被压抑
中学美术教育要突破专业的美术知识传授这个传统观念的局限，要认识到培养中学生的创造力、想象力、审美能力、高尚情操及健康人格的重要性。然而，当前我国中学美术教育过于注重传授理论知识和专业技能，错误地把专业技能、技巧的传授当作促进学生发展智力、掌握知识的根本途径，因此，老师在中学美术课堂上只是把有关的美术知识直接灌输给学生，而学生在美术课堂上只是不知所以然地被动接受美术知识。这种僵化的教学模式不仅没有给学生创造发挥想象力与创新能力的机会，也直接把学生的美术天赋与灵感抹杀了。
在专才教育思想根深蒂固的背景下，当前对美术教育的评价仍然受到那套死板、严格的标准的限制。然而，不得不承认的是每个人对同一件事物有着不同的情感与感受，同时也有着不同的反应与表达方式，艺术创造本就没有规定的正确答案，因此，美术教育本就不该与其他学科教育一样有固定的模式、有整齐划一的评估标准。由此可知，目前中学美术教学过程中存在的统一的评估标准和僵化的教学模式会导致学生有着千篇一律的审美观点，造成学生缺失艺术创造性的结果，而这种结果与世界所倡导的多元化的艺术个性是背道而驰的，同时也会对学生个性的培养造成严重的阻碍。
（二）教师过多干预导致个性化培养效果不佳
当今，教师在中学美术教学个性化培养过程中起着很大的主导性作用，导致学生个体的主观能动性不能得到较好的发挥。在中学美术教学过程中，即使是布置一个让学生自主发挥想象力的主题作业，教师也常常会提前在布置的过程中把自己的主观色彩强加给学生，也就是说即使是设定的个性化培养课程与环节，实际操作起来也并没有真正做到以学生的个体发展为基础，相反，教师的思想观念在起着主导性的作用。由此可见，这种过多掺杂教师主观思想观念的中学美术教学个性培养方式，没有对学生的个性发展需求给予足够的重视，从而对学生的个性化培养起到很大的阻碍作用，导致中学美术教育个性化培养效果不佳。
（三）学生个性化的审美情趣被压抑
众所周知，培养中学生的个性化审美情趣是中学美术个性化教学的关键组成部分，同时也是中学生个性培养的关键内容。但是，在实际中学美术教学过程中，大多数学校都忽视了培养学生个性化审美情趣的工作，全部一概否定中学生中存在的一些与传统理念、传统思想不同的审美萌芽，严重扼杀了中学生个性化的发展与养成。
三、加强中学美术教学中个性培养的策略
以人为本是现代教育的根本，而以人为本就是要促进学生的全面发展，促进学生综合素质的全面提高。为了提高中学美术教学中学生个性化培养的效果，本文提出了以下几点建议。
（一）注重培养中学生的创造力与想象力
想象对于孩子来说，比拥有万贯家产更加重要，这是某位哲人曾经说过的名言。并且很多跟蹤实验研究发现，拥有想象力的孩子在今后成功的概率更大。所以，中学美术教学应该把培养中学生的创造力与想象力作为个性培养的重要组成部分。目前，我国应试教育培养出来的基本上都是严重缺乏创造力与想象力的学生，在以后的实际工作中也普遍缺乏创造性。美术本身就是发挥创造力与想象力来表现现实事物的一种艺术形式，因此，利用中学美术教育给学生提供发展的广阔空间与舞台，强化培养学生的创造力与想象力，是对学生个性培养的重要途径，也是激励学生个性发展的关键条件。如带领中学生走出教室，让学生亲身去触摸观察自然中的花草、植物并进行写生，只要求学生根据自己的认识来画出相应的花草、植物，而对“像”与“不像”不做过分要求，这种做法的目的就是培养学生丰富的想象力与独立观察的能力，让学生用感性的语言来描绘我们的生活，激励学生用艺术来表现自己的生活点滴，来表达自己的个性化情感。
（二）注重培养学生的个性化审美倾向
在中学生学习美术的时候，首先应该接触到是有关质感、色彩、线条等审美方面的形式，学生通过对这些审美方面形式的感受，慢慢形成对艺术美和自然美的整体感知。然而，每个孩子并不能在现实生活中都注意到这些美的形式，所以也就不能都系统的养成审美的观点。由此可知，孩子需要有人指导、带领他们去发现这些美的形式，需要有人引导他们形成对形式美的欣赏能力和感知能力。所以，教师在中学美术教育中，要注重培养学生独特的审美意识，注重培养学生别具一格的审美个性，因为即使是相同的审美对象，每个学生的心境、情感性格、兴趣爱好不同，也会产生不同的审美观念与不同的审美倾向。现实生活中，现有的教育制度培养出来的都是像流水线批量生产出来的学生，每个人的审美个性、审美倾向都相似，缺乏应有的差异性。由于中学生的各项发展都处在人生的初级阶段，有众多方面都是通过培养形成的，因此中学美术教师在审美观方面要让学生可以自由地表达自己的审美观点，帮助学生慢慢形成自己的审美倾向，而不是在教育初始就预先把所谓的正确的审美标准预定好，不应该把学生的审美倾向固定在所谓的标准的框架内，因为这种做法会阻碍学生形成个性化的审美倾向。中学美术教师在课堂上要给予学生积极表现自己独特审美观点的机会，并要及时对学生发表的审美观点给予正确的反馈，努力帮助学生形成独特的审美观点，养成独特的审美个性。 （三）奠定学生的个性化基础，培养学生的健康人格
受应试教育的影响，父母、老师、学校都过分重視学生的学习成绩以及学校的升学率，因此父母、学校、老师对孩子都有着过高的期望，无形中给孩子带来巨大的心理压力，往往适得其反，导致孩子逐渐对学习失去兴趣，甚至产生恐惧感，最后甚至会出现强烈的厌学情绪，再加上中学生随着年龄的增长、阅历的增加，其心理、生理都会出现很大的变化，若是得不到及时有效的疏导，孩子就会出现很多心理问题，阻碍孩子的健康成长。非功利性是美术教育最主要的特点，教给学生比较基础的美术技巧与知识是美术教育的基本目的，提升学生的精神境界、塑造学生健康的人格是美术教育的根本目的。美术教育通过不断探索存在价值、关怀人类命运、阐释生命的意义来引导人们突破自身的局限，对自身的精神生活、文化素养、价值取向、情感生活进行优化，塑造人们健康的人格。学生健康人格的培养是中学美术教学中培养个性化的基础，中学生只有形成健康的人格与优良的审美能力，养成高尚的情操，才能给其在美术学习中的个性化培养打下比较好的基础。
（四）注重培养学生独特的个性
中学美术老师应该知道，中学生在学习美术的过程中由于其智力水平、知识水平的限制，他们对美术课堂上教授的学习内容的理解程度、掌握程度是十分有限的，所以，教师在教授美术的过程中，不仅要注意激发中学生的学习兴趣，关注中学生的学习方法，更要注意学生独特审美个性的培养。当前，随着素质教育和新课标实施的逐渐深化，中学美术教育也要愈来愈多元化，要注意把学生的主体地位凸显出来，注意培养学生独立观察社会、体验生活的能力，注意帮助学生养成自主思考的能力，激励学生敢于在公共场合把自己的观点及看法表达出来，激励学生用自己的作品来把自己的能力展现出来。中学美术教育的成功就在于中学生有了表达个性和独立思考的能力。
（五）增加中学美术课堂教学的活力
过去的中学美术课堂教学太过机械化，课堂缺乏一定的活力。但是目前全国在普及课改和素质教育，因此美术教育者有一定的义务和责任来改变不良的美术课堂教学现状，帮助学生对于美术的学习逐渐用主动代替被动，用开放代替封闭，帮助其可以全心全意的学习美术，并能够在学习的过程中享受到美术与艺术的美、感受到生活的乐趣。美术教师可以利用多种多样的教学方法来达到以上目的。比如可以充分利用多媒体技术教学，这样可以把中学生的听觉和视觉充分地调动起来，把中学生浓厚的学习兴趣激发出来，并且可以给学生创造一个良好的学习美术的环境。在美术课堂上利用多媒体来展示一些图片和视频，学生可以对这些素材进行仔细的观察，从而可以在大脑中对这些素材留有深刻的印象，激发他们创作的灵感。同时，美术教师在教学的过程中把搜集的素材制成道具或精美的图片用在课堂教学上，也是提升学生审美能力、开拓学生学习视野的重要手段。利用与学生生活贴近的片段，不仅可以把学生的注意力吸引住，把中学美术课堂教学的内容凸显出来，还可以把学生的学习兴趣最大限度地激发出来。
四、小结
美术教育担任着培养中学生个性化的审美观点、高尚的生活情操、全面健康的人格的重要任务，也是对中学生进行素质教育的关键组成部分，对中学生的健康成长起着重要的作用。因此，我们要重视美术教学中对学生的个性化培养，保障美术教育能够把自身的功效充分地发挥出来。
【参考文献】
[1]刘龙吉.中学美术教学中的个性培养研究[J].华章，2013
（03）：169-170.
[2]张兴华.浅谈中学美术教学中的个性培养[J].新课程·中学，2014（08）：67-68.
[3]张玉红.中学美术教学中个性培养初探[J].校园英语（中旬），2014（04）：123-124.
[4]刘景艳.关注个性，尊重差异——谈美术教学活动中的学生个性培养[J].中国校外教育（理论），2012（z1）：89-90.
责任编辑：张丽