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摘要：立足现状，分析了高校财务教学中职业能力培养存在的问题，并提出了针对性的解决对策。
关键词：财务教学；职业能力；现状；方式
随着社会分工的细化尤其是就业形势的日益严峻，财务教学中融入职业能力培养已经刻不容缓。现阶段，在新财务规则实施的新背景下，财务环境将日益复杂，这为高校财务教学提出了新的要求，然而，高校财务教学中的职业能力培养却并不乐观。
一、职业能力培養的基本概述
据调查显示，我国企业在进行人员招聘时，对大学生基本能力要求顺序为，环境适应能力，占比为66%，人际交往能力，占比为59%；语言表达能力，占比为55%；专业能力，占比为48%。随着我国社会经济的飞速发展，各个企业的用人标准也得到了显著的提升，企业在进行专业人才招聘的过程中，不但会注重专业的选择，同时还会重视非专业方面的因素[1]。针对财务管理工作来说，要求具备较强的实践性，因此对学生开展职业能力培养是非常必要的。
所谓的职业能力主要指，顺利落实某一个职业活动所必要的并给活动效率带来影响的心理特性，职业能力就是在开展职业活动时将基本素质和心理素养进行有机融合，通常包含了九种能力，第一种是自主学习和发展能力；第二种是分析和处理问题能力；第三种是沟通和写作能力；第四种是管理能力；第五种是捕获信息能力；第七种是决策能力；第八种是创新能力；第九种是适应能力。
二、当前高校开展财务教学中职业能力培养存在的主要问题
（一）职业教学定位不清晰
受到高等教学背景的影响，高校教育获得了长远的发展，并且在高等教学中占据了主要的位置。但是，结合当前情况来看，大多数高校开展职业培养教学的过程中，缺少系统性引导，大多数高校对自己的发展特性定位不清晰，没有充分把握自身具备的特性，一些高校采用原始的教学方式，这对培养专业性人才需求不相符。高校教育定位不清晰，给高校财务教学中职业能力的培养带来约制。
（二）教学课程设置缺少合理性
通常情况下，高校的教学课程都设置为三年，这就使得高校教学依然受到学科性教学形式的约制，课程设定方面以及教学内容方面都较为滞后，没有将职业教学具备的实践性和职业性进行突显，无法迎合企业要求。在进行课程设定时，实践教学时间远远低于理论教学时间，学生技能水平普遍偏低，实践能力较差，教学和岗位需求相背离，从而给学生们的就业效率带来了影响。
（三）师资力量比较淡薄
和普通院校进行比较，高校投放经费力度普遍偏低。基础设备无法满足教学要求，不管是师资力量方面，还是实践条件方面，都存在众多问题。高校要想培养更多的专业性人才，就与奥加大基础设备的建设了力度，但是因为高校政府资金投放水平偏低，缺少充足的建设资金，从而给教学目标的落实到来了约制[2]。
三、财务教学中学生职业能力的培养有效策略
（一）教学内容的转变
根据教学环节，来合理的选择教学侧重点，结合教学特性，把学生职业能力培养纳入到教学内容中，同时把其当作教学主要白总和教学内容。
（二）教学方式的转变
首先，应该就将学生作为教学的主体。西方著名教育家布鲁姆说过，让学生在掌握上一个内容基础上，才能进行下一项内容的学习，测试结果显示，学生们可以对所学习的内容进行全面的掌握和理解。在对学生学习基本及当前情况进行探究，教师需要帮助学生树立强大的学习信心，并且引导学生自主参与到学习中来，在掌握基础学习知识的根本上，调动学生的学习积极性，在提升学生自主学习能力的同时，还能实现对学生职业能力的培训。
（三）专业知识的学习和实践活动结合
学生可以采用实践的方式，把专业知识和实践教学进行融合，这样不仅可以提升自己的专业水平，同时还能优化学生们的专业思维，对学生自主学习能力、独立探究能力以及处理问题能力进行综合培养。
（四）开展课题调研等教学活动
为了实现对学生职业能力的培养，就要保证学生对自己所学的专业历程有所了解，在提升学生专业学习积极性的同时，给学生营造良好的学习氛围，在专业教师的正确引导下，把学生当作教学主体，通过构建学习小组的方式，合理的选择探究课题，落实教学报告，这样，不但可以培养学生们协作能力，提升其交流水平，同时通过选题探究的方式，学生可以有针对性的落实教学目标，设计实施方案，选择合理的处理问题方式，在过程中调整学习方案，进而实现对学生管理能力的培养[3]。
四、结束语
总而言之，当前企业非常注重学生们的职业水平，在开展财务教学的过程中，要想实现对学生职业能力的培育昂，就要将基础教学和实践教学进行有机融合，实现教学内容和方式的创新，这样不紧密可以提升教学水平，同时还能起到对学生们职业能力的培养，给社会输送更多的专业性人才。
参考文献：
[1]隋旺梅.高职院校会计专业教学中学生职业能力的培养[J].福建质量管理，2016（03）：126.
[2]梁晶.试论中职会计专业教学中学生职业能力的培养[J].职业，2016（06）：137.
[3]徐谊.也论会计教学中学生实践能力的培养[J].民营科技，2010（08）：81.
（作者单位：安徽审计职业学院 审计系）
关键词：财务教学；职业能力；现状；方式
随着社会分工的细化尤其是就业形势的日益严峻，财务教学中融入职业能力培养已经刻不容缓。现阶段，在新财务规则实施的新背景下，财务环境将日益复杂，这为高校财务教学提出了新的要求，然而，高校财务教学中的职业能力培养却并不乐观。
一、职业能力培養的基本概述
据调查显示，我国企业在进行人员招聘时，对大学生基本能力要求顺序为，环境适应能力，占比为66%，人际交往能力，占比为59%；语言表达能力，占比为55%；专业能力，占比为48%。随着我国社会经济的飞速发展，各个企业的用人标准也得到了显著的提升，企业在进行专业人才招聘的过程中，不但会注重专业的选择，同时还会重视非专业方面的因素[1]。针对财务管理工作来说，要求具备较强的实践性，因此对学生开展职业能力培养是非常必要的。
所谓的职业能力主要指，顺利落实某一个职业活动所必要的并给活动效率带来影响的心理特性，职业能力就是在开展职业活动时将基本素质和心理素养进行有机融合，通常包含了九种能力，第一种是自主学习和发展能力；第二种是分析和处理问题能力；第三种是沟通和写作能力；第四种是管理能力；第五种是捕获信息能力；第七种是决策能力；第八种是创新能力；第九种是适应能力。
二、当前高校开展财务教学中职业能力培养存在的主要问题
（一）职业教学定位不清晰
受到高等教学背景的影响，高校教育获得了长远的发展，并且在高等教学中占据了主要的位置。但是，结合当前情况来看，大多数高校开展职业培养教学的过程中，缺少系统性引导，大多数高校对自己的发展特性定位不清晰，没有充分把握自身具备的特性，一些高校采用原始的教学方式，这对培养专业性人才需求不相符。高校教育定位不清晰，给高校财务教学中职业能力的培养带来约制。
（二）教学课程设置缺少合理性
通常情况下，高校的教学课程都设置为三年，这就使得高校教学依然受到学科性教学形式的约制，课程设定方面以及教学内容方面都较为滞后，没有将职业教学具备的实践性和职业性进行突显，无法迎合企业要求。在进行课程设定时，实践教学时间远远低于理论教学时间，学生技能水平普遍偏低，实践能力较差，教学和岗位需求相背离，从而给学生们的就业效率带来了影响。
（三）师资力量比较淡薄
和普通院校进行比较，高校投放经费力度普遍偏低。基础设备无法满足教学要求，不管是师资力量方面，还是实践条件方面，都存在众多问题。高校要想培养更多的专业性人才，就与奥加大基础设备的建设了力度，但是因为高校政府资金投放水平偏低，缺少充足的建设资金，从而给教学目标的落实到来了约制[2]。
三、财务教学中学生职业能力的培养有效策略
（一）教学内容的转变
根据教学环节，来合理的选择教学侧重点，结合教学特性，把学生职业能力培养纳入到教学内容中，同时把其当作教学主要白总和教学内容。
（二）教学方式的转变
首先，应该就将学生作为教学的主体。西方著名教育家布鲁姆说过，让学生在掌握上一个内容基础上，才能进行下一项内容的学习，测试结果显示，学生们可以对所学习的内容进行全面的掌握和理解。在对学生学习基本及当前情况进行探究，教师需要帮助学生树立强大的学习信心，并且引导学生自主参与到学习中来，在掌握基础学习知识的根本上，调动学生的学习积极性，在提升学生自主学习能力的同时，还能实现对学生职业能力的培训。
（三）专业知识的学习和实践活动结合
学生可以采用实践的方式，把专业知识和实践教学进行融合，这样不仅可以提升自己的专业水平，同时还能优化学生们的专业思维，对学生自主学习能力、独立探究能力以及处理问题能力进行综合培养。
（四）开展课题调研等教学活动
为了实现对学生职业能力的培养，就要保证学生对自己所学的专业历程有所了解，在提升学生专业学习积极性的同时，给学生营造良好的学习氛围，在专业教师的正确引导下，把学生当作教学主体，通过构建学习小组的方式，合理的选择探究课题，落实教学报告，这样，不但可以培养学生们协作能力，提升其交流水平，同时通过选题探究的方式，学生可以有针对性的落实教学目标，设计实施方案，选择合理的处理问题方式，在过程中调整学习方案，进而实现对学生管理能力的培养[3]。
四、结束语
总而言之，当前企业非常注重学生们的职业水平，在开展财务教学的过程中，要想实现对学生职业能力的培育昂，就要将基础教学和实践教学进行有机融合，实现教学内容和方式的创新，这样不紧密可以提升教学水平，同时还能起到对学生们职业能力的培养，给社会输送更多的专业性人才。
参考文献：
[1]隋旺梅.高职院校会计专业教学中学生职业能力的培养[J].福建质量管理，2016（03）：126.
[2]梁晶.试论中职会计专业教学中学生职业能力的培养[J].职业，2016（06）：137.
[3]徐谊.也论会计教学中学生实践能力的培养[J].民营科技，2010（08）：81.
（作者单位：安徽审计职业学院 审计系）