论文部分内容阅读
常言道：“教无定法，教需有法，教要得法。”在政治课教学中应该恰当地开展形式多样、各有特色的课堂讨论，这样不仅可以活跃课堂的氛围，拓展学生的思维，还能使学生在轻松愉快的氛围中学到知识。活动讨论就是指学生在教师的积极引导下，根据教学任务的安排，围绕某个问题或者是社会上常见现象的一个侧面，让学生进行讨论。为了达到良好的教学效果，教师可以先将学生分成比较方便管理的小组。在讨论时教师不要进行提示，以免影响学生的讨论思路，尽量让学生畅所欲言，将心中所想表达出来，激发学生的学习热情，从而弄清问题，最终解决问题。
一、通过活动讨论让学生成为学习的主体
知识的获得是一个积极主动的过程，学习者只有积极主动地去接受知识，成为学习的主体，才能激发学习的兴趣，不断享受学习过程。活动讨论能够促使所有的学生平等地参与到学习中去，并且给学生提供交流、表达见解的平台，鼓励学生积极地进行思考，强化学生的创新与进取意识。比如，在《认识我国的基本国情》这一课教学活动中，为了加深学生对知识点的理解，教师可以采用活动讨论的方法来完成授课。
为了让学生了解整个事件发生的起因或结果，教师可以先将事件结果叙述出来。教师可以这样引入相关的材料：香港是中国领土重要的一部分，神圣不可侵犯。1997年7月1日，香港结束了150多年英国殖民统治，顺利回到了祖国的怀抱。紧接着在1999年12月20日澳门也顺利回到了祖国的怀抱。然后针对课本上给出的香港和澳门特别行政区的区徽图片，让学生们在小组之间讨论其代表的含义。通过小组的激烈讨论，教师及时将讨论结果汇总，最后针对不同小组的表现情况进行点评，并对其做最后的总结：香港的区徽主要表达的是，它是我国领土的重要组成部分，而紫荆花就是香港的代表；澳门的区徽也有着深刻的含义，莲花在五星的照耀下光彩夺目，意思是说我们希望澳门的发展能够蒸蒸日上。经过这样的引导讨论加上教师最后的讲解，从而使学生加深对香港及澳门区徽的理解，明确“一国两制”的真正意义以及港澳回归的历史影响。
二、活动讨论是多向式的教学活动模式
活动讨论是以教师和学生之间的交流为基础，增加生生之间交流的一种教学形式。它需要有足够的空间和时间来完成，同时还需要教师在活动前能够设计巧妙的问题，调动学生的积极性，使学生乐于去探索问题。
例如：教师可以对学过的《乡愁》进行提问：乡愁要表达什么含义呢？学生A说：“主要表达我国各民族的情感，以及风俗习惯的相互认同思想。”学生B说：“这是我国民族思想的另一种表达。”学生C说：“作者要表达的不仅仅是自己的乡愁，更重要的是国愁。”……让学生根据自己的理解自由地发言，最后教师进行总结：处理两岸关系的最佳方式是采用一国两制方针，因为采用一国两制是符合现阶段我国基本国情的，有利于促进我国经济的繁荣发展。
三、活动讨论要重点培养学生筛选信息的能力
我们知道在传统的教学模式中，教师只是一味地讲解知识，而学生处于被动接受知识的位置，当遇到特殊情况需要学生自己解决的时候，他们就会手足无措。采用活动讨论，不但能够达到学习新知识的目的，同时还能培养学生独立思考问题、解决问题的能力。在教师恰当的引导下，能够促使学生在短时间内对问题作出推理分析，这些将有助于学生在今后的学习和工作中获得成功。
例如：采用讨论法对香港和澳门的政治内容进行讲解后，学生对一国两制会有更深刻的了解，从而运用到其他章节的学习中，学生会很容易联想到台湾问题。在教师的正确引导下，学生积极主动地查阅有关台湾问题的资料，并在课堂上展开激烈的讨论，从而能够充分地认识到台湾是我国领土中不可分割的一部分。教师再对此进行积极的引导，让学生意识到实现祖国统一是历史发展的必然趋势。
四、活动讨论要注重提升学生的综合素质能力
活动讨论法与以往的传统教学方法相比，能较大地提高学生的组织能力、表达及协作能力。通过思想政治课堂对活动讨论的合理应用，能够在无形中帮助学生建立自信，使学生在交流中更加注重自身的表达。
例如：教师可以理论联系实际地提问：要实现祖国的统一，青少年在日常生活中该怎么做呢？然后让学生在小组之间展开讨论。最后教师总结：青少年要充分认识到维护领土完整是每一个公民的职责。积极地学习科学文化知识，将民族的兴衰和自己的荣辱联系起来，为早日实现祖国统一贡献自己的力量。
总之，在教学活动中，采用活动讨论的教学方法对学生智力的开发有着积极的影响。它能够提升学生学习的热情和兴趣，从而增强学生利用理论解决实际问题的能力，符合现在素质教育的要求。
（责任编辑 袁 妮）
一、通过活动讨论让学生成为学习的主体
知识的获得是一个积极主动的过程，学习者只有积极主动地去接受知识，成为学习的主体，才能激发学习的兴趣，不断享受学习过程。活动讨论能够促使所有的学生平等地参与到学习中去，并且给学生提供交流、表达见解的平台，鼓励学生积极地进行思考，强化学生的创新与进取意识。比如，在《认识我国的基本国情》这一课教学活动中，为了加深学生对知识点的理解，教师可以采用活动讨论的方法来完成授课。
为了让学生了解整个事件发生的起因或结果，教师可以先将事件结果叙述出来。教师可以这样引入相关的材料：香港是中国领土重要的一部分，神圣不可侵犯。1997年7月1日，香港结束了150多年英国殖民统治，顺利回到了祖国的怀抱。紧接着在1999年12月20日澳门也顺利回到了祖国的怀抱。然后针对课本上给出的香港和澳门特别行政区的区徽图片，让学生们在小组之间讨论其代表的含义。通过小组的激烈讨论，教师及时将讨论结果汇总，最后针对不同小组的表现情况进行点评，并对其做最后的总结：香港的区徽主要表达的是，它是我国领土的重要组成部分，而紫荆花就是香港的代表；澳门的区徽也有着深刻的含义，莲花在五星的照耀下光彩夺目，意思是说我们希望澳门的发展能够蒸蒸日上。经过这样的引导讨论加上教师最后的讲解，从而使学生加深对香港及澳门区徽的理解，明确“一国两制”的真正意义以及港澳回归的历史影响。
二、活动讨论是多向式的教学活动模式
活动讨论是以教师和学生之间的交流为基础，增加生生之间交流的一种教学形式。它需要有足够的空间和时间来完成，同时还需要教师在活动前能够设计巧妙的问题，调动学生的积极性，使学生乐于去探索问题。
例如：教师可以对学过的《乡愁》进行提问：乡愁要表达什么含义呢？学生A说：“主要表达我国各民族的情感，以及风俗习惯的相互认同思想。”学生B说：“这是我国民族思想的另一种表达。”学生C说：“作者要表达的不仅仅是自己的乡愁，更重要的是国愁。”……让学生根据自己的理解自由地发言，最后教师进行总结：处理两岸关系的最佳方式是采用一国两制方针，因为采用一国两制是符合现阶段我国基本国情的，有利于促进我国经济的繁荣发展。
三、活动讨论要重点培养学生筛选信息的能力
我们知道在传统的教学模式中，教师只是一味地讲解知识，而学生处于被动接受知识的位置，当遇到特殊情况需要学生自己解决的时候，他们就会手足无措。采用活动讨论，不但能够达到学习新知识的目的，同时还能培养学生独立思考问题、解决问题的能力。在教师恰当的引导下，能够促使学生在短时间内对问题作出推理分析，这些将有助于学生在今后的学习和工作中获得成功。
例如：采用讨论法对香港和澳门的政治内容进行讲解后，学生对一国两制会有更深刻的了解，从而运用到其他章节的学习中，学生会很容易联想到台湾问题。在教师的正确引导下，学生积极主动地查阅有关台湾问题的资料，并在课堂上展开激烈的讨论，从而能够充分地认识到台湾是我国领土中不可分割的一部分。教师再对此进行积极的引导，让学生意识到实现祖国统一是历史发展的必然趋势。
四、活动讨论要注重提升学生的综合素质能力
活动讨论法与以往的传统教学方法相比，能较大地提高学生的组织能力、表达及协作能力。通过思想政治课堂对活动讨论的合理应用，能够在无形中帮助学生建立自信，使学生在交流中更加注重自身的表达。
例如：教师可以理论联系实际地提问：要实现祖国的统一，青少年在日常生活中该怎么做呢？然后让学生在小组之间展开讨论。最后教师总结：青少年要充分认识到维护领土完整是每一个公民的职责。积极地学习科学文化知识，将民族的兴衰和自己的荣辱联系起来，为早日实现祖国统一贡献自己的力量。
总之，在教学活动中，采用活动讨论的教学方法对学生智力的开发有着积极的影响。它能够提升学生学习的热情和兴趣，从而增强学生利用理论解决实际问题的能力，符合现在素质教育的要求。
（责任编辑 袁 妮）