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摘要：中等职业学校的学生口语交际教学要结合职校学生的实际情况，通过“课前说话”等形式，在实践中推行“口语交际”教学，探寻教学方法，切实提高中职学生的口语交际能力，全面提高中职学生素质。
关键词：口语交际 说话 指导
《中等职业学校语文教学大纲》(试行)指出，中职语文教学要在初中语文的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力。如何对学生进行“口语交际”的训练，落实大纲的要求呢？
一、坚持“课前说话”，调动说话兴趣
在每堂课前留点时间让学生上台讲话，很多教师在推行这一做法后发现易流于形式。对此，可以按专题分步进行，逐步培养学生的口语交际能力。
首先是“介绍”。主要是自我介绍，初次上台要求要适当降低，时间一分钟左右。开始是让学生克服胆怯心理，激发讲话的兴趣与培养话感，让其认同此项活动，明确职校学生进行口语交际训练的意义。
然后进行“讲解”训练。要求学生上台背诵一首古典诗歌，并对诗歌的作者、内容、主旨等方面加以阐述。一方面丰富学识，拓宽全体学生的知识面，同时对语文考试中古典诗句填空起互补作用；另一方面是进行阐述解说的训练，递增口语交际能力。
接着是“演讲”训练。可以读现成的演讲词或自行撰稿演讲，时间也由一分钟扩增至三分钟，演讲的话题开始放宽，或教师指定或学生自行选择。此法可激活学生的多方能力，乃口语交际系列训练的提高阶段。
再是“自荐”话题。即模拟应聘,向全班同学介绍自己的特长与才智，课前讲话时间限为两分钟，不准超时。此时，课前必要的准备和老师精当的指点至关重要。
最后是“口头说话”。根据当今社会、校园的一些热点选择话题，谈谈看法，提炼一种观点，在每节课前让一位学生锻炼。
二、加强指导，提高效果
在说话训练的同时，要及时进行阶段性的总结指导，开展专题讨论与点评活动，可采用“周评、月比、学期总结交流”等。
所谓“周评”，即每星期对上台讲话的学生进行简要的对比评价，肯定其中的成绩突出者，评点成功之处并指出不足，对下周即将轮到的学生提出新的要求。
“月比”，指的是在每四个星期之后，根据已上台的学生的综合表现，评选出“每月之星”，以求起到榜样的作用。一定的物质奖励和精神鼓励相结合，能起到意想不到的效果。
“学期总结交流”，教师只在课前简要概述本学期学生上台讲话的总体情况，更多的时间留给学生发表讲话，让他们在双向交流活动中，自觉意识到口语交际的要点。这种做法，同时也渗透了“口语交际”的另外一些专题，如“交谈”“咨询”“即席发言”等内容，此举可谓是一箭多雕。
此外，在特定的时间里，视学生兴趣每学期专门开设几次“口语交际”辅导课，穿插讲解相关的知识点，作为课前讲话训练的理论知识补充。
三、口语交际训练要与生活相联系
口语表达作为一种交际能力，应该与现实生活联系在一起，而不是仅停留于课堂上的模拟训练。教师要善于把学生从课堂引入生活，再从生活回归到课堂，要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际训练。结合学生的学习生活进行训练，能调动学生的学习兴趣，因为这些题材都涉及到社会生活，有很多将是他们择业就业时碰到的情形。
在课内或课外适时地举行“朗诵比赛”“辩论比赛”等，在校园内成立文学社团、招聘学生记者、组织一些采访活动等，是学生得以“口语交际”锻炼的极佳时机。只要我们在平常的教学中大胆放手让学生“说”起来，那么“口语交际能力”的训练就能落到实处。
最后，值得一提的是教师的态度。心理学家认为，人天生最需要的是得到别人的肯定。作为教师，应当对学生多加鼓励，不要轻易打击学生，教师的一个微笑、一个肯定也许就能改变一个学生。
总之，在口语交际日益重要的今天，作为中职语文教师，我们必须把口语交际训练作为学生今后生存的技能进行培养，一定要尽力提高他们的交际能力，使他们的未来之路更加平坦。
（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）
关键词：口语交际 说话 指导
《中等职业学校语文教学大纲》(试行)指出，中职语文教学要在初中语文的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力。如何对学生进行“口语交际”的训练，落实大纲的要求呢？
一、坚持“课前说话”，调动说话兴趣
在每堂课前留点时间让学生上台讲话，很多教师在推行这一做法后发现易流于形式。对此，可以按专题分步进行，逐步培养学生的口语交际能力。
首先是“介绍”。主要是自我介绍，初次上台要求要适当降低，时间一分钟左右。开始是让学生克服胆怯心理，激发讲话的兴趣与培养话感，让其认同此项活动，明确职校学生进行口语交际训练的意义。
然后进行“讲解”训练。要求学生上台背诵一首古典诗歌，并对诗歌的作者、内容、主旨等方面加以阐述。一方面丰富学识，拓宽全体学生的知识面，同时对语文考试中古典诗句填空起互补作用；另一方面是进行阐述解说的训练，递增口语交际能力。
接着是“演讲”训练。可以读现成的演讲词或自行撰稿演讲，时间也由一分钟扩增至三分钟，演讲的话题开始放宽，或教师指定或学生自行选择。此法可激活学生的多方能力，乃口语交际系列训练的提高阶段。
再是“自荐”话题。即模拟应聘,向全班同学介绍自己的特长与才智，课前讲话时间限为两分钟，不准超时。此时，课前必要的准备和老师精当的指点至关重要。
最后是“口头说话”。根据当今社会、校园的一些热点选择话题，谈谈看法，提炼一种观点，在每节课前让一位学生锻炼。
二、加强指导，提高效果
在说话训练的同时，要及时进行阶段性的总结指导，开展专题讨论与点评活动，可采用“周评、月比、学期总结交流”等。
所谓“周评”，即每星期对上台讲话的学生进行简要的对比评价，肯定其中的成绩突出者，评点成功之处并指出不足，对下周即将轮到的学生提出新的要求。
“月比”，指的是在每四个星期之后，根据已上台的学生的综合表现，评选出“每月之星”，以求起到榜样的作用。一定的物质奖励和精神鼓励相结合，能起到意想不到的效果。
“学期总结交流”，教师只在课前简要概述本学期学生上台讲话的总体情况，更多的时间留给学生发表讲话，让他们在双向交流活动中，自觉意识到口语交际的要点。这种做法，同时也渗透了“口语交际”的另外一些专题，如“交谈”“咨询”“即席发言”等内容，此举可谓是一箭多雕。
此外，在特定的时间里，视学生兴趣每学期专门开设几次“口语交际”辅导课，穿插讲解相关的知识点，作为课前讲话训练的理论知识补充。
三、口语交际训练要与生活相联系
口语表达作为一种交际能力，应该与现实生活联系在一起，而不是仅停留于课堂上的模拟训练。教师要善于把学生从课堂引入生活，再从生活回归到课堂，要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际训练。结合学生的学习生活进行训练，能调动学生的学习兴趣，因为这些题材都涉及到社会生活，有很多将是他们择业就业时碰到的情形。
在课内或课外适时地举行“朗诵比赛”“辩论比赛”等，在校园内成立文学社团、招聘学生记者、组织一些采访活动等，是学生得以“口语交际”锻炼的极佳时机。只要我们在平常的教学中大胆放手让学生“说”起来，那么“口语交际能力”的训练就能落到实处。
最后，值得一提的是教师的态度。心理学家认为，人天生最需要的是得到别人的肯定。作为教师，应当对学生多加鼓励，不要轻易打击学生，教师的一个微笑、一个肯定也许就能改变一个学生。
总之，在口语交际日益重要的今天，作为中职语文教师，我们必须把口语交际训练作为学生今后生存的技能进行培养，一定要尽力提高他们的交际能力，使他们的未来之路更加平坦。
（作者单位：江苏省赣榆中等专业学校）