论文部分内容阅读
当前的教育领域体育课所呈现素质训练功能十分突出，不仅能够让学生建立起良好的体能素养，也能够让其在参与体育锻炼的过程中，建立起健康的心理品质。因此，教师需要重点关注体育课的规划，并强调学生以自主参与的状态完成相关的体育锻炼，以保证所开展的体育课教学更加高效。下面，主要就当前的实施现状以及强化主体参与的具体授课模式展开有效探索。
在素质课改阶段，体育课的教学发展目标与以往相比有所转变，教师需要重点关注生本育人观在课堂上的有效彰显，并对具体的育人活动进行合理规划，强调学生自主参与完成相关的训练任务，让其能够建立起良好的主观能动性，并养成良好的体育锻炼习惯。因此，教师需要积极革新育人思想，创新授课模式，打造以学本思想为支撑的自主学习型课堂。
1 初中体育教学主体参与现状分析
当前的体育课活动中学为主的地位并不显著。在整个课堂中，教师受传统观念的影响，坚持以师为中心，以讲授为核心，在教育模式的贯彻上也以灌输为主，强调自身主导作用的发挥，有具体的课程内容进行渗透，设置训练目标和任务，引导学生展开训练。在整个过程中学生的自主地位受到很大限制，在运动的过程中也缺乏一定的自由，导致其运动思维和能力的养成因此而受到禁锢。不仅如此，传统育人环境下，比较落后的授课模式也在很大程度上限制了学生整体运动效能的提升，不利于其在运体育课领域综合素养的建设。因此，教师需转变育人的战略思想，强调主体参与，然后对具体的课堂模式进行合理的优化与构建。
2 初中体育教学主体参与模式探索
2.1 构建多媒体的直观示范教学情境，引导自主学习动作技巧
教师需转变传统以教师为示范的课堂组织形式，根据具体的体育课资源以及重要的运动项目技巧进行教育资源有效整合，并构建直观的情景，对示范教学的环境以及具体的学习载体进行优化。然后引导学生自主观察视频，完成动作的学习，并规范有序地参与到训练当中。
例如，在篮球教学时则可以就规则技巧等基础资源进行整理，创设动画资源，让学生在观察基础上，自主参与到相关动作技巧的学习和训练当中。同时相较于传统的教师示范教学法，多媒体情景所具有的功能还体现在能够突出重点，重复性播放，帮助学生加深记忆。
2.2 设置趣味性的体育游戏活动，激发自主训练的积极性
趣味性的游戏是支撑学生自主参与并完成相关训练任务的重要载体。教师可以结合不同的专项训练要求设置多元化的游戏活动，引导学生合理参与。通过游戏资源整合以及情景的有效设置，打造良好的体育游戏活动氛围。让学生在游戏参与的过程中，达成相关的体育锻炼目标。
例如，为了让学生在跑步方面所具有的专业素养得到有效的训练和提升，教师可以积极搜集民间优秀的体育项目。将警察捉小偷等游戏素材引入到课堂当中，也可以借鉴综艺节目中的相关游戏活动，比如说鼓励学生积极参与到撕名牌游戏挑战中，从而增强学生的体能，全面提高学生在跑步方面的运动持久性。同时，在设置游戏的过程中，教师可以鼓励学生自主发散自身的创新思维，根据自身的兴趣以及对体育运动的实际需求，自主创编相关的训练游戏活动。例如，可以让学生利用篮球、足球等各类球类器械作为辅助工具，对具体的游戏形式和活动方案展开自主创编。
2.3 践行因材施教设置分层训练方案，尊重学生个体需求
教师要践行因材施教思想，在此基础上合理地设置分层训练方案。让每个阶段的学生都能够有效参与到体育学习当中，规范性完成相关的训练任务。也能够在适合的教育环境下，激发每个学生产生体育运动的内在动力。在进行分层训练的过程中，教师需要针对学情进行全面调研，通过多方举措了解学生的运动基础，然后分层设置多元化、阶段性的训练方案，保证所开展的训练活动，在具体的内容以及训练程度上更加规范满足学生的主体诉求。
2.4 拓展多元化、开放型的训练活动，提高训练主观能动性
拓展多元化的训练活动是支撑学生主体有效参与的重要保障。对具体的训练活动开展形式进行创新，能够满足不同学生个体的兴趣需求，让其根据自身的实际情况科学选择相关的训練形式。教师可以根据球类、跑步等各项专项运动合理设置训练任务。比如说，在培养学生形成良好跑步素质时，则可以积极开展接力跑，障碍跑等各项运动。同时，教师也可以转变学生在整个训练活动中的参与表现，以合作训练的方式培养学生形成良好的团队默契。也能够促使其在模拟竞赛活动参与的过程中，形成良好的战略思维，加强对战术经验的总结与积累。
2.5 创新多元化的评价举措，强调自主性的反思与总结
为了突出学生的主观效能感，强调其主体地位的有效发散，教师需要在体育课领域就具体的评价方式和载体进行多元化创新。首先，教师需要关注学生在体育课领域的情感学习需求进行激励评价，让学生感受到肯定。同时，加强微课载体的有效贯彻，针对学生在体育课中的实际表现进行记录整理，然后为学生创造良好的反思条件。让学生观察自身在体育课中的综合表现，进行自我反思，并在互动交流的基础上总结经验。
3 结论
依前所述，在体育课的实施领域，教师需强调学生主体参与，然后在此基础上就课堂的内容以及组织形式进行优化性调整，真正构建开放性的体育课学习环境。引导学生在主观能动性支撑下，有效完成相关的训练任务，培养其建立起正确的体育观，形成良好的运动习惯，提升其终身运动的品质素养。
（作者单位：江西省赣州市石城县赣江源镇赣江源中小学）
在素质课改阶段，体育课的教学发展目标与以往相比有所转变，教师需要重点关注生本育人观在课堂上的有效彰显，并对具体的育人活动进行合理规划，强调学生自主参与完成相关的训练任务，让其能够建立起良好的主观能动性，并养成良好的体育锻炼习惯。因此，教师需要积极革新育人思想，创新授课模式，打造以学本思想为支撑的自主学习型课堂。
1 初中体育教学主体参与现状分析
当前的体育课活动中学为主的地位并不显著。在整个课堂中，教师受传统观念的影响，坚持以师为中心，以讲授为核心，在教育模式的贯彻上也以灌输为主，强调自身主导作用的发挥，有具体的课程内容进行渗透，设置训练目标和任务，引导学生展开训练。在整个过程中学生的自主地位受到很大限制，在运动的过程中也缺乏一定的自由，导致其运动思维和能力的养成因此而受到禁锢。不仅如此，传统育人环境下，比较落后的授课模式也在很大程度上限制了学生整体运动效能的提升，不利于其在运体育课领域综合素养的建设。因此，教师需转变育人的战略思想，强调主体参与，然后对具体的课堂模式进行合理的优化与构建。
2 初中体育教学主体参与模式探索
2.1 构建多媒体的直观示范教学情境，引导自主学习动作技巧
教师需转变传统以教师为示范的课堂组织形式，根据具体的体育课资源以及重要的运动项目技巧进行教育资源有效整合，并构建直观的情景，对示范教学的环境以及具体的学习载体进行优化。然后引导学生自主观察视频，完成动作的学习，并规范有序地参与到训练当中。
例如，在篮球教学时则可以就规则技巧等基础资源进行整理，创设动画资源，让学生在观察基础上，自主参与到相关动作技巧的学习和训练当中。同时相较于传统的教师示范教学法，多媒体情景所具有的功能还体现在能够突出重点，重复性播放，帮助学生加深记忆。
2.2 设置趣味性的体育游戏活动，激发自主训练的积极性
趣味性的游戏是支撑学生自主参与并完成相关训练任务的重要载体。教师可以结合不同的专项训练要求设置多元化的游戏活动，引导学生合理参与。通过游戏资源整合以及情景的有效设置，打造良好的体育游戏活动氛围。让学生在游戏参与的过程中，达成相关的体育锻炼目标。
例如，为了让学生在跑步方面所具有的专业素养得到有效的训练和提升，教师可以积极搜集民间优秀的体育项目。将警察捉小偷等游戏素材引入到课堂当中，也可以借鉴综艺节目中的相关游戏活动，比如说鼓励学生积极参与到撕名牌游戏挑战中，从而增强学生的体能，全面提高学生在跑步方面的运动持久性。同时，在设置游戏的过程中，教师可以鼓励学生自主发散自身的创新思维，根据自身的兴趣以及对体育运动的实际需求，自主创编相关的训练游戏活动。例如，可以让学生利用篮球、足球等各类球类器械作为辅助工具，对具体的游戏形式和活动方案展开自主创编。
2.3 践行因材施教设置分层训练方案，尊重学生个体需求
教师要践行因材施教思想，在此基础上合理地设置分层训练方案。让每个阶段的学生都能够有效参与到体育学习当中，规范性完成相关的训练任务。也能够在适合的教育环境下，激发每个学生产生体育运动的内在动力。在进行分层训练的过程中，教师需要针对学情进行全面调研，通过多方举措了解学生的运动基础，然后分层设置多元化、阶段性的训练方案，保证所开展的训练活动，在具体的内容以及训练程度上更加规范满足学生的主体诉求。
2.4 拓展多元化、开放型的训练活动，提高训练主观能动性
拓展多元化的训练活动是支撑学生主体有效参与的重要保障。对具体的训练活动开展形式进行创新，能够满足不同学生个体的兴趣需求，让其根据自身的实际情况科学选择相关的训練形式。教师可以根据球类、跑步等各项专项运动合理设置训练任务。比如说，在培养学生形成良好跑步素质时，则可以积极开展接力跑，障碍跑等各项运动。同时，教师也可以转变学生在整个训练活动中的参与表现，以合作训练的方式培养学生形成良好的团队默契。也能够促使其在模拟竞赛活动参与的过程中，形成良好的战略思维，加强对战术经验的总结与积累。
2.5 创新多元化的评价举措，强调自主性的反思与总结
为了突出学生的主观效能感，强调其主体地位的有效发散，教师需要在体育课领域就具体的评价方式和载体进行多元化创新。首先，教师需要关注学生在体育课领域的情感学习需求进行激励评价，让学生感受到肯定。同时，加强微课载体的有效贯彻，针对学生在体育课中的实际表现进行记录整理，然后为学生创造良好的反思条件。让学生观察自身在体育课中的综合表现，进行自我反思，并在互动交流的基础上总结经验。
3 结论
依前所述，在体育课的实施领域，教师需强调学生主体参与，然后在此基础上就课堂的内容以及组织形式进行优化性调整，真正构建开放性的体育课学习环境。引导学生在主观能动性支撑下，有效完成相关的训练任务，培养其建立起正确的体育观，形成良好的运动习惯，提升其终身运动的品质素养。
（作者单位：江西省赣州市石城县赣江源镇赣江源中小学）