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摘要：新课程标准强调教学要以学生为本，凸显学生的主体性，重视学生学习兴趣的激发和培养。但是从现实的情况来看，很多教师都忽视了学生学习兴趣的培养，导致学生对历史学科缺乏兴趣。本文就初中历史教学的现状以及培养学生学习兴趣的重要性进行了阐述，并提出了在初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略，旨在为初中历史教学提供一定的参考，促进历史教学质量和水平的有效提升。
关键词：初中;历史教学;学习兴趣
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-062
历史是初中阶段一门重要的学科，但是由于受到应试教育的影响，师生一直以来都对历史学科没有给予高度重视，教师在教学过程中也缺乏对教材以及学生的深入分析，没有从学生的角度来做好备课以及开展教学活动，教学模式整体僵化，按照教师讲解、学生被动听讲的模式来教学，整体的课堂氛围不够活跃和有趣，学生的学习兴趣低下，严重影响了学生的课堂参与度以及最终的学习效果。针对这种情况，就要求教师要重视学生学习兴趣的培养。
一、初中历史教学中培养学生学习兴趣的重要性
心理学表明，影响学生学习效果的因素包括智力因素和非智力因素，其中兴趣属于非智力因素，会对学生的最终学习效果造成重大的影响。一般而言，當学生对学习内容感兴趣时，那么在上课时就会保持浓厚的热情，并积极参与到各种学习活动中来，在学习上遇到了困难或者疑问也能够积极克服和探索，最终取得理想的学习效果。学生的学习兴趣会最终转化为学习动力，学生只有对学习保持源源不断的动力才能取得理想的学习效果。相反，如果学生对一门课程不感兴趣，甚至对一门学科具有抵触和排斥的心理，那么学生不仅在课堂学习中不容易注意力集中，而且在学习和吸收知识时始终带着负面的情绪，会影响最终的学习效率[1]。当学生在学习中遇到了困难，缺乏勇于克服困难的动力，就会产生放弃的想法。因此，学习兴趣是影响学生最终学习效果的重要因素。
从另外一个层面来看，新课程标准提倡在教学过程中要凸显学生的主体地位，树立以生为本的教育理念，这就要求教师要从学生的角度来做好教学设计，开展教学活动，而注重培养学习兴趣的培养非常关键。教师在教学过程中，要从学生的兴趣点出发设计教学活动，结合学生的现实学情制定教学流程和策略，这样才能适应新课程标准的要求，凸显现代化的教育理念。因此，在初中历史教学中培养学生的学习兴趣，是新课改的重要要求，作为初中历史教师应该重视学生学习兴趣的培养，真正落实新课改的策略。
二、初中历史教学的现状
1.对历史学科不够重视
虽然近年来我国一直在呼吁素质教育，但是在实际的教学过程中，很多学校依然将工作重点放在学生的升学率和考试上，受到传统教育观念的影响，学校的领导、教师以及学生都认为历史是一门副科，对历史学科不够重视。学校将教学的重点放在语文、数学、外语、物理以及化学等学科上，历史学科的课时比较少，在考核方面也对历史学科不够重视，导致师生都对历史学科缺乏足够的重视。对于学生来说，他们将历史当成是一门无关紧要的学科，在历史课堂上的注意力不够集中，课外花在历史学科上的时间也非常少，这些都严重影响了最终的学习效果[2]。
2.忽视了学生学习兴趣的培养
教师的教学理念会影响教师的教学行为，从现实的情况来看，很多历史教师都对学生学习兴趣的培养不够重视，备课时没有从学生感兴趣的角度来备课，只是注重历史知识的传递和讲解，这样就导致教师设计的教学方案整体上比较严肃，难以调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师采用的教学模式依然以传统的灌输式为主，教师是作为知识的传授者而存在，将历史知识直接通过讲解以及呈现的方式灌输给学生，学生几乎都处于被动学习的状态，教师也忽视了课堂氛围的营造，课堂导入环节也比较严肃、缺乏趣味性，导致整体的课堂氛围比较枯燥。教师采用的教学方式和教学手段比较单一，缺乏多样化的手段，这些都会严重影响学生的历史学习兴趣[3]。
三、初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略
1.在课堂导入环节激发兴趣
课堂导入是非常重要的环节，以往部分教师会采用开门见山的教学方式，也就是一上课直接开始讲解新课，这样往往很难调动学生的学习兴趣，学生不知道本节课主要讲解什么内容，因此很难全身心投入其中。此外，学生在课间时间处于玩爽的状况，当上课铃响了之后，学生很难在这么短的时间内直接转换自己的心态，如果教师采取直接讲解的方式，学生往往很难及时进入到学习状态。针对这种情况，就要求教师要重视课堂导入，并且要精心设计课堂导入，要通过有趣的课堂导入来激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学内容设计合理的导入语，通过导入语趣味横生的语言来激发学生的学习兴趣，让学生对本节课的学习内容产生探究的欲望，让学生以最快的速度进入到良好的学习状态。这就要求教师要深入研读教材，并分析学生的心理特征和认知特点，抓住学生的兴趣点来设计导入语。除了设计合理的导入语之外，教师还应该选择合适的导入方式，教师要选择学生感兴趣的导入方式，给课堂教学奠定良好的情感基调。例如，播放历史影像资料、讲故事、设置悬念等都是很好地课堂导入方式，能够有效激发学生的学习兴趣。
例如在学习《春秋战国的纷争》这一课的内容时，学生要掌握春秋与战国的历史分期，并了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，在课堂导入环节，教师就可以利用多媒体呈现相关的影视片段，通过生动、形象的视频来吸引学生的注意，同时教师可以讲解“烽火戏诸侯”的故事，通过故事的方式来导入新课。学生都非常喜欢听故事，通过讲故事的方式能够有效调动学生的学习兴趣，让学生快速进入到学习状态，从而引导学生积极参与到课堂活动中。
2.创设历史情境调动学生的学习兴趣
很多学生之所以对历史不感兴趣，是因为教师营造的历史课堂氛围比较枯燥，历史教材呈现历史主要以文字为主，学生在学习的过程中由于和历史时代背景相隔比较远，很难得到情感体验，并且对一些历史事件以及历史发展规律难以深入了解。针对这种情况，就要求教师要创设良好的教学情境，通过直观、生动的教学情境来激发学生的兴趣，抓住学生的眼球，让学生积极参与到课堂活动中来。教师在课堂教学中要重现历史情境，根据学生的心理特征来创设情境，通过情境来调动学生的情感，渗透情感教育，这样学生就更容易理解和体会相关的历史事件以及历史人物，产生情感的共鸣，从而取得良好的学习效果。教师可以充分利用信息技术来创设历史情境，和单纯的文字相比，借助信息技术的图像、声音、视频等能够更好地调动学生的多种感官，将更加真实和立体的历史情境展现在学生的面前，有助于学生理解，给学生带来强烈的视觉冲击，能够有效增强学生的知识体验感，进而对学习内容产生兴趣[4]。 例如，在学习《八国联军侵华战争》这一课时，教师在课堂教学中就可以借助信息技术呈现八国联军侵华的相关视频、图片，通过视频、图片和声音等还原真实的历史情境，这样学生就能够产生深刻的情感体验，让学生感受到八国联军的残酷，更加直观地了解八国联军侵华的基本史实，认识到帝国主义列强的野蛮残暴的殖民战争。由于初中生的生活经验和经历非常有限，借助信息技术重现历史情境，有助于调动学生的学习兴趣，同时也能够助力学生更好地把握相关的历史知识，形成深刻的认知，最终取得比较理想的教学效果。
3.课堂教学中借助历史故事调动兴趣
历史故事不仅可以应用在课堂导入环节激发学生的兴趣，还可以在课堂教学的过程中合理、巧妙地引入历史故事，激活学生的思维，调动学生的兴趣。初中生的注意力集中的时间有限，当教师发现学生在课堂上注意力开始不集中、学生开始昏昏欲睡时，就可以结合历史教学的具体内容引入有趣的历史故事，通过故事调动学生的学习兴趣。对于初中生来说，历史知识是繁杂的，但是同时也是有趣的，关键是教师如何来呈现历史知识[5]。历史教材中的历史事件都带有情节、过程，涉及到一些人物，但是如果教师直接照本宣读，那么学生会感到非常枯燥，很难真正深入理解和体会历史事件。因此，教师就可以适当引入有趣的故事，通过故事让历史课堂更加有趣味。
例如在学习《春秋战国的纷争》这一课时，教师在课堂中可以引入“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等历史故事，在学习《中华民族的抗日战争》这个单元的内容时，教师也可以插入一些真实的抗日故事让课堂教学内容更加饱满。总之，在课堂教学中，教师可以插入一些历史故事增强课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以引入情境表演，带领学生一起从历史教材中提炼出相关的历史故事，然后组织学生进行角色扮演，将历史事故演绎出来，在演绎的过程中让学生熟悉历史事件，寓教于乐，让学生对相关的历史事件和历史人物产生更深刻的印象，最终达成教学目标。
综上所述，在初中历史教学中培养学生的学习兴趣至关重要，具体来说，教师要善于分析学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的点来做好教学设计。在课堂导入环节，教师要设计有趣的课堂导入环节，调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师也可以引入多媒体，重现历史情境，或者引入有趣的历史故事，组织学生演绎历史故事，让整体的课堂氛围更加活跃，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]鲍美荣.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].科学咨询， 2020（2）：215.
[2]周红.浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养方案[J].读天下（综合），2020（14）：1.
[3]向前.激发学生的興趣 启迪学生的心智——浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].中文信息，2020（2）：194.
[4]李大经.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].下一代，2020（5）：1.
[5]李东.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略研究[J].读与写（上，下旬），2020， 17（4）：223.
（作者单位：山东省淄博市沂源县大张庄中学，山东 淄博 256114）
关键词：初中;历史教学;学习兴趣
中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）06-062
历史是初中阶段一门重要的学科，但是由于受到应试教育的影响，师生一直以来都对历史学科没有给予高度重视，教师在教学过程中也缺乏对教材以及学生的深入分析，没有从学生的角度来做好备课以及开展教学活动，教学模式整体僵化，按照教师讲解、学生被动听讲的模式来教学，整体的课堂氛围不够活跃和有趣，学生的学习兴趣低下，严重影响了学生的课堂参与度以及最终的学习效果。针对这种情况，就要求教师要重视学生学习兴趣的培养。
一、初中历史教学中培养学生学习兴趣的重要性
心理学表明，影响学生学习效果的因素包括智力因素和非智力因素，其中兴趣属于非智力因素，会对学生的最终学习效果造成重大的影响。一般而言，當学生对学习内容感兴趣时，那么在上课时就会保持浓厚的热情，并积极参与到各种学习活动中来，在学习上遇到了困难或者疑问也能够积极克服和探索，最终取得理想的学习效果。学生的学习兴趣会最终转化为学习动力，学生只有对学习保持源源不断的动力才能取得理想的学习效果。相反，如果学生对一门课程不感兴趣，甚至对一门学科具有抵触和排斥的心理，那么学生不仅在课堂学习中不容易注意力集中，而且在学习和吸收知识时始终带着负面的情绪，会影响最终的学习效率[1]。当学生在学习中遇到了困难，缺乏勇于克服困难的动力，就会产生放弃的想法。因此，学习兴趣是影响学生最终学习效果的重要因素。
从另外一个层面来看，新课程标准提倡在教学过程中要凸显学生的主体地位，树立以生为本的教育理念，这就要求教师要从学生的角度来做好教学设计，开展教学活动，而注重培养学习兴趣的培养非常关键。教师在教学过程中，要从学生的兴趣点出发设计教学活动，结合学生的现实学情制定教学流程和策略，这样才能适应新课程标准的要求，凸显现代化的教育理念。因此，在初中历史教学中培养学生的学习兴趣，是新课改的重要要求，作为初中历史教师应该重视学生学习兴趣的培养，真正落实新课改的策略。
二、初中历史教学的现状
1.对历史学科不够重视
虽然近年来我国一直在呼吁素质教育，但是在实际的教学过程中，很多学校依然将工作重点放在学生的升学率和考试上，受到传统教育观念的影响，学校的领导、教师以及学生都认为历史是一门副科，对历史学科不够重视。学校将教学的重点放在语文、数学、外语、物理以及化学等学科上，历史学科的课时比较少，在考核方面也对历史学科不够重视，导致师生都对历史学科缺乏足够的重视。对于学生来说，他们将历史当成是一门无关紧要的学科，在历史课堂上的注意力不够集中，课外花在历史学科上的时间也非常少，这些都严重影响了最终的学习效果[2]。
2.忽视了学生学习兴趣的培养
教师的教学理念会影响教师的教学行为，从现实的情况来看，很多历史教师都对学生学习兴趣的培养不够重视，备课时没有从学生感兴趣的角度来备课，只是注重历史知识的传递和讲解，这样就导致教师设计的教学方案整体上比较严肃，难以调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师采用的教学模式依然以传统的灌输式为主，教师是作为知识的传授者而存在，将历史知识直接通过讲解以及呈现的方式灌输给学生，学生几乎都处于被动学习的状态，教师也忽视了课堂氛围的营造，课堂导入环节也比较严肃、缺乏趣味性，导致整体的课堂氛围比较枯燥。教师采用的教学方式和教学手段比较单一，缺乏多样化的手段，这些都会严重影响学生的历史学习兴趣[3]。
三、初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略
1.在课堂导入环节激发兴趣
课堂导入是非常重要的环节，以往部分教师会采用开门见山的教学方式，也就是一上课直接开始讲解新课，这样往往很难调动学生的学习兴趣，学生不知道本节课主要讲解什么内容，因此很难全身心投入其中。此外，学生在课间时间处于玩爽的状况，当上课铃响了之后，学生很难在这么短的时间内直接转换自己的心态，如果教师采取直接讲解的方式，学生往往很难及时进入到学习状态。针对这种情况，就要求教师要重视课堂导入，并且要精心设计课堂导入，要通过有趣的课堂导入来激发学生的学习兴趣。教师可以结合教学内容设计合理的导入语，通过导入语趣味横生的语言来激发学生的学习兴趣，让学生对本节课的学习内容产生探究的欲望，让学生以最快的速度进入到良好的学习状态。这就要求教师要深入研读教材，并分析学生的心理特征和认知特点，抓住学生的兴趣点来设计导入语。除了设计合理的导入语之外，教师还应该选择合适的导入方式，教师要选择学生感兴趣的导入方式，给课堂教学奠定良好的情感基调。例如，播放历史影像资料、讲故事、设置悬念等都是很好地课堂导入方式，能够有效激发学生的学习兴趣。
例如在学习《春秋战国的纷争》这一课的内容时，学生要掌握春秋与战国的历史分期，并了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，在课堂导入环节，教师就可以利用多媒体呈现相关的影视片段，通过生动、形象的视频来吸引学生的注意，同时教师可以讲解“烽火戏诸侯”的故事，通过故事的方式来导入新课。学生都非常喜欢听故事，通过讲故事的方式能够有效调动学生的学习兴趣，让学生快速进入到学习状态，从而引导学生积极参与到课堂活动中。
2.创设历史情境调动学生的学习兴趣
很多学生之所以对历史不感兴趣，是因为教师营造的历史课堂氛围比较枯燥，历史教材呈现历史主要以文字为主，学生在学习的过程中由于和历史时代背景相隔比较远，很难得到情感体验，并且对一些历史事件以及历史发展规律难以深入了解。针对这种情况，就要求教师要创设良好的教学情境，通过直观、生动的教学情境来激发学生的兴趣，抓住学生的眼球，让学生积极参与到课堂活动中来。教师在课堂教学中要重现历史情境，根据学生的心理特征来创设情境，通过情境来调动学生的情感，渗透情感教育，这样学生就更容易理解和体会相关的历史事件以及历史人物，产生情感的共鸣，从而取得良好的学习效果。教师可以充分利用信息技术来创设历史情境，和单纯的文字相比，借助信息技术的图像、声音、视频等能够更好地调动学生的多种感官，将更加真实和立体的历史情境展现在学生的面前，有助于学生理解，给学生带来强烈的视觉冲击，能够有效增强学生的知识体验感，进而对学习内容产生兴趣[4]。 例如，在学习《八国联军侵华战争》这一课时，教师在课堂教学中就可以借助信息技术呈现八国联军侵华的相关视频、图片，通过视频、图片和声音等还原真实的历史情境，这样学生就能够产生深刻的情感体验，让学生感受到八国联军的残酷，更加直观地了解八国联军侵华的基本史实，认识到帝国主义列强的野蛮残暴的殖民战争。由于初中生的生活经验和经历非常有限，借助信息技术重现历史情境，有助于调动学生的学习兴趣，同时也能够助力学生更好地把握相关的历史知识，形成深刻的认知，最终取得比较理想的教学效果。
3.课堂教学中借助历史故事调动兴趣
历史故事不仅可以应用在课堂导入环节激发学生的兴趣，还可以在课堂教学的过程中合理、巧妙地引入历史故事，激活学生的思维，调动学生的兴趣。初中生的注意力集中的时间有限，当教师发现学生在课堂上注意力开始不集中、学生开始昏昏欲睡时，就可以结合历史教学的具体内容引入有趣的历史故事，通过故事调动学生的学习兴趣。对于初中生来说，历史知识是繁杂的，但是同时也是有趣的，关键是教师如何来呈现历史知识[5]。历史教材中的历史事件都带有情节、过程，涉及到一些人物，但是如果教师直接照本宣读，那么学生会感到非常枯燥，很难真正深入理解和体会历史事件。因此，教师就可以适当引入有趣的故事，通过故事让历史课堂更加有趣味。
例如在学习《春秋战国的纷争》这一课时，教师在课堂中可以引入“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等历史故事，在学习《中华民族的抗日战争》这个单元的内容时，教师也可以插入一些真实的抗日故事让课堂教学内容更加饱满。总之，在课堂教学中，教师可以插入一些历史故事增强课堂的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以引入情境表演，带领学生一起从历史教材中提炼出相关的历史故事，然后组织学生进行角色扮演，将历史事故演绎出来，在演绎的过程中让学生熟悉历史事件，寓教于乐，让学生对相关的历史事件和历史人物产生更深刻的印象，最终达成教学目标。
综上所述，在初中历史教学中培养学生的学习兴趣至关重要，具体来说，教师要善于分析学生的兴趣爱好，从学生感兴趣的点来做好教学设计。在课堂导入环节，教师要设计有趣的课堂导入环节，调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师也可以引入多媒体，重现历史情境，或者引入有趣的历史故事，组织学生演绎历史故事，让整体的课堂氛围更加活跃，调动学生的学习积极性。
参考文献：
[1]鲍美荣.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].科学咨询， 2020（2）：215.
[2]周红.浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养方案[J].读天下（综合），2020（14）：1.
[3]向前.激发学生的興趣 启迪学生的心智——浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].中文信息，2020（2）：194.
[4]李大经.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略[J].下一代，2020（5）：1.
[5]李东.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略研究[J].读与写（上，下旬），2020， 17（4）：223.
（作者单位：山东省淄博市沂源县大张庄中学，山东 淄博 256114）