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叶德元是成都七中育才学校一名“80后”历史教师。2014年，叶德元被评选为“全国模范教师”。他说，他只是“一个有个性的班主任”。他的个性，体现在对学生的要求上：让活动的时间归活动，作业的时间归作业。课堂上的他，教学方法也是“个性”的：一是讲课时力求出彩，使得学生对每节课都充满期待;二是充分调动学生的积极性和表现欲，课堂畅所欲言，通过观点交锋，把枯燥的历史知识变得生动有趣。
不抓成绩，抓平衡的班主任
2010年，28岁的叶德元进入成都七中育才学校，接手的班级在全年级摸排考试中倒数第二。刚开始，他每天都会收到任科老师的投诉：这个学生迟到了，那个学生上课玩手机……
然而，到这个班毕业时，还是“第二”——只是“倒数”二字被撤掉了——班风学风和集体凝聚力也都被公认是全校最好的。叶德元仅仅用了3年时间，便成功“逆转”。
在这3年里，叶德元是如何管理？他是不是抓成绩很有一手？
抓成绩，一般都会被理解成“抓时间”，搞题海战术。所以，很多家长认为：副科老师根本管不了学生的主科成绩，所以，不赞成副科老师当班主任。但叶德元认为，要是班主任教数学就整数学，教语文就抓语文，那就乱套了。
叶德元不抓时间，他抓的是班级凝聚力，抓的是班训、班刊、班服、班徽——总而言之，抓班级文化。班刊，由学生自己设计、创作。它可不是简单的作文集。报道——所有班级活动，一次都不缺;亮相——老师、同学一个都不少。班徽，闪耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行时，叶德元都会将班徽画在海滩上，拍成照片传回学校。班服，花80元在市场买的，绝谈不上高档。可那款式，是一位家长开车拉着叶德元跑了3天才定下来的。班训是“团结努力齐奋进，不蒸馒头争口气”。看到这条班训，很多人都会莞尔一笑，因为它太直白、太俗气了，但这是叶德元班级管理的第一个“创意”。叶德元说：“很多班级文化被搞成了班级美化。那样的班训，美则美，却是散的。班级文化应该切合本班的实际，让老师、学生和家长融合在一起，对班训认同，有一个共同追求的集体梦想，而不是一味体现高大上。”
通过叶德元的一系列“创意”，班里的学风发生了根本转变。
当时，该班的数学老师是刚毕业的大学生，没有教学经验。校长征求叶德元的意见：是否需要换一位经验丰富的数学老师？
叶德元谢绝了校长的好意。原因是：这位数学老师对每个学生都很关心，并没有像一些老师只盯尖子生。他还特别留意到一个细节——个别学生要求周末补课，这个数学老师拒绝了。因为，她的眼里装着全体学生，她要留足时间备课和钻研教材，以弥补自己经验的不足。后来的事实证明：正是这样的细节，成就了这个班的孩子们，也成就了一位年轻而优秀的数学教师！
“我没有抓过成绩。”叶德元说：“不能死抓成绩！我是真不在乎孩子的成绩，我在乎的是孩子3年在学校收获了什么。这3年的收获也许不会体现在成绩上，也许需要等待，等待也是一种教育。”
叶德元非常注意保护孩子的个性和特长，他告诉《教育》记者：“个性是一笔财富，抹杀了个性的‘管理’其实很容易，而‘尊重和保护’个性会让很多人不理解，这种不理解让我感觉很累，但我坚信现在播什么种，早晚一定都会发芽，不能因为看不到马上的春暖花开，就连坑都不挖。”
历史课也疯狂
2012年，全国中学历史教学评比在南昌举行，叶德元代表学校参赛。比赛开始前，他不像别的老师那样紧张，也不像别的老师那样，精心的安排好每一个环节。他担心的是，没有人来听他的课。上课时，看到很多人走进来，他才觉得兴奋起来。他说：“我是属于人越多越兴奋，越有灵感的那种人。”
赛场设在南昌二中，上课班级是随机抽取的。叶德元选的是二（6）班，一上课，他开场就说“咱6班人……”很快拉近了与学生的距离，后面的课堂活动，学生积极地参与。课中讲到邓小平，叶德元立刻转换“语言模式”——用四川方言模仿邓小平的谈话，惟妙惟肖，逗得听课的学生和老师都忍俊不禁。叶德元兴致更高了，他还教学生说四川话，课堂气氛活跃，人人积极参与，甚至忘了这是在参赛。
叶德元语言幽默，应变灵活，基本功扎实;这节课亮点频出，赢得了听课教师的高度评价。叶德元获得这项全国性赛事的一等奖。获奖后，叶德元在博客里说这是“顺理成章”，他并不是骄傲，而是此前的辛苦付出，让他心中有数，他明白初中的历史课应该怎么上。
当然，也有人说他上课是耍嘴皮子，没有知识含量。他的回答是：绝大多数学生将来都不是要成为历史专家，对于历史有所了解就好了，能够喜欢就够了。在他开设的“历史也疯狂”选修课上，他给学生们讲吸血鬼、狼人和湘西赶尸人。有人质疑：这不是封建迷信吗？其实不然。讲狼人和吸血鬼落脚点在人性的善恶;讲湘西赶尸人，落脚点则是中国传统的“叶落归根”的归乡文化。原本为50人开设的“历史也疯狂”吸引了200多个学生。
有人批评他的课，知识没讲透，没有深度。叶德元的回答是：课堂上有亮点，有细节，有笑声，有哭声，有思考，这堂课就是成功的。
有人说他的课没啥可借鉴的。叶德元回答：教学要百花齐放，要是统一模式，就完了。
叶德元对初中历史课的定位很简单：就是能让学生喜欢。在最近上的《汉武帝的文治武功》课上，叶德元和学生讨论了儒家的“三纲五常”，讲了“庄子试妻”的故事，还加入了川剧《马前泼水》的情节。他讲得不亦乐乎，学生听得眉飞色舞，内容要点也没丢下。
成都七中育才学校历史教研组组长何倩，这样评价叶德元的课：“幽默风趣，内容丰富，生活化，说教少。”这样的课堂，自然赢得了学生喜爱。 不是为了考试，而是为了培养学生兴趣。
副校长丁世明这样评价叶德元：他是在践行生活即教育的理念。他用生活去丰富课堂，有新奇的视角;他开设的选修课，都是学生选课抢得最厉害的。
创新“爱的教育” 叶德元从2007年开始写班级博客。2010年新创设班级博客“叶老的窝”。“叶老的窝”从创建到现在，已经有1600多份帖子了。博客里有班级记事、活动视频、学生照片，记录着孩子们每一天的学习生活细节和成长的点点滴滴。这些博客有的是他在课间活动写成的，有的是在深夜，甚至是凌晨一两点编制的。
除了博客，叶德元还有两个QQ群：一个群里是孩子，一个群里是家长。孩子有不愿意当面和叶德元说的话，就通过QQ说出来，家长有什么意见，也能随时跟叶德元交流。
初一年级的艺术节，学校要求每个班出一台节目。叶德元的原则是“每个孩子都要参与”。班级节目效果很一般，但在节目结束时，一位学生妈妈激动地拉着叶德元的手说：“感谢你！这是我女儿长这么大，第一次在别人面前表演。”
这句话，更加坚定了叶德元的信念：班级活动中，让每一个孩子都登上舞台，对每一个孩子都可能意味深长。
学校举行“好声音”比赛，叶德元挑选了两名内向的、没有舞台经验的学生，代表班级去参赛。其他所有同学都充当“绿叶”，给他们俩伴唱。结果名落孙山，但是，这次活动对两位难得上台的同学，对整个班级，都意义非凡。“给别人机会，成全别人，对拿奖拿到手软的才艺尖子生们，是另一种成长和收获。”叶德元说。
2014年儿童节，叶德元本来想给班上的学生过一个精彩的节日，可四月底的一天，班上一位家长给他看了一些照片，改变了他的想法。这是一组四川凉山州库依乡中心小学的照片，该校的一个班级，50多个孩子家庭生活窘迫。这组照片震撼了叶德元，他想帮帮这些孩子，让他们也能过一个温暖的儿童节。
通过提供照片的家长联系，叶德元得知其中部分孤儿的愿望：“我想要一件新衣服”“我想要一个乒乓球”“我想给妹妹买一个新书包”……叶德元收集了39个愿望，学生自由认领，一上午，“愿望”被一抢而空。准备好礼物后，他又给每一个学生、礼物拍了照片，一并寄到了库依乡中心小学。
半个月之后，库依乡中心小学发来了那里的孩子们收到礼物时的照片，还有一封封稚嫩的感谢信。班里的孩子看着这些照片受到了触动——自己的一个小礼物，竟给别人带来如此大的幸福感！一位学生说：“我真想去看看那里的孩子，我要为他们带我喜欢吃的巧克力和玩具。”
叶德元认为，教育其实就是爱，就是要用更多更新的方式，去“爱”身边的每个孩子，让他们真正体会到被爱的幸福。爱是一个长期的过程，在不停的创新中增强班级的凝聚力，爱班、爱同学、爱生活，贯穿在学生生活中的每一刻。
在家长眼里，叶德元甚至有时候比家长更爱孩子。一位学生家长说：“只要孩子有活动或演出，叶老师有空一定来捧场，我女儿学长笛，有一次在四川音乐学院演出。当时，儿童节活动刚结束，叶老师也很累，但他还是来了。演奏结束时，他在后面都睡着了。”
叶德元的同事说，他教学时有股子“疯”劲儿，不仅感染了学生和家长，甚至感染了身边的我们。他对人热情，工作上从不抱怨，充满了活力。
张玲莉是和叶德元一块儿进七中育才中学的同事。在她眼里，叶德元肯干、能干，也会干，“他很有智慧，随时都有idea（意为点子、想法），想法都很创新，并且执行力相当强。”
分管德育的副校长周利甚至说，叶德元走进七中育才是学校的幸运，孩子们遇到他也是幸福，“大家都说他是学校的一朵奇葩，因为他的身上有太多独特的魅力，可以说，是集勤奋、聪慧、上进于一身。”
在周利的眼中，叶德元非常善于发现教育的契机：“比如一个学期结束时，他就梳理这学期的10件大事。这样，可以引导学生回顾过往，找到他们本学期的精彩事。”
不抓成绩，抓平衡的班主任
2010年，28岁的叶德元进入成都七中育才学校，接手的班级在全年级摸排考试中倒数第二。刚开始，他每天都会收到任科老师的投诉：这个学生迟到了，那个学生上课玩手机……
然而，到这个班毕业时，还是“第二”——只是“倒数”二字被撤掉了——班风学风和集体凝聚力也都被公认是全校最好的。叶德元仅仅用了3年时间，便成功“逆转”。
在这3年里，叶德元是如何管理？他是不是抓成绩很有一手？
抓成绩，一般都会被理解成“抓时间”，搞题海战术。所以，很多家长认为：副科老师根本管不了学生的主科成绩，所以，不赞成副科老师当班主任。但叶德元认为，要是班主任教数学就整数学，教语文就抓语文，那就乱套了。
叶德元不抓时间，他抓的是班级凝聚力，抓的是班训、班刊、班服、班徽——总而言之，抓班级文化。班刊，由学生自己设计、创作。它可不是简单的作文集。报道——所有班级活动，一次都不缺;亮相——老师、同学一个都不少。班徽，闪耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行时，叶德元都会将班徽画在海滩上，拍成照片传回学校。班服，花80元在市场买的，绝谈不上高档。可那款式，是一位家长开车拉着叶德元跑了3天才定下来的。班训是“团结努力齐奋进，不蒸馒头争口气”。看到这条班训，很多人都会莞尔一笑，因为它太直白、太俗气了，但这是叶德元班级管理的第一个“创意”。叶德元说：“很多班级文化被搞成了班级美化。那样的班训，美则美，却是散的。班级文化应该切合本班的实际，让老师、学生和家长融合在一起，对班训认同，有一个共同追求的集体梦想，而不是一味体现高大上。”
通过叶德元的一系列“创意”，班里的学风发生了根本转变。
当时，该班的数学老师是刚毕业的大学生，没有教学经验。校长征求叶德元的意见：是否需要换一位经验丰富的数学老师？
叶德元谢绝了校长的好意。原因是：这位数学老师对每个学生都很关心，并没有像一些老师只盯尖子生。他还特别留意到一个细节——个别学生要求周末补课，这个数学老师拒绝了。因为，她的眼里装着全体学生，她要留足时间备课和钻研教材，以弥补自己经验的不足。后来的事实证明：正是这样的细节，成就了这个班的孩子们，也成就了一位年轻而优秀的数学教师！
“我没有抓过成绩。”叶德元说：“不能死抓成绩！我是真不在乎孩子的成绩，我在乎的是孩子3年在学校收获了什么。这3年的收获也许不会体现在成绩上，也许需要等待，等待也是一种教育。”
叶德元非常注意保护孩子的个性和特长，他告诉《教育》记者：“个性是一笔财富，抹杀了个性的‘管理’其实很容易，而‘尊重和保护’个性会让很多人不理解，这种不理解让我感觉很累，但我坚信现在播什么种，早晚一定都会发芽，不能因为看不到马上的春暖花开，就连坑都不挖。”
历史课也疯狂
2012年，全国中学历史教学评比在南昌举行，叶德元代表学校参赛。比赛开始前，他不像别的老师那样紧张，也不像别的老师那样，精心的安排好每一个环节。他担心的是，没有人来听他的课。上课时，看到很多人走进来，他才觉得兴奋起来。他说：“我是属于人越多越兴奋，越有灵感的那种人。”
赛场设在南昌二中，上课班级是随机抽取的。叶德元选的是二（6）班，一上课，他开场就说“咱6班人……”很快拉近了与学生的距离，后面的课堂活动，学生积极地参与。课中讲到邓小平，叶德元立刻转换“语言模式”——用四川方言模仿邓小平的谈话，惟妙惟肖，逗得听课的学生和老师都忍俊不禁。叶德元兴致更高了，他还教学生说四川话，课堂气氛活跃，人人积极参与，甚至忘了这是在参赛。
叶德元语言幽默，应变灵活，基本功扎实;这节课亮点频出，赢得了听课教师的高度评价。叶德元获得这项全国性赛事的一等奖。获奖后，叶德元在博客里说这是“顺理成章”，他并不是骄傲，而是此前的辛苦付出，让他心中有数，他明白初中的历史课应该怎么上。
当然，也有人说他上课是耍嘴皮子，没有知识含量。他的回答是：绝大多数学生将来都不是要成为历史专家，对于历史有所了解就好了，能够喜欢就够了。在他开设的“历史也疯狂”选修课上，他给学生们讲吸血鬼、狼人和湘西赶尸人。有人质疑：这不是封建迷信吗？其实不然。讲狼人和吸血鬼落脚点在人性的善恶;讲湘西赶尸人，落脚点则是中国传统的“叶落归根”的归乡文化。原本为50人开设的“历史也疯狂”吸引了200多个学生。
有人批评他的课，知识没讲透，没有深度。叶德元的回答是：课堂上有亮点，有细节，有笑声，有哭声，有思考，这堂课就是成功的。
有人说他的课没啥可借鉴的。叶德元回答：教学要百花齐放，要是统一模式，就完了。
叶德元对初中历史课的定位很简单：就是能让学生喜欢。在最近上的《汉武帝的文治武功》课上，叶德元和学生讨论了儒家的“三纲五常”，讲了“庄子试妻”的故事，还加入了川剧《马前泼水》的情节。他讲得不亦乐乎，学生听得眉飞色舞，内容要点也没丢下。
成都七中育才学校历史教研组组长何倩，这样评价叶德元的课：“幽默风趣，内容丰富，生活化，说教少。”这样的课堂，自然赢得了学生喜爱。 不是为了考试，而是为了培养学生兴趣。
副校长丁世明这样评价叶德元：他是在践行生活即教育的理念。他用生活去丰富课堂，有新奇的视角;他开设的选修课，都是学生选课抢得最厉害的。
创新“爱的教育” 叶德元从2007年开始写班级博客。2010年新创设班级博客“叶老的窝”。“叶老的窝”从创建到现在，已经有1600多份帖子了。博客里有班级记事、活动视频、学生照片，记录着孩子们每一天的学习生活细节和成长的点点滴滴。这些博客有的是他在课间活动写成的，有的是在深夜，甚至是凌晨一两点编制的。
除了博客，叶德元还有两个QQ群：一个群里是孩子，一个群里是家长。孩子有不愿意当面和叶德元说的话，就通过QQ说出来，家长有什么意见，也能随时跟叶德元交流。
初一年级的艺术节，学校要求每个班出一台节目。叶德元的原则是“每个孩子都要参与”。班级节目效果很一般，但在节目结束时，一位学生妈妈激动地拉着叶德元的手说：“感谢你！这是我女儿长这么大，第一次在别人面前表演。”
这句话，更加坚定了叶德元的信念：班级活动中，让每一个孩子都登上舞台，对每一个孩子都可能意味深长。
学校举行“好声音”比赛，叶德元挑选了两名内向的、没有舞台经验的学生，代表班级去参赛。其他所有同学都充当“绿叶”，给他们俩伴唱。结果名落孙山，但是，这次活动对两位难得上台的同学，对整个班级，都意义非凡。“给别人机会，成全别人，对拿奖拿到手软的才艺尖子生们，是另一种成长和收获。”叶德元说。
2014年儿童节，叶德元本来想给班上的学生过一个精彩的节日，可四月底的一天，班上一位家长给他看了一些照片，改变了他的想法。这是一组四川凉山州库依乡中心小学的照片，该校的一个班级，50多个孩子家庭生活窘迫。这组照片震撼了叶德元，他想帮帮这些孩子，让他们也能过一个温暖的儿童节。
通过提供照片的家长联系，叶德元得知其中部分孤儿的愿望：“我想要一件新衣服”“我想要一个乒乓球”“我想给妹妹买一个新书包”……叶德元收集了39个愿望，学生自由认领，一上午，“愿望”被一抢而空。准备好礼物后，他又给每一个学生、礼物拍了照片，一并寄到了库依乡中心小学。
半个月之后，库依乡中心小学发来了那里的孩子们收到礼物时的照片，还有一封封稚嫩的感谢信。班里的孩子看着这些照片受到了触动——自己的一个小礼物，竟给别人带来如此大的幸福感！一位学生说：“我真想去看看那里的孩子，我要为他们带我喜欢吃的巧克力和玩具。”
叶德元认为，教育其实就是爱，就是要用更多更新的方式，去“爱”身边的每个孩子，让他们真正体会到被爱的幸福。爱是一个长期的过程，在不停的创新中增强班级的凝聚力，爱班、爱同学、爱生活，贯穿在学生生活中的每一刻。
在家长眼里，叶德元甚至有时候比家长更爱孩子。一位学生家长说：“只要孩子有活动或演出，叶老师有空一定来捧场，我女儿学长笛，有一次在四川音乐学院演出。当时，儿童节活动刚结束，叶老师也很累，但他还是来了。演奏结束时，他在后面都睡着了。”
叶德元的同事说，他教学时有股子“疯”劲儿，不仅感染了学生和家长，甚至感染了身边的我们。他对人热情，工作上从不抱怨，充满了活力。
张玲莉是和叶德元一块儿进七中育才中学的同事。在她眼里，叶德元肯干、能干，也会干，“他很有智慧，随时都有idea（意为点子、想法），想法都很创新，并且执行力相当强。”
分管德育的副校长周利甚至说，叶德元走进七中育才是学校的幸运，孩子们遇到他也是幸福，“大家都说他是学校的一朵奇葩，因为他的身上有太多独特的魅力，可以说，是集勤奋、聪慧、上进于一身。”
在周利的眼中，叶德元非常善于发现教育的契机：“比如一个学期结束时，他就梳理这学期的10件大事。这样，可以引导学生回顾过往，找到他们本学期的精彩事。”