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摘 要：在高中时期，物理属于关键学科，其不仅能够让高中生对更多物理知识加以掌握，同时还能让高中生逐渐对事物本质加以认识，对自身综合能力加以提高。物理课堂具有的实效性不仅在教学模式上有着重要体现，同时还和师生交流以及合作息息相关。所以，对物理课堂现有实效性加以提升，就必须对高中生的学习热情以及兴趣加以调动，同时对其物理学科综合素养加以提高。本文在分析物理教学现存问题的基础之上，探究提升物理教学当前有效性的具体策略，希望能给未来教学提供较大帮助。
关键词：高中物理；课堂教学；有效性
如何提高教学整体效果，这是所有教师都非常关注的问题，其中自然也包含物理教师。物理教师若想借助教学活动来对学生成绩加以提高，并且让其对物理魅力加以感知，就必须要提高物理课堂整体实效性。但如今物理教学之中存在不少问题，这对课堂整体实效性造成不小影响。因此，物理教师对提升物理教学当前有效性的具体策略加以探索意义重大。
一、 物理教学现存问题
一般来说，物理教学整体实效性基本上体现在知识呈现、方法掌握以及价值观具体完善等方面。高中生在对学习乐趣加以感知的同时，还可对知识加以获取，进而使课堂效果得到提高。然而，当前物理教师实际实施状况和教学规律严重不符，实践和理论存在严重失调情况，进而增加了学生整体学习难度。
而高中时期的物理教学含有下面三个问题。第一，对学生具有的主体地位有所忽视。教师在设置教学环节时，过于突出自身地位，进而使得对学生地位有所忽视。这样一来，拉大了师生距离。第二，实践和理论相背离。教师片面重视理论知识，而忽略了学生具有的操作能力，这和实效性这一原则不符。第三，高中生缺少自主意识。物理课上，学生思维过于受到教材限制，致使其能力及素养很难得到提高。
二、 提升物理教学当前有效性的具体策略
（一） 开展互助教学
高中教师在物理课上实施互动教学，能够有效提升课堂整体实效性。在实施互动教学之时，物理教师需和学生进行互动配合，这样对学生参与及学习热情的提高十分有利。通过建立多个学习小组，让师生及生生间形成责任关系，进而将物理教学具有的实践性这一原则加以体现。物理教师设计一些递进性以及引导性的问题，能够在问题教学中突出学生地位。除此之外，教师还需给学生提供足够言论空间，让学生自由发表自身见解以及观点。
例如，讲解“匀变速直线运动”之时，物理教师可把学生分成三个小组展开实验，并且提出问题：怎样设计小车运动实验？之后让学生对实验器材加以熟练摆放，并且准确操作。在这之后，教师可提出相应问题：实验期间出现哪些问题，如何进行改进？在用打点计时器对小车瞬时速度加以记录之后，让高中生对“为何要对瞬时速度加以计算”这个问题进行分析以及讨论。通过互动教学这种方法能让课堂气氛变得活跃，进而使得课堂整体实效性得以提高。
（二） 树立探究教学理念
物理教学需要对探究教学这个理念加以树立，同时将其应用到教学之中，这样可以把现代教育当中科学研究这一性质加以体现，同时对提高教学整体实效性有很大益处。物理教师借助探究教学来对高中生的独立思考以及学习能力加以培养，进而对其思维加以拓展。同时，通过和高中生一同探究，能够缓解课堂上的紧张氛围，进而加深学生对物理知识的整体理解。并且通过让高中生从多角度以及多途径来对问题加以解决，使其思维能力得到提高。
例如，在对“自由落体”方面知识进行讲授时，物理教师可借助探究教学来对教学整体实效性加以提高。在课上，物理教师可先让高中生对物体下落进行观察，通过简单实验来让高中生对自由落体运动加以简单了解。同时让高中生对物体质量和其下落具体关系加以思考，实施分组讨论。之后，物理教师还要让学生对研究方案加以合理设计，对其探究意识进行培养。最后，让高中生独立完成相关实验报告。通过这个过程，教师可对课堂整体实效性加以提高。
（三） 添加实验教学有关内容
物理教学拥有的一个关键特征就是实验，物理实验并非简单演示实验，其中还包含很多探究实验。所以，物理教师需在课上对实验教学加以落实。以往，物理教师常在课上开展演示实验，这除了能够对实验过程加以展示之外，同时还能对实验期间操作技能加以展示，进而对高中生的注意力加以吸引，对其学习兴趣进行激发。而探究实验则能通过探究方式让高中生对知识加以探究以及应用，并且对高中生现有物理素养以及操作能力加以提高。
例如，讲授“电磁感应”之时，物理教师借助实验方法来让高中生对实验乐趣加以感受，同时对其中规律加以挖掘，进而促使课堂整体实效性得到提高。物理教师可对以往借助变量法来对电磁感应定律各量间具体关系加以推导的方法加以改进，借助演示实验，通过定量方式对电场强度与磁通量间具体关系加以探究，并且在保证电压恒定这一情况之下，对磁感应强度具有的恒定性加以定量验证，通过以上方法，能够加深学生对该知识的印象。
三、 结论
综上可知，物理教师要想对课堂整体实效性加以提高，就必须对以往观念加以转变，对过去教学模式进行革新，为高中生创造一种和谐、民主以及轻松的课堂环境，进而引导学生把问题主动提出来，主动对问题实施分析以及解決。因此，物理教师需在课上开展互助教学，树立探究教学这个理念，添加实验教学有关内容，同时对物理学习整体效果反馈进行强化，这样才可提升物理教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡松林.提高高中物理教学实效性的几种方法[J].华夏教师，2017（10）：27.
[2]李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2017（11）：129-130.
[3]杜宏娥.浅谈如何提高高职物理课堂教学实效性和学生积极性[J].科技风，2017（15）：30.
作者简介：
吴炳友，福建省福州市，福建省福清华侨中学。
关键词：高中物理；课堂教学；有效性
如何提高教学整体效果，这是所有教师都非常关注的问题，其中自然也包含物理教师。物理教师若想借助教学活动来对学生成绩加以提高，并且让其对物理魅力加以感知，就必须要提高物理课堂整体实效性。但如今物理教学之中存在不少问题，这对课堂整体实效性造成不小影响。因此，物理教师对提升物理教学当前有效性的具体策略加以探索意义重大。
一、 物理教学现存问题
一般来说，物理教学整体实效性基本上体现在知识呈现、方法掌握以及价值观具体完善等方面。高中生在对学习乐趣加以感知的同时，还可对知识加以获取，进而使课堂效果得到提高。然而，当前物理教师实际实施状况和教学规律严重不符，实践和理论存在严重失调情况，进而增加了学生整体学习难度。
而高中时期的物理教学含有下面三个问题。第一，对学生具有的主体地位有所忽视。教师在设置教学环节时，过于突出自身地位，进而使得对学生地位有所忽视。这样一来，拉大了师生距离。第二，实践和理论相背离。教师片面重视理论知识，而忽略了学生具有的操作能力，这和实效性这一原则不符。第三，高中生缺少自主意识。物理课上，学生思维过于受到教材限制，致使其能力及素养很难得到提高。
二、 提升物理教学当前有效性的具体策略
（一） 开展互助教学
高中教师在物理课上实施互动教学，能够有效提升课堂整体实效性。在实施互动教学之时，物理教师需和学生进行互动配合，这样对学生参与及学习热情的提高十分有利。通过建立多个学习小组，让师生及生生间形成责任关系，进而将物理教学具有的实践性这一原则加以体现。物理教师设计一些递进性以及引导性的问题，能够在问题教学中突出学生地位。除此之外，教师还需给学生提供足够言论空间，让学生自由发表自身见解以及观点。
例如，讲解“匀变速直线运动”之时，物理教师可把学生分成三个小组展开实验，并且提出问题：怎样设计小车运动实验？之后让学生对实验器材加以熟练摆放，并且准确操作。在这之后，教师可提出相应问题：实验期间出现哪些问题，如何进行改进？在用打点计时器对小车瞬时速度加以记录之后，让高中生对“为何要对瞬时速度加以计算”这个问题进行分析以及讨论。通过互动教学这种方法能让课堂气氛变得活跃，进而使得课堂整体实效性得以提高。
（二） 树立探究教学理念
物理教学需要对探究教学这个理念加以树立，同时将其应用到教学之中，这样可以把现代教育当中科学研究这一性质加以体现，同时对提高教学整体实效性有很大益处。物理教师借助探究教学来对高中生的独立思考以及学习能力加以培养，进而对其思维加以拓展。同时，通过和高中生一同探究，能够缓解课堂上的紧张氛围，进而加深学生对物理知识的整体理解。并且通过让高中生从多角度以及多途径来对问题加以解决，使其思维能力得到提高。
例如，在对“自由落体”方面知识进行讲授时，物理教师可借助探究教学来对教学整体实效性加以提高。在课上，物理教师可先让高中生对物体下落进行观察，通过简单实验来让高中生对自由落体运动加以简单了解。同时让高中生对物体质量和其下落具体关系加以思考，实施分组讨论。之后，物理教师还要让学生对研究方案加以合理设计，对其探究意识进行培养。最后，让高中生独立完成相关实验报告。通过这个过程，教师可对课堂整体实效性加以提高。
（三） 添加实验教学有关内容
物理教学拥有的一个关键特征就是实验，物理实验并非简单演示实验，其中还包含很多探究实验。所以，物理教师需在课上对实验教学加以落实。以往，物理教师常在课上开展演示实验，这除了能够对实验过程加以展示之外，同时还能对实验期间操作技能加以展示，进而对高中生的注意力加以吸引，对其学习兴趣进行激发。而探究实验则能通过探究方式让高中生对知识加以探究以及应用，并且对高中生现有物理素养以及操作能力加以提高。
例如，讲授“电磁感应”之时，物理教师借助实验方法来让高中生对实验乐趣加以感受，同时对其中规律加以挖掘，进而促使课堂整体实效性得到提高。物理教师可对以往借助变量法来对电磁感应定律各量间具体关系加以推导的方法加以改进，借助演示实验，通过定量方式对电场强度与磁通量间具体关系加以探究，并且在保证电压恒定这一情况之下，对磁感应强度具有的恒定性加以定量验证，通过以上方法，能够加深学生对该知识的印象。
三、 结论
综上可知，物理教师要想对课堂整体实效性加以提高，就必须对以往观念加以转变，对过去教学模式进行革新，为高中生创造一种和谐、民主以及轻松的课堂环境，进而引导学生把问题主动提出来，主动对问题实施分析以及解決。因此，物理教师需在课上开展互助教学，树立探究教学这个理念，添加实验教学有关内容，同时对物理学习整体效果反馈进行强化，这样才可提升物理教学的有效性。
参考文献：
[1]蔡松林.提高高中物理教学实效性的几种方法[J].华夏教师，2017（10）：27.
[2]李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2017（11）：129-130.
[3]杜宏娥.浅谈如何提高高职物理课堂教学实效性和学生积极性[J].科技风，2017（15）：30.
作者简介：
吴炳友，福建省福州市，福建省福清华侨中学。