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【摘 要】本文首先阐述了数学与计算教学在小学中的作用，然后分析了小学数学与计算教学的成就，在此基础上，探讨了小学数学与计算教学的新思路。希望能够为业内同仁的工作提供一些参考。
【关键词】小学数学数；计算教学；回顾；思考
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0246-01
引言
在新课程教育改革的背景下，提高学生的计算水平是小学数学教学的主要内容。然而，在信息技术的影响下，计算机等技术得到了广泛的应用。在为小学数学与计算教学的实施提供条件，同时也加大了压力。数学和计算教学作为小学教学的核心内容，可以为学生未来的发展奠定良好的基础。随着教学改革的逐步深入，小学数学与计算教学取得了一定的成效，但仍存在许多问题需要解决。接下来，本文将进一步阐述和分析小学数学与计算教学的回顾与思考。
一、小学数学数与计算教学的作用
1.拓展学生的学习视野。
数学计算在我们当前的教学工作乃至于生活中都占有者很大的比重，有太多的事宜都离不开数和计算。通过数和计算学习，能够使学生明确数、量、形之间存在的关联性，让每个学生都掌握一定的基础知识，从而实现学生自身学习视野的扩充。
2.提高学生思维运作能力。
数学自身含有一定的逻辑性和抽象性，在进行数和计算教学时，需要把诸多含义、公式等应用到其中，对学生的思维运作能力以及创造能力提出了考验。借助含义和公式，实现了对各种问题的解决，在解决问题的过程中提升了解决问题的能力也发展是逻辑思维水平。
3.掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益。
一个人的一生通常会经历学龄前期、学生时期和成年时期。数字和计算在每个时期都扮演着重要的角色。在小时候，从学习语言的开始，我就接触到了数字。父母用手指教孩子们计算家里的人数，桌上有几个苹果。幼儿园结束后，他们学习了一些简单的数字和计算知识。如果一个孩子没有数学知识，他甚至可能有几个手，几个玩具和几个人在家里这些简单的问题并不清楚。因此，只有让孩子们掌握一些肤浅的数字和计算知识，他们才能更正确地理解周围的客观事物，便于更好地用语言表达他们的思想。数字和计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。成年后，计算能力是人们学习、工作和生活所必需的基本能力。这也是衡量一个人素质的基本标准。82年英国出版了著名的“科克罗夫特报告”这里面提到：“读数和计算、了解时间、购物付款、称重和测量、理解简单的时间表和简单的图表和图标，以及与之相关的必要计算”和“估计近似计算的能力”是成人生活、工作和进一步学习数学的需要。
二、小学数学数与计算教学获取的成果
新课程改革后很多学校对教学模式和内容进行了修整。通过优化教学方式，对教学内容的合理设定，可以有效提升教学质量。例如，在进行万以内知识教学时，四位数字的加减乘除，一般以一位数教学为主，在教学之余，借助新型教学内容和材料，增添两位数的加减乘除。当教学内容延伸到万以上。但是伴随着教学内容的不断增多，教学难度的不断提高，我们就要改变教学模式，这样的教育才会有针对性，也有助于提升小学数学教学的水平。
三、小學数学数与计算教学的思考
1.提升计算教学的趣味性。
对于小学生他们愿意学习符合自己兴趣发展的知识。在实施教学过程中，为了激发学生学习兴趣，教师可以在教学的过程中以借助计算机等设施，查找一些与教学内容有关的图片或者动漫，引导学生进行兴趣学习。例如：我们可以在课堂上用糖果等作为教具对学生进行引导，让他们发现学习过程中的乐趣。
2.优化教学方式。
提升小学生的计算水平最重要的就是注重基础训练，教师在教学的过程中要注重双基教学，在不断的练习中，训练学生的计算能力，这样有助于小学生数学核心素养的养成。教学的内容一定要多样化，训练的形式也不应该单一大量做题的方式，每天给学生分布诸多计算习题，短时间内可以获取良好的教学效果，但是长期以往，将会打消学生们学习积极性，甚至厌倦数学知识的学习。而导致这种现象出现的主要因素就是，通过大量的练习和做题，可以加快学生对知识点的掌握和巩固，同时也会消耗学生大量精力，进而不但不能得到固定知识的效果，同时还会影响学习进度，加剧学生学习压力，打消学生计算学习的主动性。并且，大多数学生即便完成了教师发布的任务，但是因为受到学习方式以及理念的影响，其没有将所学的知识转变为实践，举一反三效果不理想，进而增添了学习的紧迫感和压力。为了实现小学数学数和计算教学水平的提升，优化教学模式是非常必要的。在开展小学数学数和计算教学工作时，可以将三维教学模式运用到其中，而过程和方式作为三维教学中重要的组成成分，要想将其全面的运用到小学数学数和计算教学工作中，教师应该加大探究力度。在新教学改革背景作用下，在开展小学数学数和计算教学时，往往更注重思想教学，不但要教导学生基础知识，还要将教学方式渗透给学生，引导学生自主学习。在进行计算训练时，教师应该加大对习题系统的探究，并且在学习任务分布上，秉持由易到难的原则，让学生感受学习过程中的成就感和自豪感，从而提升学生学习自信心，给后续难点知识的学习奠定基础。
3.提升估算教学意识。
估算主要指对学习以及工作中不能或者没必要进行精准核算的数值加以估算的一种方式。例如，一棵树的高度，一块橡皮的重量等。在我们实际生活中，估算运用较为普遍，因此，在进行小学数学数以及计算教学中，可以把估算教育运用到其中。通过专业的讲解和学习，让学生明确估算的含义和作用，掌握估算技巧和方式，让学生了解数量关，这样便于学生在后续的学习。
结束语
总而言之，计算能力将会给人们的今后学习和发展带来直接影响，随着现代化教育技术的发展，小学数学数与计算的教学工作也逐渐符合时代发展的潮流对教学内容进行了修整，在迎合学生学习要求的基础上，给学生健康发展打下良好的基础。
参考文献
[1]蓝艺明，魏晓傲，刘继梅.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报（中小学教研版），2016，16（06）：251-254.
[2]李桂平，任明霞，王彩娥.关于小学数学计算教学的几点见解[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2017，（01）：195-196.
[3]李春红，马玉梅，张康年.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].当代中国校外教育教研（中小学教师版），2016，（35）：129-130.
【关键词】小学数学数；计算教学；回顾；思考
【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）05-0246-01
引言
在新课程教育改革的背景下，提高学生的计算水平是小学数学教学的主要内容。然而，在信息技术的影响下，计算机等技术得到了广泛的应用。在为小学数学与计算教学的实施提供条件，同时也加大了压力。数学和计算教学作为小学教学的核心内容，可以为学生未来的发展奠定良好的基础。随着教学改革的逐步深入，小学数学与计算教学取得了一定的成效，但仍存在许多问题需要解决。接下来，本文将进一步阐述和分析小学数学与计算教学的回顾与思考。
一、小学数学数与计算教学的作用
1.拓展学生的学习视野。
数学计算在我们当前的教学工作乃至于生活中都占有者很大的比重，有太多的事宜都离不开数和计算。通过数和计算学习，能够使学生明确数、量、形之间存在的关联性，让每个学生都掌握一定的基础知识，从而实现学生自身学习视野的扩充。
2.提高学生思维运作能力。
数学自身含有一定的逻辑性和抽象性，在进行数和计算教学时，需要把诸多含义、公式等应用到其中，对学生的思维运作能力以及创造能力提出了考验。借助含义和公式，实现了对各种问题的解决，在解决问题的过程中提升了解决问题的能力也发展是逻辑思维水平。
3.掌握一定的数与计算的知识将使人终身受益。
一个人的一生通常会经历学龄前期、学生时期和成年时期。数字和计算在每个时期都扮演着重要的角色。在小时候，从学习语言的开始，我就接触到了数字。父母用手指教孩子们计算家里的人数，桌上有几个苹果。幼儿园结束后，他们学习了一些简单的数字和计算知识。如果一个孩子没有数学知识，他甚至可能有几个手，几个玩具和几个人在家里这些简单的问题并不清楚。因此，只有让孩子们掌握一些肤浅的数字和计算知识，他们才能更正确地理解周围的客观事物，便于更好地用语言表达他们的思想。数字和计算是学生进一步学习数学和其他科学知识的基础。成年后，计算能力是人们学习、工作和生活所必需的基本能力。这也是衡量一个人素质的基本标准。82年英国出版了著名的“科克罗夫特报告”这里面提到：“读数和计算、了解时间、购物付款、称重和测量、理解简单的时间表和简单的图表和图标，以及与之相关的必要计算”和“估计近似计算的能力”是成人生活、工作和进一步学习数学的需要。
二、小学数学数与计算教学获取的成果
新课程改革后很多学校对教学模式和内容进行了修整。通过优化教学方式，对教学内容的合理设定，可以有效提升教学质量。例如，在进行万以内知识教学时，四位数字的加减乘除，一般以一位数教学为主，在教学之余，借助新型教学内容和材料，增添两位数的加减乘除。当教学内容延伸到万以上。但是伴随着教学内容的不断增多，教学难度的不断提高，我们就要改变教学模式，这样的教育才会有针对性，也有助于提升小学数学教学的水平。
三、小學数学数与计算教学的思考
1.提升计算教学的趣味性。
对于小学生他们愿意学习符合自己兴趣发展的知识。在实施教学过程中，为了激发学生学习兴趣，教师可以在教学的过程中以借助计算机等设施，查找一些与教学内容有关的图片或者动漫，引导学生进行兴趣学习。例如：我们可以在课堂上用糖果等作为教具对学生进行引导，让他们发现学习过程中的乐趣。
2.优化教学方式。
提升小学生的计算水平最重要的就是注重基础训练，教师在教学的过程中要注重双基教学，在不断的练习中，训练学生的计算能力，这样有助于小学生数学核心素养的养成。教学的内容一定要多样化，训练的形式也不应该单一大量做题的方式，每天给学生分布诸多计算习题，短时间内可以获取良好的教学效果，但是长期以往，将会打消学生们学习积极性，甚至厌倦数学知识的学习。而导致这种现象出现的主要因素就是，通过大量的练习和做题，可以加快学生对知识点的掌握和巩固，同时也会消耗学生大量精力，进而不但不能得到固定知识的效果，同时还会影响学习进度，加剧学生学习压力，打消学生计算学习的主动性。并且，大多数学生即便完成了教师发布的任务，但是因为受到学习方式以及理念的影响，其没有将所学的知识转变为实践，举一反三效果不理想，进而增添了学习的紧迫感和压力。为了实现小学数学数和计算教学水平的提升，优化教学模式是非常必要的。在开展小学数学数和计算教学工作时，可以将三维教学模式运用到其中，而过程和方式作为三维教学中重要的组成成分，要想将其全面的运用到小学数学数和计算教学工作中，教师应该加大探究力度。在新教学改革背景作用下，在开展小学数学数和计算教学时，往往更注重思想教学，不但要教导学生基础知识，还要将教学方式渗透给学生，引导学生自主学习。在进行计算训练时，教师应该加大对习题系统的探究，并且在学习任务分布上，秉持由易到难的原则，让学生感受学习过程中的成就感和自豪感，从而提升学生学习自信心，给后续难点知识的学习奠定基础。
3.提升估算教学意识。
估算主要指对学习以及工作中不能或者没必要进行精准核算的数值加以估算的一种方式。例如，一棵树的高度，一块橡皮的重量等。在我们实际生活中，估算运用较为普遍，因此，在进行小学数学数以及计算教学中，可以把估算教育运用到其中。通过专业的讲解和学习，让学生明确估算的含义和作用，掌握估算技巧和方式，让学生了解数量关，这样便于学生在后续的学习。
结束语
总而言之，计算能力将会给人们的今后学习和发展带来直接影响，随着现代化教育技术的发展，小学数学数与计算的教学工作也逐渐符合时代发展的潮流对教学内容进行了修整，在迎合学生学习要求的基础上，给学生健康发展打下良好的基础。
参考文献
[1]蓝艺明，魏晓傲，刘继梅.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].广州广播电视大学学报（中小学教研版），2016，16（06）：251-254.
[2]李桂平，任明霞，王彩娥.关于小学数学计算教学的几点见解[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2017，（01）：195-196.
[3]李春红，马玉梅，张康年.如何提高小学数学计算教学的有效性[J].当代中国校外教育教研（中小学教师版），2016，（35）：129-130.