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历史本就是鲜活的，有血有肉，有喜怒哀乐，有家国大事，有儿女情长。再高妙、发省的史论，总来自于人类日用常行的琐事之中，都能从历史的缝隙中找到与之对应的人或事。这些与史论对应的人或事，才是真正的历史原貌，有温度、有情感、可闻可睹。细节能激发兴趣，能让学生较快进入历史的时空情境；细节能培养学生的历史学科素养；细节能点燃思想的火把，升华情感。
一、细节的魅力
1.通过细节营造历史时空体验。
在学习七年级历史第1课时，我们知道人类在进化的过程中充满了艰难、坎坷、危险，类人猿正是一代代前赴后继，与大自然恶劣环境斗争中克服困难，承受灾难，增长智慧，才步入了文明。本节的趣味性正是体现在几十万年前类人猿的生活场景中，而刚小学毕业的孩子，在他们的认识中感性成分还比较重。我们可以在学生既有的了解人类进化知识经验的基础上，设计一个“时空穿越”的小活动，题目为“我是龙骨山的北京人”，分小组做，联想、表述或演示北京人一天的生活、劳动、娱乐的场景，分析归纳出北京人的生存状况，然后再与山顶洞人比较，这样，学生就易于得出类人猿经过艰难的进化后获得的绚丽成果。
2.通过细节感悟历史真实。
在历史课堂中会有这样的现象，对教师的设问学生或者无所适从，或者偏离主题。这主要是学生与历史有距离感，没有感悟到历史。用生动具象的细节让学生“入境”则可以让历史课更具亲和力，更能体验历史的真实性。
在教学《青铜器与甲骨文》一课时，我充分利用了乡土资源，组织学生到殷墟博物苑零距离触摸汉字的雛形，了解汉字起源和演变，感悟汉字中蕴含的丰富的华夏文化和劳动人民的智慧，培养了学生的史料实证素养。
3.通过细节加深对教材的解读。
我们也可以用一些细节来丰富说理。例如，在古代见了上级或者长者要下跪或90°打躬，今天的人们是见了面握手或拥抱等，而这些变化是从什么时候开始的呢？一系列细节会帮助学生很容易理解“新旧道德”和“新文化运动”的意义。
二、补充和应用细节素材应注意的问题
1.细心筛选细节，选用经典案例。
课堂时间是有限的，不可能把所有的细节都用上。根据教学目标筛选最有价值的细节，并在课堂教学的最佳时机呈现，让历史事件记忆深刻、历史人物丰满、历史情节感人，切不可冲淡教学主题，让历史课成为故事会。
2.细节运用要体现真实性。
课堂以严谨为准则，史学以真实为崇高。为了渲染气氛，有意歪曲史实，凭空想象拼凑，就会失去教学的价值。细节应出自第一手原始资料或摘自权威性著作。一般来讲最好选自史学作品，对文学作品材料的选用要谨慎，野史材料原则上不可选用，更不能道听途说甚至是主观臆断。
3.用好用足文本资源中的细节。
教科书除正文内容外，还有辅助课文的部分，如补充文字、图片及图注、历史地图、文献资料、注释、活动设计、思考题、作业练习、附录、活动与探究、阅读卡等，这些都是很好的细节素材。教师要充分利用教科书资源，不必舍近求远。
4.尤其要重视运用孩子的既有经验。
要有意识地在热播的影视、畅销的儿童文学作品、喜欢的动漫、沸腾的网络语言、时政热点评论中，去寻找切近学生生活的、身边的人、事、物。
5.细节要与时政热点相结合。
在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是一些热点，有着各自的历史渊源。人们常常需要以史为鉴，通过借鉴历史经验，来反省自我、认识自我和超越自我；通过借鉴历史经验，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。
其一是引入“热点”，激发学生学习兴趣。通过钓鱼岛事件、黄岩岛事件、南海事件等，感受到欧洲列强的侵略行径给中国留下的长期的国际麻烦，国家在帝国主义长达百年的封锁打压下艰难地奋起直追，这些能给学生很强的震撼。
其二是引入“热点”，培养学生思维能力。学习《江南地区的开发》一课时，请学生比较我国正在进行的西部大开发：两者之间有什么不同？让学生各抒己见，集思广益，分别从时间、迁移的人员、规模、目的、方式、影响等多方面进行比较，体现出在英明的共产党的领导下进行的建设，人民会受益更多。
历史课堂因细节而熠熠生辉，因细节而魅力无边。
一、细节的魅力
1.通过细节营造历史时空体验。
在学习七年级历史第1课时，我们知道人类在进化的过程中充满了艰难、坎坷、危险，类人猿正是一代代前赴后继，与大自然恶劣环境斗争中克服困难，承受灾难，增长智慧，才步入了文明。本节的趣味性正是体现在几十万年前类人猿的生活场景中，而刚小学毕业的孩子，在他们的认识中感性成分还比较重。我们可以在学生既有的了解人类进化知识经验的基础上，设计一个“时空穿越”的小活动，题目为“我是龙骨山的北京人”，分小组做，联想、表述或演示北京人一天的生活、劳动、娱乐的场景，分析归纳出北京人的生存状况，然后再与山顶洞人比较，这样，学生就易于得出类人猿经过艰难的进化后获得的绚丽成果。
2.通过细节感悟历史真实。
在历史课堂中会有这样的现象，对教师的设问学生或者无所适从，或者偏离主题。这主要是学生与历史有距离感，没有感悟到历史。用生动具象的细节让学生“入境”则可以让历史课更具亲和力，更能体验历史的真实性。
在教学《青铜器与甲骨文》一课时，我充分利用了乡土资源，组织学生到殷墟博物苑零距离触摸汉字的雛形，了解汉字起源和演变，感悟汉字中蕴含的丰富的华夏文化和劳动人民的智慧，培养了学生的史料实证素养。
3.通过细节加深对教材的解读。
我们也可以用一些细节来丰富说理。例如，在古代见了上级或者长者要下跪或90°打躬，今天的人们是见了面握手或拥抱等，而这些变化是从什么时候开始的呢？一系列细节会帮助学生很容易理解“新旧道德”和“新文化运动”的意义。
二、补充和应用细节素材应注意的问题
1.细心筛选细节，选用经典案例。
课堂时间是有限的，不可能把所有的细节都用上。根据教学目标筛选最有价值的细节，并在课堂教学的最佳时机呈现，让历史事件记忆深刻、历史人物丰满、历史情节感人，切不可冲淡教学主题，让历史课成为故事会。
2.细节运用要体现真实性。
课堂以严谨为准则，史学以真实为崇高。为了渲染气氛，有意歪曲史实，凭空想象拼凑，就会失去教学的价值。细节应出自第一手原始资料或摘自权威性著作。一般来讲最好选自史学作品，对文学作品材料的选用要谨慎，野史材料原则上不可选用，更不能道听途说甚至是主观臆断。
3.用好用足文本资源中的细节。
教科书除正文内容外，还有辅助课文的部分，如补充文字、图片及图注、历史地图、文献资料、注释、活动设计、思考题、作业练习、附录、活动与探究、阅读卡等，这些都是很好的细节素材。教师要充分利用教科书资源，不必舍近求远。
4.尤其要重视运用孩子的既有经验。
要有意识地在热播的影视、畅销的儿童文学作品、喜欢的动漫、沸腾的网络语言、时政热点评论中，去寻找切近学生生活的、身边的人、事、物。
5.细节要与时政热点相结合。
在现实生活中，我们所遇到的很多问题，尤其是一些热点，有着各自的历史渊源。人们常常需要以史为鉴，通过借鉴历史经验，来反省自我、认识自我和超越自我；通过借鉴历史经验，来加深对现实的理解，把握事物的本质，从而科学地预见未来。
其一是引入“热点”，激发学生学习兴趣。通过钓鱼岛事件、黄岩岛事件、南海事件等，感受到欧洲列强的侵略行径给中国留下的长期的国际麻烦，国家在帝国主义长达百年的封锁打压下艰难地奋起直追，这些能给学生很强的震撼。
其二是引入“热点”，培养学生思维能力。学习《江南地区的开发》一课时，请学生比较我国正在进行的西部大开发：两者之间有什么不同？让学生各抒己见，集思广益，分别从时间、迁移的人员、规模、目的、方式、影响等多方面进行比较，体现出在英明的共产党的领导下进行的建设，人民会受益更多。
历史课堂因细节而熠熠生辉，因细节而魅力无边。