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初一新生其实和小学生并没有什么区别，他们的心智尚不成熟，对每一件事充满好奇，自我约束力差。在初中美术教学中，笔者发现很多学生在小学阶段就没有掌握美术的基本知识以及培养美术审美素养。这就要求教师在美术教学中应当加强小学美术与初中美术衔接，巩固小学阶段打下的美术基础，让初中美术教学效果更加明显。
1.有效地衔接教学目标，实现教材衔接
小学美术教育与初中美术教育存在很大差异，前者注重儿童天性的发展，后者则注重学生能力的培养。在小学美术课堂中，教师推崇更多的是快乐教学法，即让学生在轻松、有趣的课堂环境中学习美术的简单而浅显的知识和技能。中学美术教育则不同，对美术知识和观点的讲解以及美术技能的锻炼都有更高的要求。为了能让学生快速适应中学的美术课堂，小学美术教师可针对初中教材范围广的特点，根据学生原有的基础水平，适当地调整美术教学方式，最大化提高学生的美术素养。在小学五、六年级的美术课堂中，教师可以提前讲解初中所学的美术知识，由于小学生难懂一些专业的美术名词术语，教师可以将其简单化、形象化。例如，小学美术课本中的《弯弯的小路》《美丽的家乡》等，教师可将其与中学的美术知识衔接，包括透视、构图等专业术语，帮助学生对这些知识有基础的了解，有利于中学阶段的深入学习。
2.有效地衔接教学方法，实现教法衔接
初中美术教师在授课前，要准确了解学生的学习和生活状况，不断改变教学方法，让学生重拾对美术的热情。很多初一新生的心理活动和认知能力仍停留在小学五、六年级的阶段，因此他们更乐于接受小学美术的教育方式，对初中侧重理论知识的教学方式很不适应。所以，初中教师在初始的教学中可采用和小学高年级类似的教学模式，然后慢慢改变，让学生逐渐适应初中的教学方法。与此同时，初中美术教师应当创新教学内容和表现形式，设定符合学生发展和教学要求的课堂目标，给予学生足够的机会去表现自己，提升自己，更多地鼓励学生通过观察力和想象力发挥自己的主观意识，主动学习，从而提高初中美术教育的教学质量，实现小学美术与中学美术教法上的衔接。
3.有效地衔接教学内容，实现体系衔接
随着新课程标准的实施，美术教材的内容有了一定的改进。美术教学应当注重两方面：一是相关的美术知识和技能；二是丰富学生的情感发展，将美术学科拓展到各个方面。在美术课堂中，初中美术教师要紧紧围绕美术学科的特色，并结合学生的生活实际和发展状况，优化教学模式，提高学生的专业知识水平和美术素养。如，初一的一堂美术课“线的韵律”，教师结合学生的特点，借用图片和音频辅助教学。具体的内容主要包括以下三个步骤：首先让同学说出生活中遇到的线；然后向学生展示艺术作品，讲解它们中的线；最后引导学生动手实践，自己创造线。在小学美术中，也有对应的关于线的讲解，如“会变的线条”“精细的描写”等。其中“会变的线条”这一课，从内容上看，和“线的韵律”有很多的相同之处。因此，在“线的韵律”的课堂上，尽管初中美术教师的教学方法新颖、有趣，但是若只是从内容的角度去看，和小学所学的“会变的线条”并没有什么区别，因而无法达到提升学生认知能力的目的。因此，初中美术教师在进行美术教学时需判断小学与初中美术的教学内容是否有大幅度重復现象，然后设定适当的教学目标，完善教学内容，实现小学美术与中学美术体系上的衔接。
4.有效地衔接课外活动，实现实践衔接
美术教学中，课外活动是提高教学效果的有效手段。美术的教学应该拓展到课外活动。课外活动不只是以班级为团体，也可以拓展到学校，比如，举行校园文化艺术节，这样不仅能丰富学生的课外活动，增强学生的综合能力，更能推进学校的文化发展，提升校园整体形象。相比于传统的教学模式，即坐在教室里听老师讲解抽象的理论知识，开展课外活动更能激发学生的学习兴趣，使其主动参与学习过程。课外活动的优势在于其丰富精彩的内容以及有趣多样的形式，能很大程度地吸引学生的参与。通过调查发现，小学生参加艺术夏令营的比例远远高于中学生，这也说明小学组织的课外活动更能引起学生的兴趣。中学所开展的课外活动大部分是关于美术技能的专业知识的，如素描、国画、手工等，这样活动对大部分学生来说没有吸引力。而小学的课外活动则更加侧重其中的趣味性，如儿童画、彩墨画等，这些活动的内容和形式都非常地有趣、别致，符合学生的口味。比如，教师可以带领学生参观书画展览，鼓励学生多参加学校或班级组织的艺术活动，这样可以减小他们学习新知识的难度。因此，开展丰富的课外活动可以开拓学生的视野，提升他们的创造力，从而实现小学与中学课外实践上的衔接。
总之，在中学美术教学中，应当做好与小学美术教学的有效衔接。因此，我们应该从学生的角度出发，设定切实可行的教学目标，不断优化教学方法。这样，才能帮助学生从小学过渡到中学阶段，逐渐提高学生的审美能力和综合素质。
（作者单位：江苏省淮安市北京路中学）
1.有效地衔接教学目标，实现教材衔接
小学美术教育与初中美术教育存在很大差异，前者注重儿童天性的发展，后者则注重学生能力的培养。在小学美术课堂中，教师推崇更多的是快乐教学法，即让学生在轻松、有趣的课堂环境中学习美术的简单而浅显的知识和技能。中学美术教育则不同，对美术知识和观点的讲解以及美术技能的锻炼都有更高的要求。为了能让学生快速适应中学的美术课堂，小学美术教师可针对初中教材范围广的特点，根据学生原有的基础水平，适当地调整美术教学方式，最大化提高学生的美术素养。在小学五、六年级的美术课堂中，教师可以提前讲解初中所学的美术知识，由于小学生难懂一些专业的美术名词术语，教师可以将其简单化、形象化。例如，小学美术课本中的《弯弯的小路》《美丽的家乡》等，教师可将其与中学的美术知识衔接，包括透视、构图等专业术语，帮助学生对这些知识有基础的了解，有利于中学阶段的深入学习。
2.有效地衔接教学方法，实现教法衔接
初中美术教师在授课前，要准确了解学生的学习和生活状况，不断改变教学方法，让学生重拾对美术的热情。很多初一新生的心理活动和认知能力仍停留在小学五、六年级的阶段，因此他们更乐于接受小学美术的教育方式，对初中侧重理论知识的教学方式很不适应。所以，初中教师在初始的教学中可采用和小学高年级类似的教学模式，然后慢慢改变，让学生逐渐适应初中的教学方法。与此同时，初中美术教师应当创新教学内容和表现形式，设定符合学生发展和教学要求的课堂目标，给予学生足够的机会去表现自己，提升自己，更多地鼓励学生通过观察力和想象力发挥自己的主观意识，主动学习，从而提高初中美术教育的教学质量，实现小学美术与中学美术教法上的衔接。
3.有效地衔接教学内容，实现体系衔接
随着新课程标准的实施，美术教材的内容有了一定的改进。美术教学应当注重两方面：一是相关的美术知识和技能；二是丰富学生的情感发展，将美术学科拓展到各个方面。在美术课堂中，初中美术教师要紧紧围绕美术学科的特色，并结合学生的生活实际和发展状况，优化教学模式，提高学生的专业知识水平和美术素养。如，初一的一堂美术课“线的韵律”，教师结合学生的特点，借用图片和音频辅助教学。具体的内容主要包括以下三个步骤：首先让同学说出生活中遇到的线；然后向学生展示艺术作品，讲解它们中的线；最后引导学生动手实践，自己创造线。在小学美术中，也有对应的关于线的讲解，如“会变的线条”“精细的描写”等。其中“会变的线条”这一课，从内容上看，和“线的韵律”有很多的相同之处。因此，在“线的韵律”的课堂上，尽管初中美术教师的教学方法新颖、有趣，但是若只是从内容的角度去看，和小学所学的“会变的线条”并没有什么区别，因而无法达到提升学生认知能力的目的。因此，初中美术教师在进行美术教学时需判断小学与初中美术的教学内容是否有大幅度重復现象，然后设定适当的教学目标，完善教学内容，实现小学美术与中学美术体系上的衔接。
4.有效地衔接课外活动，实现实践衔接
美术教学中，课外活动是提高教学效果的有效手段。美术的教学应该拓展到课外活动。课外活动不只是以班级为团体，也可以拓展到学校，比如，举行校园文化艺术节，这样不仅能丰富学生的课外活动，增强学生的综合能力，更能推进学校的文化发展，提升校园整体形象。相比于传统的教学模式，即坐在教室里听老师讲解抽象的理论知识，开展课外活动更能激发学生的学习兴趣，使其主动参与学习过程。课外活动的优势在于其丰富精彩的内容以及有趣多样的形式，能很大程度地吸引学生的参与。通过调查发现，小学生参加艺术夏令营的比例远远高于中学生，这也说明小学组织的课外活动更能引起学生的兴趣。中学所开展的课外活动大部分是关于美术技能的专业知识的，如素描、国画、手工等，这样活动对大部分学生来说没有吸引力。而小学的课外活动则更加侧重其中的趣味性，如儿童画、彩墨画等，这些活动的内容和形式都非常地有趣、别致，符合学生的口味。比如，教师可以带领学生参观书画展览，鼓励学生多参加学校或班级组织的艺术活动，这样可以减小他们学习新知识的难度。因此，开展丰富的课外活动可以开拓学生的视野，提升他们的创造力，从而实现小学与中学课外实践上的衔接。
总之，在中学美术教学中，应当做好与小学美术教学的有效衔接。因此，我们应该从学生的角度出发，设定切实可行的教学目标，不断优化教学方法。这样，才能帮助学生从小学过渡到中学阶段，逐渐提高学生的审美能力和综合素质。
（作者单位：江苏省淮安市北京路中学）