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摘要: 本文从高职院校学生实习的实际情况出发,探讨了高职院校学生在实习中出现的问题和解决建议,并对校企合作的目的、方式及意义进行了有益的思考和探索,对于同类院校就业实习部门解决类似问题和实习方向有一定的借鉴和指导作用。
关键词:高职院校学生实习问题思考
我是鹤壁职业技术学院外语系的一名老师,负责我系学生实习就业工作。2009年12月3日至6日,我与学院就业指导中心的刘向阳主任、外语系刘卫国书记一起到苏州项城区的“在水一方”大酒店和太湖边的东山宾馆实地考察并看望了在这两家酒店实习的学生。学生见到我们非常高兴,并向我们反映了她们的生活及工作现状、思想情况及遇到的问题。下面我把这些问题和思考总结为三个方面和大家共同探讨。
一、实习时间
我们学院学生实行“2 1”的教学模式,即在学院接受全日制教学2年,第三年到就业实习单位实习1年。实习单位也倾向于签订至少1年的就业实习协议。但实际情况是,我们学院的学生进入第三年的下半年的时候,也就是过年后,大部分学生不再去就业单位实习工作了。其原因就在于学生要在毕业前交毕业论文,她们需要时间去写、修改,单位很难给她们这样大块的时间操作;另外,有些同学的技能考试还没有考过,如英语A级、B级、四级、六级考试,计算机等级考试,商务英语翻译资格证考试,文秘证考试,等等。她们需要在学校考,这就涉及返校考试的问题,来回少则两三天,多则一周,而实习单位很难接受如此大规模、长时间的请假。因此,我们的“2 1”模式实际上成了“2 0.5 0.5”模式,这种模式不利于企业的用人要求,也对学生的稳定持续的就业实习造成了一些不利的影响。
为了满足企业用工协议至少一年的需求,我们可以把学生的毕业论文放在第二年的下半年来完成。也就是说,从第四个学期的一开始,就让学生开始准备毕业论文,到这个学期结束的时候,有关论文的所有事情全部完成。至于学生技能考试的问题,可以提前向就业企业提出申请,把平时加班的时间调休到考试的几天里或一周内。这样,我们就能做到实习生一年内基本稳定。至于其它的零零碎碎的离校手续等问题,学院可尽量帮助学生全部解决,让学生实习期间不必来回奔波,在实习期结束的时候来校顺利拿到毕业证。
当然,我们也可以从我院的实际或从学生的实际利益出发,与就业实习单位签订半年的实习协议。只是,大多数实习单位未必同意这样做,而对于学生的实习就业从长远的角度来说也未必有好处。
二、实习中的交流沟通
学生在实习中直接面对实习单位或企业,其沟通方式也通常为“学生—企业”,这种方式直截了当,但也存在不足。对于有些问题,学生不会把真相或真实的原因和想法直接告诉企业,因为这当中存在学生对企业的一个信任度的问题,他们更乐意把这些内容和辅导员交流,和学校老师交流。从某种角度上来说,“学生—企业”沟通不是完全沟通或有效沟通,它阻碍了企业了解学生的真实想法,也不利于学生向企业反映真实的情况,最终会导致矛盾的累积,直至爆发。那么有没有一条有效沟通的途径呢?答案是肯定的。我们可以尝试这样一条途径,即“学生—学校—企业”沟通模式,学生乐于向学校反映问题的真相,企业也会把对学生的评价和要求告诉学校,学校作为一个沟通学生和企业的桥梁,有助于双方的理解交流,有助于问题的妥善解决。对学校来说,一是有利于下一批学生的实习就业,二是积累了解决学生实习就业的经验。这样一个对三方都有利的沟通模式能不能建立起来,正常运转,需要三方的积极努力。尤其对于学校来说,需要辅导员或专职老师的深入参与,甚至派驻到就业单位参与企业的经营管理和做好学生的思想工作。这是一种有益的探索,企业对于这样的模式肯定持欢迎态度。
三、如何开展校企合作
1.建立实习基地,师生到企业一线实习。
学校应该主动和就业企、事业单位建立联系,长期巩固稳定发展,组织师生到企业实习。师生到企业或生产服务一线实习,我认为其目的有五:
一是要让师生了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况。
二是让师生熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容。
三是让教师到企业学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法,以促进其今后的实践教学。
四是结合企业的生产实际和用人标准,促使学校不断完善教学方案,改进教学方法,积极开发校本教材,提高技能型人才培养质量。
五是让文化课教师和相关管理人员也定期到企业进行考察、开展调研,以了解企业的生产情况及其对职业教育的需求,从而不断改进职业学校的教育教学和管理工作。为此,只有明确了目的,才能有计划、有步骤地实施好师生到企业实习这项工作。所以,我院应就和专业相关的企业建立稳定的持久的联系,建立能够满足实习学生实习数量相应的实习就业基地。
2.学生到实习基地的组织形式。
学生到企业实习可以采取不同的组织形式,如“放羊式”和“基地式”。“放羊式”就是学校和企业简单的联系和签订实习协议后,把学生介绍到企业实习。实习期间不再过多地参与管理。实习效果好的话就继续安排学生过去,不好的话就与企业不再联系。“放羊式”的特点是点多、面广、难管理。而“基地式”则是学校与实习企业建立一种长期稳定的实习就业组织形式,期间学校派专职教师参与管理学习。“基地式”的特点是实习条件好,组织严密,便于管理,能保证实习教学计划实施完成。这对于提高学生的综合素质、培养学生的专业技术与实践能力具有重要作用。因此,建立相对稳定的教学实习基地显得尤为重要。
建立实习教学基地的企业要具备以下基本条件:
一是具备较先进的技术条件(设施、设备、实习指导师人力、企业管理)。
二是能满足完成实习教学任务的要求(实习时间、实习内容等)。
三是能满足实习师生食宿、学习、劳动保护和卫生安全等方面的条件。
四是合作双方互惠互利,真诚合作。
3.校企合作的内容和方式。
企业拥有丰富的实践经验和方法,缺少的是理论的总结和教授。
而学校里有大量的理论教学内容,缺少的是实际操作运用。企业生产缺少理论知识,而学校教学则缺少实际操作,两者结合在一起,就能使企业提高生产水平,而学生则可增强动手能力,这种合作是一个多赢的格局,即企业提高了员工素质,学生练就了过硬本领,同时在学生实训中企业就地选才。在校企合作的内容与方式上,高职院校可以采取灵活多样的做法,根据不同企业的人才需求定身整批“订单培养”,可以零散培养或短期培训,也可以采取“工学交替”的教学模式,平时在学校学习理论知识,寒暑假、周末、其他假期时间安排学生短期实习。还可以根据企业的需求提供科技信息、科研攻关、研发新产品等方面的帮助;企业可以对学校提出办学建议,或提供实习实训场所和毕业生就业岗位,也可以在学校设立冠名奖学金和资助共建教学实验室,添置教学设备等,还可以把在实际工作中出现的案例总结,编写校企合作教材,进行有效、有针对性的教学,甚至可以把课堂搬入企业,让专业教师在企业一边带学生实习,一边抽时间在企业教室教授理论知识。总之,只要是能推进校企互动发展、实现双赢的方法,学校就应该采用。
四、校企合作的意义
高职院校师生到企业实习,这是职业教育适应改革发展新形势,进一步推行工学结合、校企合作的人才培养新模式从而加强职教教师队伍建设的迫切需要,这对于创新和完善职教教师继续教育制度,优化教师的能力素质结构,建设高水平的“双师型”教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。同时,我们也必须看到,要落实这项工作任务还很艰巨,要克服很多的困难,这就要求我们进一步解放思想,积极探索,勇于创新,大胆实践,努力为职业院校师生到企业实习探索出一条成功之路。
参考文献:
[1]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养[J].职业技术教育(科教版),2005,26,(4):34-35.
[2]陈红霞.以就业为导向,进行高职教育模式的改革[J].职成教育研究,2005,(10):8-10.
[3]马圳炜.詹志玲.以就业为导向推进高等职业教育创新[J].漳州职业技术学院学报,2005,(4):22-23.
[4]刘哓明.校企合作应用型人才育人模式理论与实践[J].教育与职业,2004,(9):17-18.
[5]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].2005-11-10.
[6]杨金土.加强校企合作办出高职特色[J].职教通讯,2002,(1):23-24.
关键词:高职院校学生实习问题思考
我是鹤壁职业技术学院外语系的一名老师,负责我系学生实习就业工作。2009年12月3日至6日,我与学院就业指导中心的刘向阳主任、外语系刘卫国书记一起到苏州项城区的“在水一方”大酒店和太湖边的东山宾馆实地考察并看望了在这两家酒店实习的学生。学生见到我们非常高兴,并向我们反映了她们的生活及工作现状、思想情况及遇到的问题。下面我把这些问题和思考总结为三个方面和大家共同探讨。
一、实习时间
我们学院学生实行“2 1”的教学模式,即在学院接受全日制教学2年,第三年到就业实习单位实习1年。实习单位也倾向于签订至少1年的就业实习协议。但实际情况是,我们学院的学生进入第三年的下半年的时候,也就是过年后,大部分学生不再去就业单位实习工作了。其原因就在于学生要在毕业前交毕业论文,她们需要时间去写、修改,单位很难给她们这样大块的时间操作;另外,有些同学的技能考试还没有考过,如英语A级、B级、四级、六级考试,计算机等级考试,商务英语翻译资格证考试,文秘证考试,等等。她们需要在学校考,这就涉及返校考试的问题,来回少则两三天,多则一周,而实习单位很难接受如此大规模、长时间的请假。因此,我们的“2 1”模式实际上成了“2 0.5 0.5”模式,这种模式不利于企业的用人要求,也对学生的稳定持续的就业实习造成了一些不利的影响。
为了满足企业用工协议至少一年的需求,我们可以把学生的毕业论文放在第二年的下半年来完成。也就是说,从第四个学期的一开始,就让学生开始准备毕业论文,到这个学期结束的时候,有关论文的所有事情全部完成。至于学生技能考试的问题,可以提前向就业企业提出申请,把平时加班的时间调休到考试的几天里或一周内。这样,我们就能做到实习生一年内基本稳定。至于其它的零零碎碎的离校手续等问题,学院可尽量帮助学生全部解决,让学生实习期间不必来回奔波,在实习期结束的时候来校顺利拿到毕业证。
当然,我们也可以从我院的实际或从学生的实际利益出发,与就业实习单位签订半年的实习协议。只是,大多数实习单位未必同意这样做,而对于学生的实习就业从长远的角度来说也未必有好处。
二、实习中的交流沟通
学生在实习中直接面对实习单位或企业,其沟通方式也通常为“学生—企业”,这种方式直截了当,但也存在不足。对于有些问题,学生不会把真相或真实的原因和想法直接告诉企业,因为这当中存在学生对企业的一个信任度的问题,他们更乐意把这些内容和辅导员交流,和学校老师交流。从某种角度上来说,“学生—企业”沟通不是完全沟通或有效沟通,它阻碍了企业了解学生的真实想法,也不利于学生向企业反映真实的情况,最终会导致矛盾的累积,直至爆发。那么有没有一条有效沟通的途径呢?答案是肯定的。我们可以尝试这样一条途径,即“学生—学校—企业”沟通模式,学生乐于向学校反映问题的真相,企业也会把对学生的评价和要求告诉学校,学校作为一个沟通学生和企业的桥梁,有助于双方的理解交流,有助于问题的妥善解决。对学校来说,一是有利于下一批学生的实习就业,二是积累了解决学生实习就业的经验。这样一个对三方都有利的沟通模式能不能建立起来,正常运转,需要三方的积极努力。尤其对于学校来说,需要辅导员或专职老师的深入参与,甚至派驻到就业单位参与企业的经营管理和做好学生的思想工作。这是一种有益的探索,企业对于这样的模式肯定持欢迎态度。
三、如何开展校企合作
1.建立实习基地,师生到企业一线实习。
学校应该主动和就业企、事业单位建立联系,长期巩固稳定发展,组织师生到企业实习。师生到企业或生产服务一线实习,我认为其目的有五:
一是要让师生了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况。
二是让师生熟悉企业相关岗位(工种)职责、操作规范、用人标准及管理制度等具体内容。
三是让教师到企业学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技能、新工艺、新方法,以促进其今后的实践教学。
四是结合企业的生产实际和用人标准,促使学校不断完善教学方案,改进教学方法,积极开发校本教材,提高技能型人才培养质量。
五是让文化课教师和相关管理人员也定期到企业进行考察、开展调研,以了解企业的生产情况及其对职业教育的需求,从而不断改进职业学校的教育教学和管理工作。为此,只有明确了目的,才能有计划、有步骤地实施好师生到企业实习这项工作。所以,我院应就和专业相关的企业建立稳定的持久的联系,建立能够满足实习学生实习数量相应的实习就业基地。
2.学生到实习基地的组织形式。
学生到企业实习可以采取不同的组织形式,如“放羊式”和“基地式”。“放羊式”就是学校和企业简单的联系和签订实习协议后,把学生介绍到企业实习。实习期间不再过多地参与管理。实习效果好的话就继续安排学生过去,不好的话就与企业不再联系。“放羊式”的特点是点多、面广、难管理。而“基地式”则是学校与实习企业建立一种长期稳定的实习就业组织形式,期间学校派专职教师参与管理学习。“基地式”的特点是实习条件好,组织严密,便于管理,能保证实习教学计划实施完成。这对于提高学生的综合素质、培养学生的专业技术与实践能力具有重要作用。因此,建立相对稳定的教学实习基地显得尤为重要。
建立实习教学基地的企业要具备以下基本条件:
一是具备较先进的技术条件(设施、设备、实习指导师人力、企业管理)。
二是能满足完成实习教学任务的要求(实习时间、实习内容等)。
三是能满足实习师生食宿、学习、劳动保护和卫生安全等方面的条件。
四是合作双方互惠互利,真诚合作。
3.校企合作的内容和方式。
企业拥有丰富的实践经验和方法,缺少的是理论的总结和教授。
而学校里有大量的理论教学内容,缺少的是实际操作运用。企业生产缺少理论知识,而学校教学则缺少实际操作,两者结合在一起,就能使企业提高生产水平,而学生则可增强动手能力,这种合作是一个多赢的格局,即企业提高了员工素质,学生练就了过硬本领,同时在学生实训中企业就地选才。在校企合作的内容与方式上,高职院校可以采取灵活多样的做法,根据不同企业的人才需求定身整批“订单培养”,可以零散培养或短期培训,也可以采取“工学交替”的教学模式,平时在学校学习理论知识,寒暑假、周末、其他假期时间安排学生短期实习。还可以根据企业的需求提供科技信息、科研攻关、研发新产品等方面的帮助;企业可以对学校提出办学建议,或提供实习实训场所和毕业生就业岗位,也可以在学校设立冠名奖学金和资助共建教学实验室,添置教学设备等,还可以把在实际工作中出现的案例总结,编写校企合作教材,进行有效、有针对性的教学,甚至可以把课堂搬入企业,让专业教师在企业一边带学生实习,一边抽时间在企业教室教授理论知识。总之,只要是能推进校企互动发展、实现双赢的方法,学校就应该采用。
四、校企合作的意义
高职院校师生到企业实习,这是职业教育适应改革发展新形势,进一步推行工学结合、校企合作的人才培养新模式从而加强职教教师队伍建设的迫切需要,这对于创新和完善职教教师继续教育制度,优化教师的能力素质结构,建设高水平的“双师型”教师队伍,促进职业教育教学改革和人才培养模式的转变都具有十分积极的意义。同时,我们也必须看到,要落实这项工作任务还很艰巨,要克服很多的困难,这就要求我们进一步解放思想,积极探索,勇于创新,大胆实践,努力为职业院校师生到企业实习探索出一条成功之路。
参考文献:
[1]孙文学.以就业为导向的高职学生职业能力培养[J].职业技术教育(科教版),2005,26,(4):34-35.
[2]陈红霞.以就业为导向,进行高职教育模式的改革[J].职成教育研究,2005,(10):8-10.
[3]马圳炜.詹志玲.以就业为导向推进高等职业教育创新[J].漳州职业技术学院学报,2005,(4):22-23.
[4]刘哓明.校企合作应用型人才育人模式理论与实践[J].教育与职业,2004,(9):17-18.
[5]国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].2005-11-10.
[6]杨金土.加强校企合作办出高职特色[J].职教通讯,2002,(1):23-24.