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高效课堂一直是我们的教育工作者所追求的，然而，在现实的教育教学活动中，低效甚至是无效的教育教学活动比比皆是。物理是高中阶段一门必修课，进入高中以后，很多初中阶段物理成绩还不错的学生突然出现了成绩下滑。之所以造成这种现象，除了因为高中物理知识，在难度和深度上相较于初中物理有了很大的提升，同时还因为进入高中以后，很多学生没有及时转变学习方式，依然沿用传统的学习方式，依靠死记硬背的方式进行学习，这样掌握的仅仅是死板的知识，导致课堂教学的低效或无效。因此，作为一名高中物理教师，在进行物理教学时，一定要转变教学观念，为学生创建一个高效的物理课堂。
一、做好精心的课前准备
课堂教学并不是从上课铃声响起的一刹那开始的，教师要想上好一堂课，一定要在上课之前就做好精心的课前准备。课前准备工作不仅是指知识内容方面的准备，同时还包括教学过程的设计，教学策略的运用等。另外，在课前准备工作中，教师不能忽略作为学习主体的学生。教师要通过各种途径了解本班学生的实际情况，包括他们的知识储备、学习态度、学习习惯、接受能力等。只有在课前做好全方位的准备工作，这样在课堂教学过程中，教师才能做到心中有数、有备无患，使得每一个教学步骤都能有效地针对教学目标来进行。
二、注意学生学习兴趣的培养
我们常说，兴趣是最好的老师。在教育教学过程中，能否激发学生的学习兴趣不仅是衡量教师教育教学水平的重要标志，同时也是实现有效课堂教学的必要前提。一旦学生对所学习的内容产生兴趣，自然会更加积极主动地投入到课堂教学中来。这样，学习的效率和效果自然也会大大提升。那么，怎样才能激起学生的学习兴趣呢？事实上，一节完整的教学课，课前导入是一个必不可少的环节。一般来说，课前导入所占用的课堂时间都不长，它主要起到一个导入新课的作用，可让学生在上课的开始，就把注意力集中到课堂上来。在物理课堂上，教师可选择的导入方式有很多，比较常见的包括以旧引新导入法、游戏导入法、歌曲导入法、多媒体导入法、生活实例导入法、悬念导入法等。所谓教无定法，教师在选择导入方式的时候，可以依据具体的教学内容和学生的学情来选择适当的导入方法，只要所设计的导入能够起到激发学生学习兴趣，启发学生思维的作用，就算得上是合格的导入。例如，在给学生讲“万有引力定律”时，就在上课之前，先用多媒体给学生播放一段天体运动的视频，然后就这个视频的内容提出几个问题：为什么在太阳系中，行星都是围绕着太阳转，而不是围绕着其他的星球转？绕着太阳旋转的行星要满足哪些条件？其向心力是什么？这样一个导入，首先是通过绚烂的多媒体素材吸引学生的注意力，接着再通过几个问题来引发学生的思考。这样，通过简单的两个小步骤，学生在短时间内迅速地进入“万有引力定律”的学习。由于开头比较成功地引起了学生的学习兴趣，在接下来的整堂课中，学生都表现得异常活跃，从而使得这节课高质量地完成了预期目标。
三、恰当地运用物理实验
物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，很多物理概念、规律都是通过科学实验形成的，因此，在物理教学活动中，物理实验也是一种重要的教学手段。很多时候，一些用语言表达显得非常抽象难懂的知识，通过实验，就会变得一目了然。像自由落体运动、牛顿第二定律、电磁感应现象、楞次定律等知识的讲解，都离不开科学实验的辅助。倘若这些知识只是依靠教师抽象的语言描述，可能会让学生感觉犹如坐在过山车一样，云里雾里的不知所云。这样，不仅教师教得累，学生学得也吃力。因此，在物理课堂上，依据相应的教学内容，教师可以适当地运用物理实验来讲解相关知识，这样不仅大大节约了课堂教学的时间，同时教学效果远远强于单纯的语言讲解。为了引起学生的兴趣，培养学生的动手能力，教师在课堂上可以让学生适当地参与物理实验，让学生当教师的实验助手，或者在条件允许的情况下干脆让学生自己动手进行实验。这样，学生会在自己动手实验的过程中获取最直观的感性知识，这对帮助学生理解和掌握相关知识，培养一系列的综合能力具有重要的意义，而这些目标的实现，都是高效课堂教学需要的。
总之，课堂教学作为高中物理教学活动最主要的形式，它的效果好坏，将会直接影响整个物理教学的质量。因此，每一个教师都要有意识地在物理教学中，通过各种手段来提升课堂教学的有效性，争取在科学的教学理念指导下，为学生创建一个更加科学高效的物理课堂。
（责任编辑易志毅）
一、做好精心的课前准备
课堂教学并不是从上课铃声响起的一刹那开始的，教师要想上好一堂课，一定要在上课之前就做好精心的课前准备。课前准备工作不仅是指知识内容方面的准备，同时还包括教学过程的设计，教学策略的运用等。另外，在课前准备工作中，教师不能忽略作为学习主体的学生。教师要通过各种途径了解本班学生的实际情况，包括他们的知识储备、学习态度、学习习惯、接受能力等。只有在课前做好全方位的准备工作，这样在课堂教学过程中，教师才能做到心中有数、有备无患，使得每一个教学步骤都能有效地针对教学目标来进行。
二、注意学生学习兴趣的培养
我们常说，兴趣是最好的老师。在教育教学过程中，能否激发学生的学习兴趣不仅是衡量教师教育教学水平的重要标志，同时也是实现有效课堂教学的必要前提。一旦学生对所学习的内容产生兴趣，自然会更加积极主动地投入到课堂教学中来。这样，学习的效率和效果自然也会大大提升。那么，怎样才能激起学生的学习兴趣呢？事实上，一节完整的教学课，课前导入是一个必不可少的环节。一般来说，课前导入所占用的课堂时间都不长，它主要起到一个导入新课的作用，可让学生在上课的开始，就把注意力集中到课堂上来。在物理课堂上，教师可选择的导入方式有很多，比较常见的包括以旧引新导入法、游戏导入法、歌曲导入法、多媒体导入法、生活实例导入法、悬念导入法等。所谓教无定法，教师在选择导入方式的时候，可以依据具体的教学内容和学生的学情来选择适当的导入方法，只要所设计的导入能够起到激发学生学习兴趣，启发学生思维的作用，就算得上是合格的导入。例如，在给学生讲“万有引力定律”时，就在上课之前，先用多媒体给学生播放一段天体运动的视频，然后就这个视频的内容提出几个问题：为什么在太阳系中，行星都是围绕着太阳转，而不是围绕着其他的星球转？绕着太阳旋转的行星要满足哪些条件？其向心力是什么？这样一个导入，首先是通过绚烂的多媒体素材吸引学生的注意力，接着再通过几个问题来引发学生的思考。这样，通过简单的两个小步骤，学生在短时间内迅速地进入“万有引力定律”的学习。由于开头比较成功地引起了学生的学习兴趣，在接下来的整堂课中，学生都表现得异常活跃，从而使得这节课高质量地完成了预期目标。
三、恰当地运用物理实验
物理学科是一门建立在实验基础上的自然学科，很多物理概念、规律都是通过科学实验形成的，因此，在物理教学活动中，物理实验也是一种重要的教学手段。很多时候，一些用语言表达显得非常抽象难懂的知识，通过实验，就会变得一目了然。像自由落体运动、牛顿第二定律、电磁感应现象、楞次定律等知识的讲解，都离不开科学实验的辅助。倘若这些知识只是依靠教师抽象的语言描述，可能会让学生感觉犹如坐在过山车一样，云里雾里的不知所云。这样，不仅教师教得累，学生学得也吃力。因此，在物理课堂上，依据相应的教学内容，教师可以适当地运用物理实验来讲解相关知识，这样不仅大大节约了课堂教学的时间，同时教学效果远远强于单纯的语言讲解。为了引起学生的兴趣，培养学生的动手能力，教师在课堂上可以让学生适当地参与物理实验，让学生当教师的实验助手，或者在条件允许的情况下干脆让学生自己动手进行实验。这样，学生会在自己动手实验的过程中获取最直观的感性知识，这对帮助学生理解和掌握相关知识，培养一系列的综合能力具有重要的意义，而这些目标的实现，都是高效课堂教学需要的。
总之，课堂教学作为高中物理教学活动最主要的形式，它的效果好坏，将会直接影响整个物理教学的质量。因此，每一个教师都要有意识地在物理教学中，通过各种手段来提升课堂教学的有效性，争取在科学的教学理念指导下，为学生创建一个更加科学高效的物理课堂。
（责任编辑易志毅）