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苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这就充分的证明了在不断动手操作的过程中，可以培养幼儿的想象力，激发创作欲望。可以丰富幼儿的知识、增长能力、激发幼儿的好奇心和求知欲。让孩子多观察身边的事物，常见的动植物的外形特征，通过手工制作，从而对孩子的知识、情感、意志行为起着潜移默化的影响。还可以培养幼儿感受美、欣赏美、造型美、表现美的审美能力，促进幼儿身心的健康发展。因此说培养幼儿的手工制作的兴趣及能力尤为重要。
幼儿的手工制作主要有折纸、粘贴等形式，是培养幼儿动手，动脑的能力的过程，也是启发幼儿创造性思考的手段。在这个过程中，幼儿可以尽情的表达自己心中的想法，将抽象思维与具体环境相结合，进行积极的手工制作。
在开展折纸活动时，应先把教室布置成与其相应的环境，如各色小花、小飞机飞在空中等。这样，才会使幼儿乐于参与活动，并把自己的创设才能很好的表现出来，极大的激发了幼儿的动手兴趣。还要让幼儿与操作材料充分接触，幼儿的手工制作兴趣、意图，很多时候是在不断接触材料的过程中逐渐产生的。因此，在活动中要多增加幼儿与材料接触的机会，或让幼儿在手工制作前看一看，摸一摸，让幼儿感知它们的不同，从而培养幼儿手工制作的兴趣，使幼儿产生创作灵感的火花。
手工创作不是在说教中让幼儿明确创作意图，而是在玩耍与欣赏中明确制作意图。手工制作的意图需要由教师的引导，教师可以在开展游戏或作品欣赏的过程中使幼兒明白制作的意图。例如，树叶拼贴小动物可以和《美的秋天》相结合，让幼儿说说秋天的景色，特别是落叶的情景，谈谈叶子的形状，也可以与生活相结合，让幼儿在秋天的野外捡树叶美化环境等，让触觉、嗅觉相结合。在手工制作中，培养幼儿观察、分析和判断能力，使其养成浓厚的兴趣。
孩子有了浓厚的兴趣，那么，教师应如何指导幼儿进行手工操作呢？我认为应从以下几个方面进行。
1、学习各种工具和材料的使用方法，工具和材料的使用方法是手工制作的关键所在。因此，教师要根据幼儿身心的发展的年龄特点，有选择的引导幼儿学习一些手工工具和材料的基本使用方法。
2、提供练习的机会，训练手的灵活性。对于幼儿来说，特别是小班的幼儿，手还不是很灵活。教师就要对幼儿进行这方面的训练，在训练时不要操之过急，要由易到难，循序渐进，由部分到整体，由分到合的过程。帮助幼儿正确地掌握每一种动作的要领。让幼儿先分部掌握再进行整体练习，幼儿就可以掌握系列动作之间的关联与协调。如搞剪纸时，需要分别练习剪直线、曲线、折线等各种形状，还要目测沿轮廓剪和折纸剪。教师要注意幼儿练习时间先密后疏，分部时间短，整体时间长些。
3、引导幼儿将手工与绘画相结合，起到互相促进的作用。在手工制做中添加绘画，这样就大大激发了幼儿对于手工制作的兴趣，更好的发挥幼儿的创作能力。幼儿用纸盒制作了“电视机”后，教师不失时机的引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能开关，为作品装饰、增色，这样就增强作品的表现力，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的手工制作水平。
4，将幼儿手工制作与游戏相结合。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，把手工制作富于趣味教育与游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学，玩中玩，寓教于乐，从而达到游戏与教育的双重目的。如在一次“化妆晚会”的活动中，我用做游戏的口吻：“今天，我们要举行一次服装秀，所有的小朋友都必须穿上自己制作的衣服上台表演，你们愿意吗？同时，我们要比一比谁做的最有特色，好不好？”话刚说完，幼儿就你一言我一语的说了起来。有的说：“我要做一条漂亮的裙子！”有的说：“我要做一条好看的围脖！”……这样幼儿的兴趣就像水被蒸发到了沸点一样，热情高涨，纷纷投入到手工制作中。
在同孩子们做“老鹰捉小鸡”的游戏时，我启发诱导问：“谁见过老鹰和小鸡？”孩子们七嘴八舌的说得很热烈，其中有的说：“我在天空上看过飞来一个老鹰，在我家楼房上抓过鸽子”；有的说：“我家刚买了几个小鸡崽，可好看了”。做完游戏后，教孩子们先简笔画出再用纸折小鸡和老鹰。孩子们创作激情高涨，于是积极投入到自己手工制作活动中，从而达到了寓教于乐的目的。
通过幼儿亲自参加手工制作，既培养了幼儿的技能、技巧和眼、脑、手的协调并用能力，又激发了观察、想象和创造思维能力。幼儿为了玩得好，会开动脑筋，想方设法地尝试着把许多看来是毫不相关或者没有用处的东西，制作或改变为新奇的玩具。在制作玩具的过程中，手、脑各感觉器官协同活动，这对于发展幼儿手的小肌肉群的功能，双手的协调性，手与脑、手与各感觉器官之间的协调功能都有很大好处。
幼儿的手工制作主要有折纸、粘贴等形式，是培养幼儿动手，动脑的能力的过程，也是启发幼儿创造性思考的手段。在这个过程中，幼儿可以尽情的表达自己心中的想法，将抽象思维与具体环境相结合，进行积极的手工制作。
在开展折纸活动时，应先把教室布置成与其相应的环境，如各色小花、小飞机飞在空中等。这样，才会使幼儿乐于参与活动，并把自己的创设才能很好的表现出来，极大的激发了幼儿的动手兴趣。还要让幼儿与操作材料充分接触，幼儿的手工制作兴趣、意图，很多时候是在不断接触材料的过程中逐渐产生的。因此，在活动中要多增加幼儿与材料接触的机会，或让幼儿在手工制作前看一看，摸一摸，让幼儿感知它们的不同，从而培养幼儿手工制作的兴趣，使幼儿产生创作灵感的火花。
手工创作不是在说教中让幼儿明确创作意图，而是在玩耍与欣赏中明确制作意图。手工制作的意图需要由教师的引导，教师可以在开展游戏或作品欣赏的过程中使幼兒明白制作的意图。例如，树叶拼贴小动物可以和《美的秋天》相结合，让幼儿说说秋天的景色，特别是落叶的情景，谈谈叶子的形状，也可以与生活相结合，让幼儿在秋天的野外捡树叶美化环境等，让触觉、嗅觉相结合。在手工制作中，培养幼儿观察、分析和判断能力，使其养成浓厚的兴趣。
孩子有了浓厚的兴趣，那么，教师应如何指导幼儿进行手工操作呢？我认为应从以下几个方面进行。
1、学习各种工具和材料的使用方法，工具和材料的使用方法是手工制作的关键所在。因此，教师要根据幼儿身心的发展的年龄特点，有选择的引导幼儿学习一些手工工具和材料的基本使用方法。
2、提供练习的机会，训练手的灵活性。对于幼儿来说，特别是小班的幼儿，手还不是很灵活。教师就要对幼儿进行这方面的训练，在训练时不要操之过急，要由易到难，循序渐进，由部分到整体，由分到合的过程。帮助幼儿正确地掌握每一种动作的要领。让幼儿先分部掌握再进行整体练习，幼儿就可以掌握系列动作之间的关联与协调。如搞剪纸时，需要分别练习剪直线、曲线、折线等各种形状，还要目测沿轮廓剪和折纸剪。教师要注意幼儿练习时间先密后疏，分部时间短，整体时间长些。
3、引导幼儿将手工与绘画相结合，起到互相促进的作用。在手工制做中添加绘画，这样就大大激发了幼儿对于手工制作的兴趣，更好的发挥幼儿的创作能力。幼儿用纸盒制作了“电视机”后，教师不失时机的引导幼儿用彩笔画上荧光屏及各种功能开关，为作品装饰、增色，这样就增强作品的表现力，培养幼儿的审美能力，提高幼儿的手工制作水平。
4，将幼儿手工制作与游戏相结合。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，把手工制作富于趣味教育与游戏之中，潜移默化地使幼儿在玩中学，玩中玩，寓教于乐，从而达到游戏与教育的双重目的。如在一次“化妆晚会”的活动中，我用做游戏的口吻：“今天，我们要举行一次服装秀，所有的小朋友都必须穿上自己制作的衣服上台表演，你们愿意吗？同时，我们要比一比谁做的最有特色，好不好？”话刚说完，幼儿就你一言我一语的说了起来。有的说：“我要做一条漂亮的裙子！”有的说：“我要做一条好看的围脖！”……这样幼儿的兴趣就像水被蒸发到了沸点一样，热情高涨，纷纷投入到手工制作中。
在同孩子们做“老鹰捉小鸡”的游戏时，我启发诱导问：“谁见过老鹰和小鸡？”孩子们七嘴八舌的说得很热烈，其中有的说：“我在天空上看过飞来一个老鹰，在我家楼房上抓过鸽子”；有的说：“我家刚买了几个小鸡崽，可好看了”。做完游戏后，教孩子们先简笔画出再用纸折小鸡和老鹰。孩子们创作激情高涨，于是积极投入到自己手工制作活动中，从而达到了寓教于乐的目的。
通过幼儿亲自参加手工制作，既培养了幼儿的技能、技巧和眼、脑、手的协调并用能力，又激发了观察、想象和创造思维能力。幼儿为了玩得好，会开动脑筋，想方设法地尝试着把许多看来是毫不相关或者没有用处的东西，制作或改变为新奇的玩具。在制作玩具的过程中，手、脑各感觉器官协同活动，这对于发展幼儿手的小肌肉群的功能，双手的协调性，手与脑、手与各感觉器官之间的协调功能都有很大好处。