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摘要： 高校理科开放性实验教学对学生创新能力的培养具有重大作用。本文在分析其培养中存在的问题的基础上，提出激发学生的学习兴趣、建立有助于培养学生创新能力的课程体系、建设一支有利于提高学生创新能力的实验教师队伍、高校为学生的创新能力培养提供一个有利环境的改革措施。
关键词： 高校理科开放性实验教学创新能力培养方法
高校理科开放性实验教学是培养学生创新能力的有效途径，但在实践过程中仍存在着诸多的问题，严重地影响了当前学生创新能力的培养。笔者通过对一些主要问题的研究，提出一系列的改革措施，以期对当前各大高校的理科开放性实验教学工作在培养学生创新能力方面有所帮助。
一、高校理科开放性实验教学与学生创新能力培养中存在的主要问题
1.学生缺乏学习兴趣
培养学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提条件。当前高校理科开放性实验教学中存在着实验课程的教学内容陈旧、单一和枯燥，实验难度相对较低，实验课教师指导学生不及时，学生实践自己的创新实验设想机会少等诸多问题，这些问题的存在，导致不少学生对开放实验课学习缺乏兴趣。
2.实验课程体系不利于培养学生的创新能力
（1）实验课的教学目标没有充分考虑培养学生创新能力这一根本目标。
（2）实验课程的教学内容陈旧、枯燥、单一，缺乏层次性，依附于课堂教学。
（3）实验课程的评价方法不科学，过分注重对实验内容的验证，实验内容不具有让学生的创新能力有较大的发展空间。过分注重实验的考核功能，没有注重学生的创新能力培养问题。实验课程的评价方法过分注重终结性评价，不能科学评价学生创新能力提高的程度。
3.实验教师队伍不利于培养学生的创新能力
不少高校的实验课任课教师在实验教学中还存在一些问题，如缺乏创新教学设计能力和评价能力、缺乏耐心、观念守旧、专业技能不扎实等。这样的实验课教师队伍，在开放性实验教学中，不能很好地发挥培养学生创新能力的作用。
4.高校没有为学生的创新能力培养提供有利的环境
（1）不少高校主管实验教学的相关领导及相关教学单位主管实验室的领导，未能为学生的创新能力培养提供相关的便利。
（2）实验室的管理人员为了实验室管理的便利，未能较好地服务于学生的创新能力培养工作。对于学生在申请实验室使用时，反而设置了一些不必要的障碍。在一些实验过程中，部分教师不为学生及时排除实验设备的故障，使一些创新实验不得不中途终止。还有一些教师，对学生在实验仪器设备使用方面的咨询不作解答。
二、高校理科开放性实验教学与学生创新能力培养的对策
1.激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力提供有利条件。
（1）在理科开放性实验课程教学工作开始之前，实验课教师必须做好各项准备工作，向学生详细地介绍实验的目的、作用、意义、起源、发展情况和前景，使学生对实验课的教学内容产生兴趣。
（2）在实验教学过程中或者实验结束后，实验课教师应及时对学生进行指导。
（3）创造有助于激发学生学习兴趣的实验环境。学校和实验课教师应创造更多的机会，使学生能够运用学到的知识去实践自己的实验设想，提高学生的学习兴趣。
2.建立有助于培养学生创新能力的课程体系
（1）确立有利于培养学生创新能力的教学目标。
确立有利于培养学生创新能力的教学目标，要以实验课程的教学大纲为准绳，充分考虑实验课程的课程标准、课程目标、教材的特点、创新能力的培养规律、创新能力培养的方法与途径、是否有利于培养学生的创新能力、学生的心理特征、学生现有的知识基础、课程特点、教师现有的知识基础和教学优势。
（2）精心安排教学内容。
要充分发挥理科开放性实验教学在培养学生创新能力方面的优势，精心安排教学内容。第一，以培养学生的创新能力为主线，依据实验课程的教学目标、实验室的条件、实验教学的进度、实验课程的特点、实验课程的类型、学生的知识基础、学生的学习兴趣选择教学内容。第二，对实验内容进行详细的分类、重组和优化，使实验内容适合全体学生，让不同层次学生的创新能力都能有所提高。第三，增加有助于培养学生创新能力的实验内容比重。
（3）改革实验评价方法。
采用多元的实验评价方法相结合的方式，提高学生创新能力的培养质量。第一，扩大实验内容的范围。实验内容不局限于一些验证性实验，应提供较大的选择范围，使学生的创新能力有较大的发挥空间。第二，实验评价采用过程性评价，即实验课教师对学生进行评价，要关注学生在实验过程中学到什么，使得实验评价充分发挥其应有的教育功能，起到促进学生学习、培养学生创新能力的作用。
3.建设一支有助于提高学生创新能力的实验教师队伍
建设一支有助于提升学生创新能力的实验教师队伍，是培养学生创新能力成功的关键。实验课教师须具备以下能力。
（1）具有较高的职业素质。要求实验课教师在实验教学过程中，必须有足够的耐心，实验课教师必须能认真倾听学生的想法，使学生的创新实验理念能够有机会得以充分表达；实验课教师必须及时为学生解答实验课程的相关问题，为学生的创新思维拓展排除障碍；实验课教师必须能够接受不同的观点，不随意扼杀学生的创新理念。
（2）具有创新能力。没有创新能力的实验课教师很难培养出具有创新能力的学生。首先，实验课教师必须有创新教学的设计能力，才能开出高质量的实验课。其次，实验课教师必须有创新评价能力，才能正确地评价学生的创新能力。
（3）扎实的专业技能。只有具备扎实的专业技能的实验课教师，才能开出教学效果好的实验课，才能更好地培养学生的创新能力。
4.高校应为培养学生的创新能力提供一个有利的环境
（1）高校主管实验教学的相关领导及相关教学单位主管实验室的领导应重视理科开放性实验教学工作，为培养学生的创新能力提供所需的条件。例如，开放更多的实验室供学生参加实验学习；为开放性实验室提供必要的实验设备；制定有利于学生创新能力培养的实验室使用的规章制度。
（2）实验室管理人员应积极配合学生开展实验工作，为他们更好地参加实验课程的学习提供各种便利。例如，为学生提供更多的实验时间、更加自由的实验时间段；为学生借用实验设备提供便利；为学生的实验设备排除故障及提供实验仪器的详细使用说明等。
三、结语
培养大学生的创新能力是当前我国高等教育改革的核心内容，作为培养学生创新能力的高校理科开放性实验教学工作仍存在诸多问题，在培养学生创新能力方面发挥不了应有的作用，高校领导应高度重视。我校在开展理科开放性实验教学改革以后，学生的创新能力明显得到提高，部分学生在一些较高层次创新能力的全国竞赛和省级竞赛中获得较好名次。例如，全国数学建模大赛，我校有几名学生在竞赛中获得了二等奖。面对新形势，我们还将继续努力，勇于探索，期望在培养学生的创新能力上有新的进展。
参考文献：
［1］韩云海，李海岭，吴焕周，唐政.开放性实验教学模式的分析与实践［J］.实验室研究与探索，2008,（9）：163.
［2］宋爱军，李君，余环虎.开放性实验创新能力培养新模式研究［J］.中国电力教育，2012，（14）:102.
本论文为韩山师范学院2012年教改课题“高校理科开放性实验教学与学生创新能力培养研究与实践”的阶段性成果之一，课题编号为：HJG1220。
关键词： 高校理科开放性实验教学创新能力培养方法
高校理科开放性实验教学是培养学生创新能力的有效途径，但在实践过程中仍存在着诸多的问题，严重地影响了当前学生创新能力的培养。笔者通过对一些主要问题的研究，提出一系列的改革措施，以期对当前各大高校的理科开放性实验教学工作在培养学生创新能力方面有所帮助。
一、高校理科开放性实验教学与学生创新能力培养中存在的主要问题
1.学生缺乏学习兴趣
培养学生的学习兴趣，是培养学生创新能力的前提条件。当前高校理科开放性实验教学中存在着实验课程的教学内容陈旧、单一和枯燥，实验难度相对较低，实验课教师指导学生不及时，学生实践自己的创新实验设想机会少等诸多问题，这些问题的存在，导致不少学生对开放实验课学习缺乏兴趣。
2.实验课程体系不利于培养学生的创新能力
（1）实验课的教学目标没有充分考虑培养学生创新能力这一根本目标。
（2）实验课程的教学内容陈旧、枯燥、单一，缺乏层次性，依附于课堂教学。
（3）实验课程的评价方法不科学，过分注重对实验内容的验证，实验内容不具有让学生的创新能力有较大的发展空间。过分注重实验的考核功能，没有注重学生的创新能力培养问题。实验课程的评价方法过分注重终结性评价，不能科学评价学生创新能力提高的程度。
3.实验教师队伍不利于培养学生的创新能力
不少高校的实验课任课教师在实验教学中还存在一些问题，如缺乏创新教学设计能力和评价能力、缺乏耐心、观念守旧、专业技能不扎实等。这样的实验课教师队伍，在开放性实验教学中，不能很好地发挥培养学生创新能力的作用。
4.高校没有为学生的创新能力培养提供有利的环境
（1）不少高校主管实验教学的相关领导及相关教学单位主管实验室的领导，未能为学生的创新能力培养提供相关的便利。
（2）实验室的管理人员为了实验室管理的便利，未能较好地服务于学生的创新能力培养工作。对于学生在申请实验室使用时，反而设置了一些不必要的障碍。在一些实验过程中，部分教师不为学生及时排除实验设备的故障，使一些创新实验不得不中途终止。还有一些教师，对学生在实验仪器设备使用方面的咨询不作解答。
二、高校理科开放性实验教学与学生创新能力培养的对策
1.激发学生的学习兴趣
激发学生的学习兴趣，为培养学生的创新能力提供有利条件。
（1）在理科开放性实验课程教学工作开始之前，实验课教师必须做好各项准备工作，向学生详细地介绍实验的目的、作用、意义、起源、发展情况和前景，使学生对实验课的教学内容产生兴趣。
（2）在实验教学过程中或者实验结束后，实验课教师应及时对学生进行指导。
（3）创造有助于激发学生学习兴趣的实验环境。学校和实验课教师应创造更多的机会，使学生能够运用学到的知识去实践自己的实验设想，提高学生的学习兴趣。
2.建立有助于培养学生创新能力的课程体系
（1）确立有利于培养学生创新能力的教学目标。
确立有利于培养学生创新能力的教学目标，要以实验课程的教学大纲为准绳，充分考虑实验课程的课程标准、课程目标、教材的特点、创新能力的培养规律、创新能力培养的方法与途径、是否有利于培养学生的创新能力、学生的心理特征、学生现有的知识基础、课程特点、教师现有的知识基础和教学优势。
（2）精心安排教学内容。
要充分发挥理科开放性实验教学在培养学生创新能力方面的优势，精心安排教学内容。第一，以培养学生的创新能力为主线，依据实验课程的教学目标、实验室的条件、实验教学的进度、实验课程的特点、实验课程的类型、学生的知识基础、学生的学习兴趣选择教学内容。第二，对实验内容进行详细的分类、重组和优化，使实验内容适合全体学生，让不同层次学生的创新能力都能有所提高。第三，增加有助于培养学生创新能力的实验内容比重。
（3）改革实验评价方法。
采用多元的实验评价方法相结合的方式，提高学生创新能力的培养质量。第一，扩大实验内容的范围。实验内容不局限于一些验证性实验，应提供较大的选择范围，使学生的创新能力有较大的发挥空间。第二，实验评价采用过程性评价，即实验课教师对学生进行评价，要关注学生在实验过程中学到什么，使得实验评价充分发挥其应有的教育功能，起到促进学生学习、培养学生创新能力的作用。
3.建设一支有助于提高学生创新能力的实验教师队伍
建设一支有助于提升学生创新能力的实验教师队伍，是培养学生创新能力成功的关键。实验课教师须具备以下能力。
（1）具有较高的职业素质。要求实验课教师在实验教学过程中，必须有足够的耐心，实验课教师必须能认真倾听学生的想法，使学生的创新实验理念能够有机会得以充分表达；实验课教师必须及时为学生解答实验课程的相关问题，为学生的创新思维拓展排除障碍；实验课教师必须能够接受不同的观点，不随意扼杀学生的创新理念。
（2）具有创新能力。没有创新能力的实验课教师很难培养出具有创新能力的学生。首先，实验课教师必须有创新教学的设计能力，才能开出高质量的实验课。其次，实验课教师必须有创新评价能力，才能正确地评价学生的创新能力。
（3）扎实的专业技能。只有具备扎实的专业技能的实验课教师，才能开出教学效果好的实验课，才能更好地培养学生的创新能力。
4.高校应为培养学生的创新能力提供一个有利的环境
（1）高校主管实验教学的相关领导及相关教学单位主管实验室的领导应重视理科开放性实验教学工作，为培养学生的创新能力提供所需的条件。例如，开放更多的实验室供学生参加实验学习；为开放性实验室提供必要的实验设备；制定有利于学生创新能力培养的实验室使用的规章制度。
（2）实验室管理人员应积极配合学生开展实验工作，为他们更好地参加实验课程的学习提供各种便利。例如，为学生提供更多的实验时间、更加自由的实验时间段；为学生借用实验设备提供便利；为学生的实验设备排除故障及提供实验仪器的详细使用说明等。
三、结语
培养大学生的创新能力是当前我国高等教育改革的核心内容，作为培养学生创新能力的高校理科开放性实验教学工作仍存在诸多问题，在培养学生创新能力方面发挥不了应有的作用，高校领导应高度重视。我校在开展理科开放性实验教学改革以后，学生的创新能力明显得到提高，部分学生在一些较高层次创新能力的全国竞赛和省级竞赛中获得较好名次。例如，全国数学建模大赛，我校有几名学生在竞赛中获得了二等奖。面对新形势，我们还将继续努力，勇于探索，期望在培养学生的创新能力上有新的进展。
参考文献：
［1］韩云海，李海岭，吴焕周，唐政.开放性实验教学模式的分析与实践［J］.实验室研究与探索，2008,（9）：163.
［2］宋爱军，李君，余环虎.开放性实验创新能力培养新模式研究［J］.中国电力教育，2012，（14）:102.
本论文为韩山师范学院2012年教改课题“高校理科开放性实验教学与学生创新能力培养研究与实践”的阶段性成果之一，课题编号为：HJG1220。