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摘要：信息技术有图、文、影、音等多种表现形式，在课堂上能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。基于信息技术，结合学生现有的学习水平及学习需求等有针对性地开展小学语文分层教学，能让语文课堂教学的效果最大化，使每个学生都能学有所获，促进学生学习质量的提高。
关键词：基于信息技术 小学语文 分层教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-023
引言
语文课堂应该具备非常丰富的内容，拥有多样化的展现方式。教师可以利用现代技术，丰富学生的学习生活，在课堂上为学生全面地展示语文课程。语文并不是一个死记硬背的科目，重点在于学生用心感受、用心理解。运用现代技术能够更好地营造课堂氛围，改变学生对于语文的学习态度，提高学生的语文素养。
一、利用微课对学生进行科学合理的分层
在小学语文分层教学过程中，保证分层教学质量的关键因素就是对学生进行科学合理的分层。在传统的语文分层教学过程中，教师大多都是依据学生以往的成绩对学生进行分层。但是语文包含了非常丰富的文体，有的学生可能会觉得记叙文在学习过程中会比较简单，而有的学生可能就会觉得古诗在学习过程中比较简单，所以依据学生以往的成绩对学生进行分层并不客观。为了在有限的课堂时间内快速地完成分层，教师在教学过程中就可以合理地借助微课主题突出、直观形象的特点来对学生进行科学合理的层次划分。例如，在学习统编版语文五年级下册《月是故乡明》一课时，教师在教学前就可以先初步讲解分析文章的主要内容与写作手法，并将讲解的过程录制成微课视频。在课堂教学时让学生先通过微课视频的观看进行自主学习，当学生看完微课视频以后教师再通过相关的提问来检验学生的学习水平，依据学生的实际学习水平，对学生进行层次的划分。通过以微课视频引导来检验学生的学习水平，可以让分层更加贴合学生的实际学习情况，这样就能让接下来的分层教学更具针对性，发挥出更大的教学价值与意义。
二、教学目标分层，保证学生达成目标
在小学语文教学中，为学生制定教学目标，再在课堂上通过教学引导学生学习知识，完成教学目标，是教师主要的教学过程。然而，在传统的语文课堂上，教师并未过多考虑学生之间的差异问题，设置的课堂教学目标存在统一化的倾向。学习水平较高的学生与学习水平较低的学生需要完成同一个教学目标，这在一定程度上影响了学生的学习质量。基于信息技术开展分层教学时，教师可以运用信息技术来为学生将教学目标分层，引导学生根据自身的学习水平完成合适的教学目标，保证学生在课堂上学有所获，促进学生学习质量的提高。例如，在教学《竹节人》时，教师应在课堂上为学生将教学目标分层，如“理解课文主要内容，掌握文中的重点词语”“在课文中找到能够体现竹节人游戏带给作者童年快乐的片段，感受作者的情感”“剖析课文，品读重点语句，学习课文中写作的技巧”等，引导学生结合自身的学习水平向着适合自己的目标努力。教师还要用多媒体帮助学生完成教学目标，播放优秀的课文朗读音频，引导学生齐读，创设教学情境，帮助学生深入感悟，让每个阶段的学生都学有所获，促进学生学习质量的提高。
三、运用互联网进行课后的监督，提高作业质量
作业对于教师来说是一个非常有效的辅助工具，通过学生作业的完成情况，能够反映出学生对于课堂知识的把握程度、临界程度。教师在为学生布置作业后，可以利用互联网技术进行线上的监督，规定时间让学生在线上进行打卡，通过这样的方式能够帮助学生养成按时完成作业的习惯。教师也能够直接看到学生作业的反馈，并进行线上的指导，既提高了学生的作业完成质量，也减少了第二天的工作量。
四、利用微课分层教学提高学生自主学习能力
微课是非常灵活，而且非常精短的视频。其实，微视频的制作主要是面对教学过程中某一个具体的问题，或者是教学过程中的重点和难点的问题。微课对于小学生的语文学习是非常有针对性的，有利于提高学生的自主学习能力。教师可以将学生分为课下学习小组，将学生拉进一个微信群。随着科学技术的不断发展，以及互联网越来越广泛的应用，拓宽了学生学习的知识视野，提高了学生知识储备量。教师可把教学内容制作成視频，并且上传到微信或者是QQ小组群里，让学生随时都可以进行点播学习。微课在教学过程中是非常灵活和直观的，更加方便学生对于知识的理解和掌握，在很大程度上可以满足学生的不同的要求。学生通过观看视频，可以进行自主学习，进而提高学生自主学习能力，让学生积极主动地进行学习，提高了学生的学习质量。
结束语
总而言之，不断发展的现代技术为教育教学提供了越来越多的便利。在语文教学中教师要善于运用现代化的信息技术。多媒体技术、互联网等为学生呈现一个丰富多彩的、生动形象的语文课堂，有效改善语文课堂的弊端，让学生真正地成为课堂中的主人。基于信息技术开展小学语文分层教学，引导学生分层学习语文知识，对学生的作用是巨大的。教师应深入探索、分析每一个学生的学习需求，在课堂上明确学生的个体差异，结合学生的需求开展分层教学，逐步培养、建立学生的学习信心，使学生能主动学习，不断进步，为未来继续深入学习语文知识打下坚实的基础。
参考文献
[1]李冬梅.基于信息技术的小学语文分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：229.
[2]路锁军.基于信息技术的小学语文分层教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：147.
[3]苏娜.基于信息技术的小学语文分层教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：346-347.
关键词：基于信息技术 小学语文 分层教学 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-023
引言
语文课堂应该具备非常丰富的内容，拥有多样化的展现方式。教师可以利用现代技术，丰富学生的学习生活，在课堂上为学生全面地展示语文课程。语文并不是一个死记硬背的科目，重点在于学生用心感受、用心理解。运用现代技术能够更好地营造课堂氛围，改变学生对于语文的学习态度，提高学生的语文素养。
一、利用微课对学生进行科学合理的分层
在小学语文分层教学过程中，保证分层教学质量的关键因素就是对学生进行科学合理的分层。在传统的语文分层教学过程中，教师大多都是依据学生以往的成绩对学生进行分层。但是语文包含了非常丰富的文体，有的学生可能会觉得记叙文在学习过程中会比较简单，而有的学生可能就会觉得古诗在学习过程中比较简单，所以依据学生以往的成绩对学生进行分层并不客观。为了在有限的课堂时间内快速地完成分层，教师在教学过程中就可以合理地借助微课主题突出、直观形象的特点来对学生进行科学合理的层次划分。例如，在学习统编版语文五年级下册《月是故乡明》一课时，教师在教学前就可以先初步讲解分析文章的主要内容与写作手法，并将讲解的过程录制成微课视频。在课堂教学时让学生先通过微课视频的观看进行自主学习，当学生看完微课视频以后教师再通过相关的提问来检验学生的学习水平，依据学生的实际学习水平，对学生进行层次的划分。通过以微课视频引导来检验学生的学习水平，可以让分层更加贴合学生的实际学习情况，这样就能让接下来的分层教学更具针对性，发挥出更大的教学价值与意义。
二、教学目标分层，保证学生达成目标
在小学语文教学中，为学生制定教学目标，再在课堂上通过教学引导学生学习知识，完成教学目标，是教师主要的教学过程。然而，在传统的语文课堂上，教师并未过多考虑学生之间的差异问题，设置的课堂教学目标存在统一化的倾向。学习水平较高的学生与学习水平较低的学生需要完成同一个教学目标，这在一定程度上影响了学生的学习质量。基于信息技术开展分层教学时，教师可以运用信息技术来为学生将教学目标分层，引导学生根据自身的学习水平完成合适的教学目标，保证学生在课堂上学有所获，促进学生学习质量的提高。例如，在教学《竹节人》时，教师应在课堂上为学生将教学目标分层，如“理解课文主要内容，掌握文中的重点词语”“在课文中找到能够体现竹节人游戏带给作者童年快乐的片段，感受作者的情感”“剖析课文，品读重点语句，学习课文中写作的技巧”等，引导学生结合自身的学习水平向着适合自己的目标努力。教师还要用多媒体帮助学生完成教学目标，播放优秀的课文朗读音频，引导学生齐读，创设教学情境，帮助学生深入感悟，让每个阶段的学生都学有所获，促进学生学习质量的提高。
三、运用互联网进行课后的监督，提高作业质量
作业对于教师来说是一个非常有效的辅助工具，通过学生作业的完成情况，能够反映出学生对于课堂知识的把握程度、临界程度。教师在为学生布置作业后，可以利用互联网技术进行线上的监督，规定时间让学生在线上进行打卡，通过这样的方式能够帮助学生养成按时完成作业的习惯。教师也能够直接看到学生作业的反馈，并进行线上的指导，既提高了学生的作业完成质量，也减少了第二天的工作量。
四、利用微课分层教学提高学生自主学习能力
微课是非常灵活，而且非常精短的视频。其实，微视频的制作主要是面对教学过程中某一个具体的问题，或者是教学过程中的重点和难点的问题。微课对于小学生的语文学习是非常有针对性的，有利于提高学生的自主学习能力。教师可以将学生分为课下学习小组，将学生拉进一个微信群。随着科学技术的不断发展，以及互联网越来越广泛的应用，拓宽了学生学习的知识视野，提高了学生知识储备量。教师可把教学内容制作成視频，并且上传到微信或者是QQ小组群里，让学生随时都可以进行点播学习。微课在教学过程中是非常灵活和直观的，更加方便学生对于知识的理解和掌握，在很大程度上可以满足学生的不同的要求。学生通过观看视频，可以进行自主学习，进而提高学生自主学习能力，让学生积极主动地进行学习，提高了学生的学习质量。
结束语
总而言之，不断发展的现代技术为教育教学提供了越来越多的便利。在语文教学中教师要善于运用现代化的信息技术。多媒体技术、互联网等为学生呈现一个丰富多彩的、生动形象的语文课堂，有效改善语文课堂的弊端，让学生真正地成为课堂中的主人。基于信息技术开展小学语文分层教学，引导学生分层学习语文知识，对学生的作用是巨大的。教师应深入探索、分析每一个学生的学习需求，在课堂上明确学生的个体差异，结合学生的需求开展分层教学，逐步培养、建立学生的学习信心，使学生能主动学习，不断进步，为未来继续深入学习语文知识打下坚实的基础。
参考文献
[1]李冬梅.基于信息技术的小学语文分层教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（09）：229.
[2]路锁军.基于信息技术的小学语文分层教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：147.
[3]苏娜.基于信息技术的小学语文分层教学探究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：346-347.