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近年来，对课堂有效性的研究成为新课改之后教师研究的热点。怎样的课堂才是更有效的，才是更有有益于教师、学生身心发展的，更有益于提高教师、学生能力和素质的呢？不同的教师有着不同的见解。笔者根据自己的教学实验，觉得和谐课堂是最有效的课堂。下面我浅谈一下对和谐课堂的看法。
一、有效课堂的误区
近些年来，绩效考核、末位淘汰、竞争上岗等词汇进入了大多数基础教育学校，迫于这些现实生活中生存的压力，很多教师把课堂的有效性与教学成绩紧密联系，导致出现了很多有效课堂的误区。
1.强压式课堂
在强压式课堂中，教师有绝对权威，学生在课堂上必须严格遵守纪律，必须及时完成教师的教学任务，否则就会受到严厉的批评或者其他惩罚。这类教师以“严师出高徒”作为自己对学生要求严厉的借口，不顾学生的感受，无视教育规律，使学生长期处于压抑、紧张的状态中，摧残学生的身心健康。教师的强压方式，虽然有可能短时间提高学生成绩，但长此以往，势必让越来越多的学生排斥，师生之间处于对立状态，并最终会导致师生矛盾的彻底激化。
2.疲惫式课堂
以疲惫式课堂进行教学的教师认为，学生的成绩是训练出来的。教师在课堂上大量采用练习、测验、提问、背诵等教学活动，整堂课学生需要进行大量的计算、思考、记忆、阅读，一堂课下来，学生身心疲惫。当学生再进行下一堂课时，便无精打采，无法集中注意力。这类课堂可能有助于当堂课，但却耗费了学生大量的体力、精力，非常不利于下一节或者下几节课的学习，可谓得不偿失、拔苗助长。
3.分数量化课堂
有的教师将企业的绩效考核方式应用于自己的课堂，将课堂提问、测验等活动给学生打分并记录。并将这些课堂表现的得分与学生的奖励相联系，甚至与学生能否顺利配合教师上课相联系，学生迫于压力不得不与教师配合，争取得到好的评价。其实，这类分数量化的行为不是真正让学生得到发展、进步，而是在要挟学生，长期下去无疑会滋长学生的功利之心，误导了学生学习的真正目的。
4.无效的小组合作课堂
小组合作确实是一种不错的教学模式，学生之间年龄相仿，思维相近，学生之间的讨论有可能比教师的讲授更有效。但是，并不是所有的课堂小组合作都适合。有的问题，学生不用讨论就可以自己得出结论，有的问题就算学生讨论也得不到正确结论，这两种情况就不适合小组讨论。有的教师过分强调小组合作的重要性，甚至将教室的课桌弄成学生围坐的形式，这样的小组合作就“过犹不及”了。
二、和谐课堂的标志元素
和谐的课堂才是更有效的课堂，才是教师应该努力打造的课堂，和谐课堂的标志性元素有：
1.放松
教师是课堂的灵魂人物，教师的一举一动都可能影响学生的情绪。在课堂上，教师的语言、表情、动作、板书等，要让学生感到亲切、温暖，而不应该让学生感到压抑、紧张。有的教师恰恰相反，教师一进教室，教室的气氛马上就变了，学生们顿时紧张起来，这类教师还沾沾自喜：学生都怕我。如果学生怕教师，那么离憎恨教师就不远了。
在高效的课堂中，学生应该是放松的，不会感到教师带来的压力。学生在放松的状态下，更有利于把注意力集中在教师的授课内容上，集中在学习中的重点和难点上。当然，教师在保证在大氛围轻松的前提下，有时候也可以让学生紧张起来，但是要做到松紧有度，教师让学生紧张的底线是不能让学生产生烦躁、焦虑的情绪。
2.安静
优秀的教师都具有课堂学习氛围掌控能力，教师要做到让学生放松而不散漫，讨论而不争论。在教师讲授和学生讨论间隙中，教室中应该是安静的，环境的安静有助于学生内心的平静，教室环境的安静和学生内心的平静会让学生更深入、更全面的思考，更有助于学生能力的提高。
3.平等
新课改提倡以人为本的思想，教师和学生的地位应该是平等的，教师在课堂中应加强指导者、服务者的角色，淡化管理者、监督者、评价者的角色。课堂中，学生在教师的指导、帮助下积极、主动地学习，而不是被动的学习，这才是良性的课堂。授课中，教师不能事事权威，要将学生的主体地位充分体现，允许学生提出不同见解，允许学生对教师的授课内容提出质疑。
4.愉悦
学习的过程是获取知识、提高能力的过程，没有人不愿意获取知识、提高能力。学习的过程更是迈向成功的过程，必须是愉悦的。如果学生在学习过程中体验不到快乐，一定是教师授课方式存在问题。教师应该想方设法激发出学生快乐的情感，让学生快乐学习，快乐进步，快乐成长，并让学生把学习的乐趣转化为对学习的兴趣。
5.全体参与
和谐的课堂应该是教师和所有学生共同参与教学活动，让每个学生在课堂上都能有所收获。教学中，教师应该有教无类，关注每一名学生。此外，教师要特别关注后进生，他们如果不参与教学活动，就很可能实施与教学活动相背离的行为，导致课堂不和谐。教师可以根据实际情况分层次教学，让不同层次的学生全部参与其中，让全体学生体验参与的乐趣。
相信，在不久的将来，我们的课堂都将变为和谐的课堂，和谐课堂也必将成为最优秀的课堂。在和谐课堂中，师生和谐、生生和谐、课堂与环境和谐，每一种和谐的元素都将是提高课堂效率的不可缺少的组成部分，都将是教师、学生迈向成功的阶梯。
（作者单位：山东威海三中）
一、有效课堂的误区
近些年来，绩效考核、末位淘汰、竞争上岗等词汇进入了大多数基础教育学校，迫于这些现实生活中生存的压力，很多教师把课堂的有效性与教学成绩紧密联系，导致出现了很多有效课堂的误区。
1.强压式课堂
在强压式课堂中，教师有绝对权威，学生在课堂上必须严格遵守纪律，必须及时完成教师的教学任务，否则就会受到严厉的批评或者其他惩罚。这类教师以“严师出高徒”作为自己对学生要求严厉的借口，不顾学生的感受，无视教育规律，使学生长期处于压抑、紧张的状态中，摧残学生的身心健康。教师的强压方式，虽然有可能短时间提高学生成绩，但长此以往，势必让越来越多的学生排斥，师生之间处于对立状态，并最终会导致师生矛盾的彻底激化。
2.疲惫式课堂
以疲惫式课堂进行教学的教师认为，学生的成绩是训练出来的。教师在课堂上大量采用练习、测验、提问、背诵等教学活动，整堂课学生需要进行大量的计算、思考、记忆、阅读，一堂课下来，学生身心疲惫。当学生再进行下一堂课时，便无精打采，无法集中注意力。这类课堂可能有助于当堂课，但却耗费了学生大量的体力、精力，非常不利于下一节或者下几节课的学习，可谓得不偿失、拔苗助长。
3.分数量化课堂
有的教师将企业的绩效考核方式应用于自己的课堂，将课堂提问、测验等活动给学生打分并记录。并将这些课堂表现的得分与学生的奖励相联系，甚至与学生能否顺利配合教师上课相联系，学生迫于压力不得不与教师配合，争取得到好的评价。其实，这类分数量化的行为不是真正让学生得到发展、进步，而是在要挟学生，长期下去无疑会滋长学生的功利之心，误导了学生学习的真正目的。
4.无效的小组合作课堂
小组合作确实是一种不错的教学模式，学生之间年龄相仿，思维相近，学生之间的讨论有可能比教师的讲授更有效。但是，并不是所有的课堂小组合作都适合。有的问题，学生不用讨论就可以自己得出结论，有的问题就算学生讨论也得不到正确结论，这两种情况就不适合小组讨论。有的教师过分强调小组合作的重要性，甚至将教室的课桌弄成学生围坐的形式，这样的小组合作就“过犹不及”了。
二、和谐课堂的标志元素
和谐的课堂才是更有效的课堂，才是教师应该努力打造的课堂，和谐课堂的标志性元素有：
1.放松
教师是课堂的灵魂人物，教师的一举一动都可能影响学生的情绪。在课堂上，教师的语言、表情、动作、板书等，要让学生感到亲切、温暖，而不应该让学生感到压抑、紧张。有的教师恰恰相反，教师一进教室，教室的气氛马上就变了，学生们顿时紧张起来，这类教师还沾沾自喜：学生都怕我。如果学生怕教师，那么离憎恨教师就不远了。
在高效的课堂中，学生应该是放松的，不会感到教师带来的压力。学生在放松的状态下，更有利于把注意力集中在教师的授课内容上，集中在学习中的重点和难点上。当然，教师在保证在大氛围轻松的前提下，有时候也可以让学生紧张起来，但是要做到松紧有度，教师让学生紧张的底线是不能让学生产生烦躁、焦虑的情绪。
2.安静
优秀的教师都具有课堂学习氛围掌控能力，教师要做到让学生放松而不散漫，讨论而不争论。在教师讲授和学生讨论间隙中，教室中应该是安静的，环境的安静有助于学生内心的平静，教室环境的安静和学生内心的平静会让学生更深入、更全面的思考，更有助于学生能力的提高。
3.平等
新课改提倡以人为本的思想，教师和学生的地位应该是平等的，教师在课堂中应加强指导者、服务者的角色，淡化管理者、监督者、评价者的角色。课堂中，学生在教师的指导、帮助下积极、主动地学习，而不是被动的学习，这才是良性的课堂。授课中，教师不能事事权威，要将学生的主体地位充分体现，允许学生提出不同见解，允许学生对教师的授课内容提出质疑。
4.愉悦
学习的过程是获取知识、提高能力的过程，没有人不愿意获取知识、提高能力。学习的过程更是迈向成功的过程，必须是愉悦的。如果学生在学习过程中体验不到快乐，一定是教师授课方式存在问题。教师应该想方设法激发出学生快乐的情感，让学生快乐学习，快乐进步，快乐成长，并让学生把学习的乐趣转化为对学习的兴趣。
5.全体参与
和谐的课堂应该是教师和所有学生共同参与教学活动，让每个学生在课堂上都能有所收获。教学中，教师应该有教无类，关注每一名学生。此外，教师要特别关注后进生，他们如果不参与教学活动，就很可能实施与教学活动相背离的行为，导致课堂不和谐。教师可以根据实际情况分层次教学，让不同层次的学生全部参与其中，让全体学生体验参与的乐趣。
相信，在不久的将来，我们的课堂都将变为和谐的课堂，和谐课堂也必将成为最优秀的课堂。在和谐课堂中，师生和谐、生生和谐、课堂与环境和谐，每一种和谐的元素都将是提高课堂效率的不可缺少的组成部分，都将是教师、学生迈向成功的阶梯。
（作者单位：山东威海三中）