论文部分内容阅读
【摘要】本文从农村小学语文教学中存在的问题、应对措施，以及应注意的问题等方面展开了论述，希望对同行有所启发。
【关键词】小学语文教学 存在问题
应对措施 应注意的问题
新课程推行以来，在高唱“以生为本”的现实课堂中，一些偏远农村小学的学生并没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练。教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。这些问题需要我们去反思和解决。
一、农村小学语文教学中存在的问题。
1、忽视拼音教学。
部分教师依照长期形成的教学习惯和个人经验，不仅要求学生熟练地拼读音节甚至于直呼音节，还强调背诵默写声母表、韵母表、整体认读音节表。拼音教学与识字教学分开，教学方法单一、枯燥，学生学习兴趣不浓，被动接受学习。
2、削弱识字教学。识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。有的学生大量运用网络语言。
3、阅读能力低下。
部分教师对教材还处于条分缕析现状，课堂上基本上是教师问，学生答（且很多是无效问题）；教学目标的制定脱离学生实际，甚至于直接照搬教参书上的目标；学生阅读量小，教师忽视学生积累等。语文需要积累，而很多教师只注重理解，忽视了积累。
4、轻视口语交际。
现在部分学生不能积极、大胆、主动地与别人进行交流，或不敢说，或说不清楚，口头表达能力较差。课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，激发不了学生进行口语交际的兴趣。有的教师忽视了学生倾听能力的培养。
5、习作教学效率低。
学生怕写作文，习作时感觉无话可写，结果形成“编”作文或“拼”作文现象。学生书面表达能力不能适应实际生活的需要。从教师习作教学情况来看，习作指导与讲评实效性不强。
二、应对措施。
1、提高语文教师的专业素质。
提高语文教师的专业素质是搞好小学语文教学工作的重要环节之一。现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识、技能，还要求必须热爱教师这一职业，要有终身从教的奉献精神。只有具备较高的专业素质才能适应教学工作的需要，适应教育事业持续发展对教师不断提出的新要求，从而培养出祖国需要的人才，为祖国的现代化建设“添砖加瓦”。
2、改革教学方式和学习方式。
小学语文教学的趣味性很强，教师应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣，这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。要尽可能地创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲。通过以上教学方法，加强了基础训练，发展了学生智力，培养了学生能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。
3、建立新型的师生关系。
语文教学不仅仅关注教与学的关系，同时也重视师生间思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间在课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流、共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。前苏联伟大的教育家捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才能教育孩子。因而课外师生的情感交流也必不可少。我认为，在与学生相处的过程中，最好能保持朋友的关系，首先，就是要以平等的心态对待他们。上课时，强调的应该是一个教师的身份，而下课后在与学生个人相处时不妨轻松点儿，该说的时候说，该笑的时候笑，这样，在不经意的说说笑笑中，学生就会慢慢地把你当成一个大朋友，师生之间才能架起友谊的桥梁。孩子才会“亲其师”近而“信其道”。
三、应注意的问题。
1、要以情感人，引起共鸣。
学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。
2、巧设问题，启发讨论。
如《难忘的八个字》一文，这难忘的八个字是什么？为什么这八个字让小女孩终生难忘？引导学生讨论，使学生兴趣浓厚，积极思考，大胆展开想象，作出判断，让学生通过这篇课文，得到启发：懂得“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”的道理。
3、要借助情景，导情入文。
即借助生活展现、实物演示、图画再现、播放音乐、扮演角色、语言描绘等情境的创设，来引发学生情感的共鸣，丰富学生的经历和经验，实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。
4、不断创新，提高教学效率。
想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。
5、要注重基础知识和技能的培养。
不盲目进行“精彩赏析”，不顾文本特点，经常抛出类似“读喜欢的段落”的笼统要求，忽略全局，肢解课文，造成阅读的“断层”。要从字词入手，循序渐进，充分照顾到学生的认知特点和学习兴趣，培养学生最基本的知识和技能。
“教学是一门有缺憾的艺术！”但我们也必须跟上时代，与时俱进，这样才能最终形成自己的教学风格，实现高效课堂。
作者简介：曹园园（1983-3-10——），女，汉族，本科，咸阳市淳化县石桥镇秦庄学区教师，研究方向：小学语文教学研究。）
【关键词】小学语文教学 存在问题
应对措施 应注意的问题
新课程推行以来，在高唱“以生为本”的现实课堂中，一些偏远农村小学的学生并没有真正成为学习的主人，被动地学，盲目地练。教学内容局限在教科书中，教学场所局限在课堂里，人为地割断了语文教学和生活的联系，割断了学语文和用语文的联系。这些问题需要我们去反思和解决。
一、农村小学语文教学中存在的问题。
1、忽视拼音教学。
部分教师依照长期形成的教学习惯和个人经验，不仅要求学生熟练地拼读音节甚至于直呼音节，还强调背诵默写声母表、韵母表、整体认读音节表。拼音教学与识字教学分开，教学方法单一、枯燥，学生学习兴趣不浓，被动接受学习。
2、削弱识字教学。识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。有的学生大量运用网络语言。
3、阅读能力低下。
部分教师对教材还处于条分缕析现状，课堂上基本上是教师问，学生答（且很多是无效问题）；教学目标的制定脱离学生实际，甚至于直接照搬教参书上的目标；学生阅读量小，教师忽视学生积累等。语文需要积累，而很多教师只注重理解，忽视了积累。
4、轻视口语交际。
现在部分学生不能积极、大胆、主动地与别人进行交流，或不敢说，或说不清楚，口头表达能力较差。课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，激发不了学生进行口语交际的兴趣。有的教师忽视了学生倾听能力的培养。
5、习作教学效率低。
学生怕写作文，习作时感觉无话可写，结果形成“编”作文或“拼”作文现象。学生书面表达能力不能适应实际生活的需要。从教师习作教学情况来看，习作指导与讲评实效性不强。
二、应对措施。
1、提高语文教师的专业素质。
提高语文教师的专业素质是搞好小学语文教学工作的重要环节之一。现代教学对教师素质的要求越来越高，不但要求精通专业知识、技能，还要求必须热爱教师这一职业，要有终身从教的奉献精神。只有具备较高的专业素质才能适应教学工作的需要，适应教育事业持续发展对教师不断提出的新要求，从而培养出祖国需要的人才，为祖国的现代化建设“添砖加瓦”。
2、改革教学方式和学习方式。
小学语文教学的趣味性很强，教师应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。要因材施教，结合实际，采用不同的方法，通过“激趣法”、“情境法”等激发学生的学习兴趣，这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，提高小学语文教学的效率。要尽可能地创造听、说、读、写的综合语文学习氛围，寓教于学，实现“教”与“学”的完美结合。同时，还应该注重设计课堂教学的结束环节，善于捕捉时机，以激发学生的求知欲和创造欲。通过以上教学方法，加强了基础训练，发展了学生智力，培养了学生能力，改变了过去重视知识而忽视能力的倾向，努力做到在学生获得语文知识的同时，不断增长学习语文的能力。
3、建立新型的师生关系。
语文教学不仅仅关注教与学的关系，同时也重视师生间思想情感的交流。成功的教学依赖于师生间在课堂上的互动和思想情感的交流。教师应该充分运用语文教材内容的广泛性，通过自己巧妙地加工，联系学生的实际，引导学生去体验教材中的情感，让学生在接受知识的同时接受相应的情感的影响，达到学生“以情促知”的效果。所谓互动，就是强调师生间的交流、共同发展的教学过程。教师在课堂上应该积极地引导学生，让学生提出疑问，师生一起解答，达到培养学生掌握和运用知识的能力。前苏联伟大的教育家捷尔任斯基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，才能教育孩子。因而课外师生的情感交流也必不可少。我认为，在与学生相处的过程中，最好能保持朋友的关系，首先，就是要以平等的心态对待他们。上课时，强调的应该是一个教师的身份，而下课后在与学生个人相处时不妨轻松点儿，该说的时候说，该笑的时候笑，这样，在不经意的说说笑笑中，学生就会慢慢地把你当成一个大朋友，师生之间才能架起友谊的桥梁。孩子才会“亲其师”近而“信其道”。
三、应注意的问题。
1、要以情感人，引起共鸣。
学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染，在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应，引起学生的情感转移，最终能达到共鸣的学习效果。
2、巧设问题，启发讨论。
如《难忘的八个字》一文，这难忘的八个字是什么？为什么这八个字让小女孩终生难忘？引导学生讨论，使学生兴趣浓厚，积极思考，大胆展开想象，作出判断，让学生通过这篇课文，得到启发：懂得“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间”的道理。
3、要借助情景，导情入文。
即借助生活展现、实物演示、图画再现、播放音乐、扮演角色、语言描绘等情境的创设，来引发学生情感的共鸣，丰富学生的经历和经验，实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。
4、不断创新，提高教学效率。
想方设法构建学生自主学习的课堂，让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴；让学生自主地进行质疑问难，让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。这些由学生自主参与课堂的实践活动，使学生能够通过语文课的学习，有可能成为具有生活情趣的文化人。
5、要注重基础知识和技能的培养。
不盲目进行“精彩赏析”，不顾文本特点，经常抛出类似“读喜欢的段落”的笼统要求，忽略全局，肢解课文，造成阅读的“断层”。要从字词入手，循序渐进，充分照顾到学生的认知特点和学习兴趣，培养学生最基本的知识和技能。
“教学是一门有缺憾的艺术！”但我们也必须跟上时代，与时俱进，这样才能最终形成自己的教学风格，实现高效课堂。
作者简介：曹园园（1983-3-10——），女，汉族，本科，咸阳市淳化县石桥镇秦庄学区教师，研究方向：小学语文教学研究。）