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内容摘要：近年来，计算机和网络迅速普及，人们的生活、学习和工作方式也随之发生较大改变，在这种时代背景下，慕课也应运而生。慕课的出现和发展对教育教学产生了重大影响，慕课特有的“教学并重”特点，有效改变了传统教育教学理念，并整合力教育资源优势。如何在教育教学中合理运用微课，已经成为当前教育研究必须深入思考的重要问题。本文首先分析了慕课在教学中的优势，又在此基础上从明确慕课在教学中的地位、建设慕课精品课程、借鉴慕課的网络意识等方面，探究了慕课在教学中的具体实践。希望以此引导学生合理运用慕课，增强学习的灵活性和时效性，进而提升学习效率。
关键词：慕课 教学 实践
慕课主要是指具有大规模开放性质的在线课程，近年来，慕课在我国教育教学中受到广泛认可。许多教师和学生都逐渐应用慕课的在线学习，教师通过慕课还能够有效拓展自己的知识视野。慕课是在传统教学模式基础上，综合运用网络资源、知识资源和学习管理理念，并通过在线学习模式开展教学。在教学中合理运用慕课能够及时了解学生的学习目标和兴趣，并把握学生的学习进度，进而适时调整教学计划。慕课的出现和普及，一方面对我国传统教育教学提出了挑战，另一方面也对我国教学质量和模式进行检验，如何在教学中合理运用慕课，推动我国教育教学改革，是当前我国教育教学研究需要着重思考的重要课题。
一、慕课在教学中的优势
首先，能够免费使用课程，只要在相关学习平台注册，就能够免费使用慕课，免费性是慕课的显著特点。其次，课程参与具有较强的自主性，学习者可以根据自身情况灵活使用慕课，自主决定学习的目标、地点、时间、进度和方法。相较于传统课堂，慕课给予学生更大的空间，这对于提升学习者的积极性具有重要作用，但与此同时，慕课也需要学生具有较强的意志力与学习能力。再次，慕课受众面较广泛。它极大地突破了传统课堂在时间和空间上的限制，可以同时满足许多学习者的要求，当前，慕课的传播已经突破地域和国家界限，呈现出一定的全球性，不同职业、年龄、种族的人们都可以同时使用慕课。此外，慕课课程质量相对较高，慕课上的教学视频多由某个专业领域的著名教师授课，学生通过慕课能够接触到更多国内外知名专家。同时，慕课还具有工具资源多元化优势，慕课将多种形式的数字化资源和社交网络工具加以整合，形成丰富的课程资源和学习工具。
二、慕课在教学中的具体实践
1、建设慕课精品课程
首先，要加强学校合作，共同开发课程，当前，许多学校都采取“各自为战”的课程发展策略，这就造成课程质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。所以，我国应当借鉴发达国家资源共建的慕课模式，即由知名学校发起，联合其他学校，一方面要利用知名学校优势师资力量，另一方面要运用其他学校的财力、物力和人力，共同开发高质量课程。其次，要丰富课程内容。当前，许多慕课都存在授课模式固化的问题，只是将课堂教学视频化，缺少趣味性，影响了学生的参与积极性。所以应当综合考虑知识的内在联系、易接受程度、完整性等要素，合理设计课程内容，增强课程的丰富性。再次，要增强课程的共享性，目前，我国精品课程社会开放程度较低，大多只面向本校教师和学生，这就导致精品课程关注度较低，很难与传统课程形成促进关系。所以，慕课发展中应当坚持开放共享的理念。
2、借鉴慕课的网络意识
在发达国家，慕课的发展一方面依靠学校教师，另一方面还依靠各种商业机构和热衷于网络教学的学生，但我国的慕课并未真正利用网络。在信息化时代，教师必须充分体察网络普及带来的各种改变，并自觉借助网络革新教学模式。若要实现慕课“教学并重”的发展目标，就必须在网络环境中充分利用网络的个性化、便捷性、丰富性特点，而非简单的录制讲课视频。此外，制作慕课不仅需要师生，还需要IT专家、摄影师和设计师共同参与，运用网络软件和平台，提升慕课质量。
3、明确慕课在教学中的定位
目前，慕课以其独有的网络化、信息化对我国传统教学模式产生强烈冲击，早在2012年教育部就明确指出“要探索教育教育与现代信息技术的全面融合，用信息化创新教育模式和理念，发挥信息化在教育发展中的作用”。可见，用信息化推动我国教育教学改革，已经成为当前教育教学发展的必然要求，所以，要结合我国教育教学实际情况，积极推广慕课。但与此同时，也不能完全依靠慕课，课堂教学依然是教育教学中最生动、最活跃、最基本的环节。如果学生在学习过程中脱离传统课堂，完全依靠慕课，就会影响知识掌握的系统性和完整性。慕课是传统课堂教学模式的有效补充，应当准确定位慕课在教学中的地位，并积极推动慕课的本土化发展，只有这样才能使慕课真正有益于我国教学的发展。
（作者单位：山西大同市实验小学分校）
关键词：慕课 教学 实践
慕课主要是指具有大规模开放性质的在线课程，近年来，慕课在我国教育教学中受到广泛认可。许多教师和学生都逐渐应用慕课的在线学习，教师通过慕课还能够有效拓展自己的知识视野。慕课是在传统教学模式基础上，综合运用网络资源、知识资源和学习管理理念，并通过在线学习模式开展教学。在教学中合理运用慕课能够及时了解学生的学习目标和兴趣，并把握学生的学习进度，进而适时调整教学计划。慕课的出现和普及，一方面对我国传统教育教学提出了挑战，另一方面也对我国教学质量和模式进行检验，如何在教学中合理运用慕课，推动我国教育教学改革，是当前我国教育教学研究需要着重思考的重要课题。
一、慕课在教学中的优势
首先，能够免费使用课程，只要在相关学习平台注册，就能够免费使用慕课，免费性是慕课的显著特点。其次，课程参与具有较强的自主性，学习者可以根据自身情况灵活使用慕课，自主决定学习的目标、地点、时间、进度和方法。相较于传统课堂，慕课给予学生更大的空间，这对于提升学习者的积极性具有重要作用，但与此同时，慕课也需要学生具有较强的意志力与学习能力。再次，慕课受众面较广泛。它极大地突破了传统课堂在时间和空间上的限制，可以同时满足许多学习者的要求，当前，慕课的传播已经突破地域和国家界限，呈现出一定的全球性，不同职业、年龄、种族的人们都可以同时使用慕课。此外，慕课课程质量相对较高，慕课上的教学视频多由某个专业领域的著名教师授课，学生通过慕课能够接触到更多国内外知名专家。同时，慕课还具有工具资源多元化优势，慕课将多种形式的数字化资源和社交网络工具加以整合，形成丰富的课程资源和学习工具。
二、慕课在教学中的具体实践
1、建设慕课精品课程
首先，要加强学校合作，共同开发课程，当前，许多学校都采取“各自为战”的课程发展策略，这就造成课程质量参差不齐，无法满足学生的学习需求。所以，我国应当借鉴发达国家资源共建的慕课模式，即由知名学校发起，联合其他学校，一方面要利用知名学校优势师资力量，另一方面要运用其他学校的财力、物力和人力，共同开发高质量课程。其次，要丰富课程内容。当前，许多慕课都存在授课模式固化的问题，只是将课堂教学视频化，缺少趣味性，影响了学生的参与积极性。所以应当综合考虑知识的内在联系、易接受程度、完整性等要素，合理设计课程内容，增强课程的丰富性。再次，要增强课程的共享性，目前，我国精品课程社会开放程度较低，大多只面向本校教师和学生，这就导致精品课程关注度较低，很难与传统课程形成促进关系。所以，慕课发展中应当坚持开放共享的理念。
2、借鉴慕课的网络意识
在发达国家，慕课的发展一方面依靠学校教师，另一方面还依靠各种商业机构和热衷于网络教学的学生，但我国的慕课并未真正利用网络。在信息化时代，教师必须充分体察网络普及带来的各种改变，并自觉借助网络革新教学模式。若要实现慕课“教学并重”的发展目标，就必须在网络环境中充分利用网络的个性化、便捷性、丰富性特点，而非简单的录制讲课视频。此外，制作慕课不仅需要师生，还需要IT专家、摄影师和设计师共同参与，运用网络软件和平台，提升慕课质量。
3、明确慕课在教学中的定位
目前，慕课以其独有的网络化、信息化对我国传统教学模式产生强烈冲击，早在2012年教育部就明确指出“要探索教育教育与现代信息技术的全面融合，用信息化创新教育模式和理念，发挥信息化在教育发展中的作用”。可见，用信息化推动我国教育教学改革，已经成为当前教育教学发展的必然要求，所以，要结合我国教育教学实际情况，积极推广慕课。但与此同时，也不能完全依靠慕课，课堂教学依然是教育教学中最生动、最活跃、最基本的环节。如果学生在学习过程中脱离传统课堂，完全依靠慕课，就会影响知识掌握的系统性和完整性。慕课是传统课堂教学模式的有效补充，应当准确定位慕课在教学中的地位，并积极推动慕课的本土化发展，只有这样才能使慕课真正有益于我国教学的发展。
（作者单位：山西大同市实验小学分校）