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【摘要】课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯.只有认识到预习重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯.课前预习的重要性超过了我们的想象，如果一名学生预习不充分，直接导致了课堂上听课的效果差，做作业的速度变慢，课后复习的时间增加，同时还增加了错题管理的时间，这样学生课外学习的时间就缩短了，不利于学生身心健康的全面发展.
【关键词】课前预习；学生；能力；习惯重要性
数学是小学课程中的一门主要学科，相对语文来说是“枯燥乏味”的学科，表现在数学内容无感情色彩，语言不形象生动，趣味性不强，掌握过程以逻辑思维为主，连续性严密，不能从表象上获得.有人提出新型的数学教学模式，即为“课前预习—自学讨论—当堂学习—拓展延伸”.这种教学模式把课前预习放在了数学课堂教学的第一位，恰恰说明了课前预习在教学过程中的重要性.
教师作为学生学习过程的指导者，不仅要调动学生积极参与学习，而且要教会他们学会学习，真正成为学习的主体.课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯.凡事预则立，不预则废，我认为只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯.
第一，课前预习可以提高课堂教学效率.
学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解.有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决.大部分学生都会有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注.教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得.经教师的点拨后，讓学生体验成功的快乐.对教师来说，间接实施了因材施教.对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点.如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受.预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花.
第二，课前预习可以提高学生的自学能力.
课前预习是让学生通过自学努力找到解决问题的方法.通过课前的预习，我们可以考察出学生的学习能力和思维能力.对于小学这个阶段，大部分学生由于自身的知识储备有限，预习只能在课本上，只能以教材为准绳，只有真正学透了课本，才有能力去接受课外的拓展知识.所以对大部分学生而言，课前进行预习，对老师要在课堂上讲解的新知识有了印象，在听课的时候也会轻松些，可以跟上思路，抓住重点，更可以将自己在预习中没弄明白的问题摆出来，弄明白，以达到轻松掌握本节课知识点的目的.
在学校，教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识.大量的新知识靠学生在以后的学习中不断地去探索，根据需要去自学.因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义.预习正是过渡到自学的必要步骤.
通过预习，学生带着未解的问题和明确的学习任务进入课堂，在课堂上积极主动地去学习、思考、练习，从而培养良好的学习习惯和较好的学习方法，激发学习兴趣，把数学学习的枯燥变为兴趣；变被动学习为主动学习，进一步提高学生自身的学习能力，体现了以学生发展为本的教学理念.
第三，课前预习可以激发学生的自信心.
在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收.这些学生会因为前面的知识还没有完全理解又学习后面的知识，感觉难度很大，慢慢地失去学习的信心.而要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，致使他们有了一些成功感；这种成功感会促使他们想展示自己的学习成果，从而会积极参与课堂上的讨论、提问，使得他们对自己的学习有信心.长期坚持，自然不再觉得数学难学，慢慢地对数学的学习产生兴趣.
第四，课前预习能够提高学生的独立性
学校于学生而言，并不只是一个学习知识的地方.在如今的教育体制下，培养学生的学习能力是一方面，而另一方面是学生的独立自主性.让学生在预习的过程中，自己去掌握课本上的知识要点，遇到了问题，自己动手去寻找答案，找到合理的解决办法，既锻炼了学生的实际动手能力，又培养了学生的独立自主能力.让学生明白，很多事情并不需要靠别人去帮忙解决，自己也能找到合适的方法.
总之，课前预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径.同时也是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成.
【参考文献】
[1]黄仁华.“三读”教材，让小学数学课堂更具生长力＼[J＼].科学大众（科学教育），2017（3）：78.
[2]颜慧娟.网络环境下的小学数学“自主学习”模式探析＼[J＼].考试周刊，2014（39）：96.
[3]吴丽姣，唐宝贵.小学数学自学能力培养初探＼[J＼].基础教育研究，2002（S1）：54-55.
【关键词】课前预习；学生；能力；习惯重要性
数学是小学课程中的一门主要学科，相对语文来说是“枯燥乏味”的学科，表现在数学内容无感情色彩，语言不形象生动，趣味性不强，掌握过程以逻辑思维为主，连续性严密，不能从表象上获得.有人提出新型的数学教学模式，即为“课前预习—自学讨论—当堂学习—拓展延伸”.这种教学模式把课前预习放在了数学课堂教学的第一位，恰恰说明了课前预习在教学过程中的重要性.
教师作为学生学习过程的指导者，不仅要调动学生积极参与学习，而且要教会他们学会学习，真正成为学习的主体.课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯.凡事预则立，不预则废，我认为只有认识到预习的重要性，才能积极地去实践，并持之以恒，最终养成预习的好习惯.
第一，课前预习可以提高课堂教学效率.
学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解.有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决.大部分学生都会有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注.教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得.经教师的点拨后，讓学生体验成功的快乐.对教师来说，间接实施了因材施教.对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点.如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受.预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花.
第二，课前预习可以提高学生的自学能力.
课前预习是让学生通过自学努力找到解决问题的方法.通过课前的预习，我们可以考察出学生的学习能力和思维能力.对于小学这个阶段，大部分学生由于自身的知识储备有限，预习只能在课本上，只能以教材为准绳，只有真正学透了课本，才有能力去接受课外的拓展知识.所以对大部分学生而言，课前进行预习，对老师要在课堂上讲解的新知识有了印象，在听课的时候也会轻松些，可以跟上思路，抓住重点，更可以将自己在预习中没弄明白的问题摆出来，弄明白，以达到轻松掌握本节课知识点的目的.
在学校，教师能教给学生的只是最基本的、起码的知识.大量的新知识靠学生在以后的学习中不断地去探索，根据需要去自学.因此，学生从小就培养自学能力，具有十分重要的意义.预习正是过渡到自学的必要步骤.
通过预习，学生带着未解的问题和明确的学习任务进入课堂，在课堂上积极主动地去学习、思考、练习，从而培养良好的学习习惯和较好的学习方法，激发学习兴趣，把数学学习的枯燥变为兴趣；变被动学习为主动学习，进一步提高学生自身的学习能力，体现了以学生发展为本的教学理念.
第三，课前预习可以激发学生的自信心.
在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收.这些学生会因为前面的知识还没有完全理解又学习后面的知识，感觉难度很大，慢慢地失去学习的信心.而要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，致使他们有了一些成功感；这种成功感会促使他们想展示自己的学习成果，从而会积极参与课堂上的讨论、提问，使得他们对自己的学习有信心.长期坚持，自然不再觉得数学难学，慢慢地对数学的学习产生兴趣.
第四，课前预习能够提高学生的独立性
学校于学生而言，并不只是一个学习知识的地方.在如今的教育体制下，培养学生的学习能力是一方面，而另一方面是学生的独立自主性.让学生在预习的过程中，自己去掌握课本上的知识要点，遇到了问题，自己动手去寻找答案，找到合理的解决办法，既锻炼了学生的实际动手能力，又培养了学生的独立自主能力.让学生明白，很多事情并不需要靠别人去帮忙解决，自己也能找到合适的方法.
总之，课前预习是学习的一个重要的环节，是培养学生学习能力、体现学生主体地位的主要途径.同时也是一项长期而繁重的教学任务，但是只要通过学生持之以恒的预习实践，教师和家长科学、耐心的指导与监督，学生的预习水平就会不断提高，良好的预习习惯就会不断养成.
【参考文献】
[1]黄仁华.“三读”教材，让小学数学课堂更具生长力＼[J＼].科学大众（科学教育），2017（3）：78.
[2]颜慧娟.网络环境下的小学数学“自主学习”模式探析＼[J＼].考试周刊，2014（39）：96.
[3]吴丽姣，唐宝贵.小学数学自学能力培养初探＼[J＼].基础教育研究，2002（S1）：54-55.