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摘 要：在高职PLC课程教学中，传统的PLC课程教学已不适应新课程改革的需要，项目教学法以项目导向，任务驱动的教学模式适应了新时期教学发展的需要。项目教学法从设计思路、教学目标、项目与任务三个方面进行整体设计，科学地组织实施PLC项目教学，有利于培养学生实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。本文在概述PLC课a程项目教学法的整体设计的基础上，探讨了项目教学法在高职PLC课程中的运用，以期为高职PLC课程运用项目教学法提供参考。
关键词：项目教学法 高职教学 PLC课程 运用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0212-01
近年来，PLC已被广泛地应用于机电一体化、工业自动化控制等各个领域，有着广阔的发展空间。在高职PLC课程教学中，PLC课程作为机电、电气类等专业的核心课程，有别于传统的课程教學，PLC课程的实践性、应用性较强，要求学生理论联系实际，具备较强的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。目前高职学生整体学习能力较弱，运用项目教学法进行PLC课程教学可以有效提高教学质量。如何在高职PLC课程中运用项目教学法是高职PLC课程教学中关注的重要课题，因此，研究项目教学法在高职PLC课程中的运用具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对项目教学法在高职PLC课程中的运用进行了初步探讨。
1 PLC课程项目教学法的整体设计概述
在高职PLC课程教学中，运用项目教学法实施课程教学，需要从整体上进行设计，主要可以从三个方面入手，即确定设计思路、明确教学目标和设计项目任务，其具体内容如下。
1.1 确定设计思路
在高职PLC课程教学中，确定项目教学法的设计思路是有效实施项目教学法的关键。对PLC课程设计思路而言，课程整体设计充分体现项目导向，任务驱动的思想，同时依据企业需求和岗位技能需求，遵循学生认知规律，将课程的教学活动分解设计成若干由简单到复杂的项目和任务，以项目为单位组织教学，以典型任务为载体，引出相关专业理论知识，使学生在实践操作过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力。
1.2 明确教学目标
明确教学目标，可以高职PLC课程教师在教学过程中有的方矢，这是PLC教学的出发点，也是PLC教学的归宿。高职PLC课程教学目标分为知识目标和能力目标两种，高职PLC课程的知识目标是使学生掌握PLC的基本组成、工作原理及编程软件的使用，具备PLC的通信与网络的基本知识。高职PLC课程的能力目标是：培养学生具备PLC安装能力、常用指令的分析应用能力及故障排除能力等能力，以实现对学生学习的能力、分析问题的能力和解决问题的能力的培养。
1.3 设计项目任务
发挥项目教学法在PLC课程中的作用，设计项目任务是实施项目教学法的重要组成部分。PLC课程的项目与任务的设计是课程设计思路和教学目标的具体体现。总的来说，在设计PLC课程项目任务时，要结合高职院校的实际情况进行教学，使设计的项目任务符合企业和岗位技能的需求。PCL课程项目任务的设计，在选取任务时，应注意三点：一是尽量采用便于学生理解的方法设计任务；二是尽量按由简到繁、循序渐进的方式安排任务顺序；三是各任务针对性要强，要能充分体现相应知识点的学习和相关能力的培养。
2 项目教学法在高职PLC课程中的运用
项目教学法在高职PLC课程中的运用，要把握好项目教学法准备阶段、项目教学法实施阶段和项目教学法评价阶段三个环节，下文将逐一进行分析。
2.1 项目教学法准备阶段
在高职PLC课程教学中，项目教学法准备阶段是实施项目教学的基础。高职PLC课程项目教学法准备阶段要把握好四个方面的内容，一是要明确PLC课程任务的目标，它决定着本次任务的教学方向，指引着师生教与学活动的开展。第二步是要确定PLC课程任务载体，任务载体应是实现任务目标最直接、最有效的途径。第三步对PLC课程任务的分析，这一步教学活动的重点内容。第四步是关联知识即顺序功能图知识的学习，学习的内容包括顺序功能图的组成、结构类型、顺序功能图等。另外，在准备阶段，为保证知识的完整性，同时兼顾时间限制，教师是这一阶段的活动主体，时间安排为2个课时。
2.2 项目教学法实施阶段
在任务实施阶段，学生是活动的主体。高职PLC课程项目教学法的实施阶段，是运用项目教学法的重要环节。在项目教学法的实施阶段，教师主要是营造学习氛围，创设学习情境，提供帮助与咨询，引导教学过程顺利进行。按以下几个步骤，第一步PLC课程教师负责任务的布置，可对学生按2～4人进行分组，使学生初步设计PLC控制程序，教师可提供咨询。第二步学生汇报，教师检查评价。教学活动主要以师生共同讨论的方式展开，着重对比置位复位指令、位移位指令、步进指令三种编程方案。第三步是程序输入与调试。学生分组上机操作，教师进行指点和检查。上机操作完成后，学生在课外完成程序设计与调试报告。第四步扩展知识的学习。对于学习能力较强的学生，教师还可以扩展其知识面。
2.3 项目教学法评价阶段
项目教学法评价阶段，是实施项目教学法的最后一个阶段由上所述，每个任务教学过程划分为任务的准备、实施与评价三个阶段，每个阶段又细分为子阶段，每个子阶段所要进行的具体的教学活动不同，师生在各个阶段所处的地位与作用也有所不同。在PLC课程项目教学组织与实施过程中，教师还要注意三点：一是要选择既能体现项目教学理念，又适合学校实验实训条件的教材，必要时可以自编教材；二是要充分利用现场教学、多媒体技术等方式生动直观地进行讲授和指导，有效地激发学生学习的兴趣。三是项目教学中，学生不再是被动的接受者，教师只有不断提高教学能力和业务水平，才能较好地运用项目教学法。
3 结语
总之，PLC课程的项目教学是以项目为单位，以典型的任务为载体，贯彻项目导向、任务驱动的思想，将“教、学、做”有机地结合在一起。PLC项目教学法代表新教育理念的先进性和时代性。对社会而言，在高职教育强调技能型人才培养目标的定位下，通过项目教学，可以培养出大批适应社会主义市场经济需要的PLC技能应用性专门人才。对高职学生而言，学生较好地掌握PLC应用技术，也可以为今后顺利地走上岗位奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 张新军，崔艳艳.项目教学法在PLC教学中的应用[J].济源职业技术学院学报，2010（2）.
[2] 周月娥.项目教学法在PLC课程教学中的实际应用[J].科教文汇（上旬刊），2011（3）.
[3] 翁雪平.职高电工专业PLC技能训练项目教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010（11）.
[4] 邓其贵.实施项目教学法的做法、效果、现实困难及解决策略[J].柳州职业技术学院学报，2009（2）.
[5] 宣志江.在PLC课程教学中实施项目教学法的一次探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（2）.
关键词：项目教学法 高职教学 PLC课程 运用
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0212-01
近年来，PLC已被广泛地应用于机电一体化、工业自动化控制等各个领域，有着广阔的发展空间。在高职PLC课程教学中，PLC课程作为机电、电气类等专业的核心课程，有别于传统的课程教學，PLC课程的实践性、应用性较强，要求学生理论联系实际，具备较强的实践动手能力、分析问题和解决问题的能力。目前高职学生整体学习能力较弱，运用项目教学法进行PLC课程教学可以有效提高教学质量。如何在高职PLC课程中运用项目教学法是高职PLC课程教学中关注的重要课题，因此，研究项目教学法在高职PLC课程中的运用具有十分重要的现实意义。鉴于此，笔者对项目教学法在高职PLC课程中的运用进行了初步探讨。
1 PLC课程项目教学法的整体设计概述
在高职PLC课程教学中，运用项目教学法实施课程教学，需要从整体上进行设计，主要可以从三个方面入手，即确定设计思路、明确教学目标和设计项目任务，其具体内容如下。
1.1 确定设计思路
在高职PLC课程教学中，确定项目教学法的设计思路是有效实施项目教学法的关键。对PLC课程设计思路而言，课程整体设计充分体现项目导向，任务驱动的思想，同时依据企业需求和岗位技能需求，遵循学生认知规律，将课程的教学活动分解设计成若干由简单到复杂的项目和任务，以项目为单位组织教学，以典型任务为载体，引出相关专业理论知识，使学生在实践操作过程中加深对专业知识、技能的理解和应用，培养学生的综合职业能力。
1.2 明确教学目标
明确教学目标，可以高职PLC课程教师在教学过程中有的方矢，这是PLC教学的出发点，也是PLC教学的归宿。高职PLC课程教学目标分为知识目标和能力目标两种，高职PLC课程的知识目标是使学生掌握PLC的基本组成、工作原理及编程软件的使用，具备PLC的通信与网络的基本知识。高职PLC课程的能力目标是：培养学生具备PLC安装能力、常用指令的分析应用能力及故障排除能力等能力，以实现对学生学习的能力、分析问题的能力和解决问题的能力的培养。
1.3 设计项目任务
发挥项目教学法在PLC课程中的作用，设计项目任务是实施项目教学法的重要组成部分。PLC课程的项目与任务的设计是课程设计思路和教学目标的具体体现。总的来说，在设计PLC课程项目任务时，要结合高职院校的实际情况进行教学，使设计的项目任务符合企业和岗位技能的需求。PCL课程项目任务的设计，在选取任务时，应注意三点：一是尽量采用便于学生理解的方法设计任务；二是尽量按由简到繁、循序渐进的方式安排任务顺序；三是各任务针对性要强，要能充分体现相应知识点的学习和相关能力的培养。
2 项目教学法在高职PLC课程中的运用
项目教学法在高职PLC课程中的运用，要把握好项目教学法准备阶段、项目教学法实施阶段和项目教学法评价阶段三个环节，下文将逐一进行分析。
2.1 项目教学法准备阶段
在高职PLC课程教学中，项目教学法准备阶段是实施项目教学的基础。高职PLC课程项目教学法准备阶段要把握好四个方面的内容，一是要明确PLC课程任务的目标，它决定着本次任务的教学方向，指引着师生教与学活动的开展。第二步是要确定PLC课程任务载体，任务载体应是实现任务目标最直接、最有效的途径。第三步对PLC课程任务的分析，这一步教学活动的重点内容。第四步是关联知识即顺序功能图知识的学习，学习的内容包括顺序功能图的组成、结构类型、顺序功能图等。另外，在准备阶段，为保证知识的完整性，同时兼顾时间限制，教师是这一阶段的活动主体，时间安排为2个课时。
2.2 项目教学法实施阶段
在任务实施阶段，学生是活动的主体。高职PLC课程项目教学法的实施阶段，是运用项目教学法的重要环节。在项目教学法的实施阶段，教师主要是营造学习氛围，创设学习情境，提供帮助与咨询，引导教学过程顺利进行。按以下几个步骤，第一步PLC课程教师负责任务的布置，可对学生按2～4人进行分组，使学生初步设计PLC控制程序，教师可提供咨询。第二步学生汇报，教师检查评价。教学活动主要以师生共同讨论的方式展开，着重对比置位复位指令、位移位指令、步进指令三种编程方案。第三步是程序输入与调试。学生分组上机操作，教师进行指点和检查。上机操作完成后，学生在课外完成程序设计与调试报告。第四步扩展知识的学习。对于学习能力较强的学生，教师还可以扩展其知识面。
2.3 项目教学法评价阶段
项目教学法评价阶段，是实施项目教学法的最后一个阶段由上所述，每个任务教学过程划分为任务的准备、实施与评价三个阶段，每个阶段又细分为子阶段，每个子阶段所要进行的具体的教学活动不同，师生在各个阶段所处的地位与作用也有所不同。在PLC课程项目教学组织与实施过程中，教师还要注意三点：一是要选择既能体现项目教学理念，又适合学校实验实训条件的教材，必要时可以自编教材；二是要充分利用现场教学、多媒体技术等方式生动直观地进行讲授和指导，有效地激发学生学习的兴趣。三是项目教学中，学生不再是被动的接受者，教师只有不断提高教学能力和业务水平，才能较好地运用项目教学法。
3 结语
总之，PLC课程的项目教学是以项目为单位，以典型的任务为载体，贯彻项目导向、任务驱动的思想，将“教、学、做”有机地结合在一起。PLC项目教学法代表新教育理念的先进性和时代性。对社会而言，在高职教育强调技能型人才培养目标的定位下，通过项目教学，可以培养出大批适应社会主义市场经济需要的PLC技能应用性专门人才。对高职学生而言，学生较好地掌握PLC应用技术，也可以为今后顺利地走上岗位奠定了良好的基础。
参考文献
[1] 张新军，崔艳艳.项目教学法在PLC教学中的应用[J].济源职业技术学院学报，2010（2）.
[2] 周月娥.项目教学法在PLC课程教学中的实际应用[J].科教文汇（上旬刊），2011（3）.
[3] 翁雪平.职高电工专业PLC技能训练项目教学的研究[J].中国科教创新导刊，2010（11）.
[4] 邓其贵.实施项目教学法的做法、效果、现实困难及解决策略[J].柳州职业技术学院学报，2009（2）.
[5] 宣志江.在PLC课程教学中实施项目教学法的一次探索[J].科教文汇（下旬刊），2011（2）.