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摘要：在小学英语教学过程中，听、说、读、写等方面能力的培养是主要的教学内容，其中听、说的教学更是重中之重。义务教育英语教学大纲中也明确提出要突出英语的实践性，注重培养学生用英语交际的能力。由此可见，在英语教学中，口语的教学是非常重要的。文章首先分析小学生英语口语学习的不利因素，再有针对性地提出了四条英语口语教学策略，以期提高小学生英语口语水平。
关键词：小学英语;口语教学，学习困境;教学策略
义务教育英语教学大纲中提出要突出英语的实践性，培养学生用英语交际的能力。由此可见，在英语教学中，口语教学很重要。但目前，学生的英语口语学习还存在很多问题。在现实教学中，许多学生乐意完成书面作业，英语考试分数也很高，但是要他们用英语流利地说话交流，却不容易。是什么造成了这种现象呢？笔者对此进行相关探讨。
一、小学生英语口语学习的不利因素
（一）心理素质和个性差异
現实生活中，每个人的心理素质各不相同，个性也不一样。心理状态、个性心理品质的不同，决定了他们学习英语口语水平的不同。学习英语时，往往性格开朗的学生敢于大胆开口表达自己，能够获得较多的锻炼学习机会，对提高英语口头表达能力有较大的帮助。而心理素质待提高和个性内向的学生在进行英语口语表达时，总是紧张焦虑，错漏百出。但是越害怕紧张，就越容易出错，这样恶性循环，导致学生对英语口语表达产生畏难情绪和惧怕心理，不敢开口说英语。另外，基础比较薄弱的学生容易胆怯，怕同学嘲笑，怕教师批评，这样也很难提高英语口语表达水平。因此，英语教育工作者要了解学生心理和个性的差异，这样有助于口语课堂教学策略的把握，更加切合实际地进行口语教学，才能取得较好的教学效果。
（二）缺乏英语学习环境
无论是在家庭，还是在学校，很多学生都缺乏良好的英语学习环境。学生在家里很少接触到英语，几乎没有说英语的机会。虽然现在绝大部分学生都有家教机、点读机等现代化学习工具，但是除了学习时拿出来听听读读，学生平时在家里也很少说英语。而有些学校（特别部分小城镇学校和乡村学校）依然不够重视英语口语教学，未能为学生创设良好的英语学习环境，学生只能在课堂上接触英语、学习英语，才有机会说英语。学生接触英语的时间真的少之又少，更不用说在日常生活中用英语来交流和表达。这些都是学生学习英语的不利因素，限制了口语水平的提高。
二、有效的小学英语口语教学策略
英语口语是要经过长时间、有目的、有计划地训练，才能被人们所掌握。作为英语教育者，为了避免学生产生急功近利的想法，为了让学生能说出一口流利地道的英语，应该采取哪些有效的口语教学策略来提高学生的口语表达能力呢？
（一）充分利用课前“五分钟”
1.课前值日报告
每堂课课前五分钟，安排值日生用英语做值日报告，让学生有更多的机会来说英语。比如，让值日生用英语说：“Today is Monday.h’s November 29th. It is sunnyand cool. There is a good news inour school. The new is_”。这样，不但为学生创造浓厚的英语学习气氛，还可以起到英语课堂前的热身作用，激发学生的学习兴趣，提高英语的表达能力。
2.坚持课前自由演讲
除了课前值日报告，课前自由演讲也是一种很好的口语训练方式。在这项训练中，学生可以自由选择自己喜欢的话题，轮到的学生提前两天做好准备。例如，话题内容可以是Telling a story，a life ofschool. a way of studying and somehumor jokes。演讲放在每节课的开始，每次由一两个学生演讲。为了吸引更多的学生参加这个自由演讲，每个月可以设立一次奖励，奖励那些积极参加演讲的学生。通过课前自由演讲，激发学生的学习热情，提高学生口语水平。
3.课前唱英文歌
小学生活泼好动，课前唱些英文歌，可以激发学生的兴趣。所唱歌曲可以选择书本学过的，也可以选些现在中小学生喜欢的流行英文歌，如All Rise、As Long As YouLove Me、Cod Is A Cirl、Lonely等。通过这些英文歌曲的学唱，增强了学生语言的节奏感，可以使学生的口语表达更加自然、准确和地道。因此，课前学生唱一些学生喜欢的流行英文歌曲，既可以提高学生学唱英文歌的兴趣，又可以通过对歌曲的不断反复演唱，学习一些单词和句子，从而提高学生的英语口语水平。
（二）开展丰富多彩的课堂语言交际活动
1.指导学生模仿跟读
“模仿既是一种练习形式，又是学习语音、语调的一条有效途径。”由此可见，模仿跟读是训练口语的主要方法之一。教师从一开始就要重视学生的模仿跟读。选择合适的模仿材料也很重要，材料的语言要地道、语音要纯正、语调要优美。可以选择课本上的对话，小学英语（外研社）每个模块第一单元是新知识呈现与运用，一般都是以对话形式呈现的，旨在培养学生的听说能力。也可以选择课外的教材，如《新概念英语》等，还可以选择原版电影、歌曲等录像资料。例如，童话电影The Wizard of Oz讲述了小女孩Dorothy经历磨难回到家乡的故事。此电影片角色众多，非常神奇有趣。教师可以组织学生进行角色对话模仿。教师可以根据学生的兴趣选择合适的片段，利用电影里的纯正发音进行模仿，可以为学生创设原汁原味的英语学习环境。在模仿过程中，教师要耐心指导学生，让学生逐个词句慢慢模仿，注意材料的语音、语调，如升调、降调、重读、连续等，还要表现出对话的风趣幽默。然后去反复听音、模仿，跟读，从而提高口头表达能力。
2.开展朗读和背诵比赛
俗话说：“读书百遍，其义自见。”熟读课文对于提高说话能力也是一个有效的方法。学生在朗读与背诵过程中，要动员听觉、视觉和发音各种感官等同时参与，锻炼学生口语表达能力。所以，加强学生的英语朗读和背诵也是口语训练的一种有效方法。 每个模块学习后，教师可以组织学生开展“英语朗读比赛”“英语背诵比赛”等活动，并对表现积极和表现突出的学生进行表扬奖励。学生在丰富多彩的活动中增强对学习英语的兴趣和信心。这样，也可以帮助那些胆小的学生克服不敢开口说英语的心理障碍，从而爱上说英语，不断提高英语口语表达能力。
3.借助多媒体，活用“图表”，指导复述
英语新教材有图有文，生动有趣，非常符合小学生的年龄特点，有助于学生把看、读、想、说结合起来，开展口头表达能力的训练。以英语外研新标准六年级上册Module 9 Unit 2 1 want to go toShanghai为例，教师可以运用多媒体开展如下教学。首先，快速呈现中国各地著名的城市，和学生进行对话，以介绍不同地方。同时，展示一些与课文有关的材料，利用图片进行一些“看图说话”，充分调动学生各种感官去感知，从而学得更快、更牢固。这样借助多媒体，活用图表，指导复述，对口语学习起到事半功倍的作用。
4.开展“小小辩论赛”
学生经过前面的模仿、朗读、背诵、复述后，积累了一定优美的语言、丰富的词汇、灵活的句式，有了一定的逻辑推理等，这些都是学生辩论的基本功。之后，教师可以根据班级学生的学习实际情况，一个学期适当组织一次英语“小小辩论赛”，让学生将所学的英语词汇、短语句型和日常用语等转化为实际口头表达能力，真正做到学以致用，从而有效促进学生英语口语发展。
（三）开展各种各样的课外活动
英语课外活动是课堂学习的补充，能帮助学生复习和巩固课堂学习的知识，有利于提高學生口语表达能力。如，建立英语角，组织课外英语兴趣小组，开展各种竞赛活动。通过各种课外活动进行训练，充分调动学生学习积极性，从而更有效提高学生的口语交际能力。
（四）定期对学生进行口语测试
经过一个学期的口语训练，为了了解学生的口语水平，教师应该对学生口语进行一次测试。一般地，测试可以定在期末进行。测试重点内容应该是本学期所学习的内容，简单易懂。比如，教师可以预先做好各种情景单词图片，学生两人一小组，提前十分钟抽签并有十分钟进行练习。两人分别至少要说5个句子，多说且句子正确不重复的给予加分。口试形式最好与平时的口语操练形式类似，学生才能更自由、轻松、顺利地完成口语测试，发挥正常水平。少数没有达到要求的学生，可以重新补考（内容应更加简单），不要给学生造成学习压力。
三、结语
总之，培养学生的英语交际能力是英语教学的最终目标。英语教师应在教学中采取有效的教学策略，有针对性地、有计划地对学生进行口语训练，将口语训练常态化，让学生在学习英语的过程中，认识到英语的交际作用，认识到英语口语在社会交际中的重要功能，从而让学生发自内心喜欢英语，自觉学习英语，不断提高自己的英语口语水平。
参考文献
[1]孙呜.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]屈明霞.浅谈英语口语能力的培养[J].华章，2011（ 03）.
关键词：小学英语;口语教学，学习困境;教学策略
义务教育英语教学大纲中提出要突出英语的实践性，培养学生用英语交际的能力。由此可见，在英语教学中，口语教学很重要。但目前，学生的英语口语学习还存在很多问题。在现实教学中，许多学生乐意完成书面作业，英语考试分数也很高，但是要他们用英语流利地说话交流，却不容易。是什么造成了这种现象呢？笔者对此进行相关探讨。
一、小学生英语口语学习的不利因素
（一）心理素质和个性差异
現实生活中，每个人的心理素质各不相同，个性也不一样。心理状态、个性心理品质的不同，决定了他们学习英语口语水平的不同。学习英语时，往往性格开朗的学生敢于大胆开口表达自己，能够获得较多的锻炼学习机会，对提高英语口头表达能力有较大的帮助。而心理素质待提高和个性内向的学生在进行英语口语表达时，总是紧张焦虑，错漏百出。但是越害怕紧张，就越容易出错，这样恶性循环，导致学生对英语口语表达产生畏难情绪和惧怕心理，不敢开口说英语。另外，基础比较薄弱的学生容易胆怯，怕同学嘲笑，怕教师批评，这样也很难提高英语口语表达水平。因此，英语教育工作者要了解学生心理和个性的差异，这样有助于口语课堂教学策略的把握，更加切合实际地进行口语教学，才能取得较好的教学效果。
（二）缺乏英语学习环境
无论是在家庭，还是在学校，很多学生都缺乏良好的英语学习环境。学生在家里很少接触到英语，几乎没有说英语的机会。虽然现在绝大部分学生都有家教机、点读机等现代化学习工具，但是除了学习时拿出来听听读读，学生平时在家里也很少说英语。而有些学校（特别部分小城镇学校和乡村学校）依然不够重视英语口语教学，未能为学生创设良好的英语学习环境，学生只能在课堂上接触英语、学习英语，才有机会说英语。学生接触英语的时间真的少之又少，更不用说在日常生活中用英语来交流和表达。这些都是学生学习英语的不利因素，限制了口语水平的提高。
二、有效的小学英语口语教学策略
英语口语是要经过长时间、有目的、有计划地训练，才能被人们所掌握。作为英语教育者，为了避免学生产生急功近利的想法，为了让学生能说出一口流利地道的英语，应该采取哪些有效的口语教学策略来提高学生的口语表达能力呢？
（一）充分利用课前“五分钟”
1.课前值日报告
每堂课课前五分钟，安排值日生用英语做值日报告，让学生有更多的机会来说英语。比如，让值日生用英语说：“Today is Monday.h’s November 29th. It is sunnyand cool. There is a good news inour school. The new is_”。这样，不但为学生创造浓厚的英语学习气氛，还可以起到英语课堂前的热身作用，激发学生的学习兴趣，提高英语的表达能力。
2.坚持课前自由演讲
除了课前值日报告，课前自由演讲也是一种很好的口语训练方式。在这项训练中，学生可以自由选择自己喜欢的话题，轮到的学生提前两天做好准备。例如，话题内容可以是Telling a story，a life ofschool. a way of studying and somehumor jokes。演讲放在每节课的开始，每次由一两个学生演讲。为了吸引更多的学生参加这个自由演讲，每个月可以设立一次奖励，奖励那些积极参加演讲的学生。通过课前自由演讲，激发学生的学习热情，提高学生口语水平。
3.课前唱英文歌
小学生活泼好动，课前唱些英文歌，可以激发学生的兴趣。所唱歌曲可以选择书本学过的，也可以选些现在中小学生喜欢的流行英文歌，如All Rise、As Long As YouLove Me、Cod Is A Cirl、Lonely等。通过这些英文歌曲的学唱，增强了学生语言的节奏感，可以使学生的口语表达更加自然、准确和地道。因此，课前学生唱一些学生喜欢的流行英文歌曲，既可以提高学生学唱英文歌的兴趣，又可以通过对歌曲的不断反复演唱，学习一些单词和句子，从而提高学生的英语口语水平。
（二）开展丰富多彩的课堂语言交际活动
1.指导学生模仿跟读
“模仿既是一种练习形式，又是学习语音、语调的一条有效途径。”由此可见，模仿跟读是训练口语的主要方法之一。教师从一开始就要重视学生的模仿跟读。选择合适的模仿材料也很重要，材料的语言要地道、语音要纯正、语调要优美。可以选择课本上的对话，小学英语（外研社）每个模块第一单元是新知识呈现与运用，一般都是以对话形式呈现的，旨在培养学生的听说能力。也可以选择课外的教材，如《新概念英语》等，还可以选择原版电影、歌曲等录像资料。例如，童话电影The Wizard of Oz讲述了小女孩Dorothy经历磨难回到家乡的故事。此电影片角色众多，非常神奇有趣。教师可以组织学生进行角色对话模仿。教师可以根据学生的兴趣选择合适的片段，利用电影里的纯正发音进行模仿，可以为学生创设原汁原味的英语学习环境。在模仿过程中，教师要耐心指导学生，让学生逐个词句慢慢模仿，注意材料的语音、语调，如升调、降调、重读、连续等，还要表现出对话的风趣幽默。然后去反复听音、模仿，跟读，从而提高口头表达能力。
2.开展朗读和背诵比赛
俗话说：“读书百遍，其义自见。”熟读课文对于提高说话能力也是一个有效的方法。学生在朗读与背诵过程中，要动员听觉、视觉和发音各种感官等同时参与，锻炼学生口语表达能力。所以，加强学生的英语朗读和背诵也是口语训练的一种有效方法。 每个模块学习后，教师可以组织学生开展“英语朗读比赛”“英语背诵比赛”等活动，并对表现积极和表现突出的学生进行表扬奖励。学生在丰富多彩的活动中增强对学习英语的兴趣和信心。这样，也可以帮助那些胆小的学生克服不敢开口说英语的心理障碍，从而爱上说英语，不断提高英语口语表达能力。
3.借助多媒体，活用“图表”，指导复述
英语新教材有图有文，生动有趣，非常符合小学生的年龄特点，有助于学生把看、读、想、说结合起来，开展口头表达能力的训练。以英语外研新标准六年级上册Module 9 Unit 2 1 want to go toShanghai为例，教师可以运用多媒体开展如下教学。首先，快速呈现中国各地著名的城市，和学生进行对话，以介绍不同地方。同时，展示一些与课文有关的材料，利用图片进行一些“看图说话”，充分调动学生各种感官去感知，从而学得更快、更牢固。这样借助多媒体，活用图表，指导复述，对口语学习起到事半功倍的作用。
4.开展“小小辩论赛”
学生经过前面的模仿、朗读、背诵、复述后，积累了一定优美的语言、丰富的词汇、灵活的句式，有了一定的逻辑推理等，这些都是学生辩论的基本功。之后，教师可以根据班级学生的学习实际情况，一个学期适当组织一次英语“小小辩论赛”，让学生将所学的英语词汇、短语句型和日常用语等转化为实际口头表达能力，真正做到学以致用，从而有效促进学生英语口语发展。
（三）开展各种各样的课外活动
英语课外活动是课堂学习的补充，能帮助学生复习和巩固课堂学习的知识，有利于提高學生口语表达能力。如，建立英语角，组织课外英语兴趣小组，开展各种竞赛活动。通过各种课外活动进行训练，充分调动学生学习积极性，从而更有效提高学生的口语交际能力。
（四）定期对学生进行口语测试
经过一个学期的口语训练，为了了解学生的口语水平，教师应该对学生口语进行一次测试。一般地，测试可以定在期末进行。测试重点内容应该是本学期所学习的内容，简单易懂。比如，教师可以预先做好各种情景单词图片，学生两人一小组，提前十分钟抽签并有十分钟进行练习。两人分别至少要说5个句子，多说且句子正确不重复的给予加分。口试形式最好与平时的口语操练形式类似，学生才能更自由、轻松、顺利地完成口语测试，发挥正常水平。少数没有达到要求的学生，可以重新补考（内容应更加简单），不要给学生造成学习压力。
三、结语
总之，培养学生的英语交际能力是英语教学的最终目标。英语教师应在教学中采取有效的教学策略，有针对性地、有计划地对学生进行口语训练，将口语训练常态化，让学生在学习英语的过程中，认识到英语的交际作用，认识到英语口语在社会交际中的重要功能，从而让学生发自内心喜欢英语，自觉学习英语，不断提高自己的英语口语水平。
参考文献
[1]孙呜.英语学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]屈明霞.浅谈英语口语能力的培养[J].华章，2011（ 03）.