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摘要:随着“校园网”工程的实施，校园教育网建设的关键——基于网络的教育资源库建设模式、内容、标准、功能，直接影响到应用的效率，本文根据我校地理教育资源库建设总结了我校地理教育网资源库建设的模式及经验。
关键词:校园教育网；资源库；建设模式
从2003年底起，我校就着手建设教育资源中心。以教育资源的数字化、标准化、共享化为目标，建设校园教育网教育资源库。现结合我校教育网地理资源库建设，谈谈我个人的看法。
一、 目前基础教育资源库建设的模式
资源库建设模式是教育资源整体的分布和组织情况。我国资源库建设的模式，没有统一的标准，总的来看，目前主要有三种资源库建设模式。
1. 资源中心
资源中心并不局限于一个网站中，它可以由多个不同级别的站点组合而成，形成一个以地域范围为单位的教育资源网。就一个省而言，可以形成包括省教育资源中心系统，区、县教育资源系统和学校教育资源库系统的三层资源组织结构。每一级资源库向上一级提出资源和服务需求或将零散资源提交上一级整合汇总，因而上级对下级来说以资源中心的角色存在。
2. 分布式资源库系统
分布式资源库系统和资源中心的类似之处在于二者都是由多个资源站点所构成，但前者所包括的各个站点并没有主次之分每个资源站点包含其他站点的资源索引和简介，而并没有实际的物理存储，当站点A的用户检索到当地的资源时可直接使用，而需要B或C站点的资源时，站点A会提供代理将其他站点的资源传送给用户。整个资源网络的结构对用户来说是透明的，他们在每个站点都能访问网络中的所有资源目录，而无需关注资源实际的物理位置，任何涉及远端访问的操作，当地站点会自动启动资源代理为用户服务。各站点间没有从属关系，形成了一种自由竞争的局面，尽量争取更大范围的用户。
3. 具体校园网(或局域网)学科资源库
这类教育资源库建设模式最大的特点就是每个资源站点只存储某一学科的资源，这个库中存储学科的教学资源。我校地理资源库建设的内容模式属于学科资源库，主要包括四大类：(1)素材库：文本素材、图形(像)素材、动画素材、音频素材、视频素材，(2)课件库：完整的或按知识点制作的电脑CAI课件，以网络课件为主，包括辅助教师教学、辅助学生学习、资料参考、学生兴趣扩展类型等，(3)题库：包含大量具有不同知识点结构的教学试题集合，试题内容科学，能体现一定的教育测量理论，(4)案例库：包括各学科教学中有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。目前，很多还是没有遵循统一的资源库设计开发规范。而教育本身涵盖的范围极其广泛，与教育相关的资源数据量极其庞大，不同类型的教育资源库只能满足不同用户的需求，我们根据实际开发一个适合我校地理教育的资源库。
二、 我校地理资源库建设
鉴于目前国家标准还未出台，为保证地理资源库建设的质量，避免资源库变成垃圾堆，保证为师生们提供优质的学习资源，我们在建库的时候特别注重资源的分类、采集与创新。
1. 地理资源库建设原则
校园网的建设是硬件的建设，而资源库的建设是软件的建设，作为校园网的软件部分，教育资源库制约着校园网硬件部分的应用。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。资源库的规划建设要充分发挥校园网的优势，便于师生随时随地浏览查询；资源库要实用也要适用，资源库的内容该紧贴教学大纲，充分体现素质教育的要求发挥教学辅助作用，紧贴教学，使之真正成为教师教学参考，学生学习参考；资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学；资源库的规划建设要具有扩充性和兼容性，还要有点前瞻性，有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，便于集中管理。
2. 地理资源的分类
根据建库原则，首先应明确建设网络资源库的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时地获取所需信息，具有可利用性。所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。
根据我校初中教师教学和学生学习的特点，我们把资源主要分为二大类：学习辅导类、辅助教学类。(1)学习辅导类：主要针对初一、初二两个基础年段，主要辅导学生明确学习的目标，并引导学生对课本基础知识和基本概念的加深理解。(2)辅助教学类：提供许多有助于教师教学和学生学习的网络课件与积件，便于师生通过网络开展学习活动。
3. 初中地理教育资源库资源建设的步骤
a.采购。采购要符合国家标准的教育资源。在选购时除了要注意资源的科学性和教育性之外，还要特别注意它的易用性、开放性和可管理性。商业化软件的设计能与最新技术紧密结合；界面美观，傻瓜型操作，上手容易；提供完善的培训、安装调试等服务工作。但这些商业软件因其商业化背景有着先天的劣势：费用较高、内容更新较慢、教育实用性差、因版权问题造成种种不便、不同的资源库之间不兼容等。因此，我们可以与教育软件开发企业合作，开发出一批优秀的教育资源。
b.网上整合。随着互联网上的数据不断膨胀，其中不乏大量有价值的地理教育资源，但是，这类教育资源处于一种零散的发布状态，且形式、内容各异，不利于用户的直接检索和使用。我们可将Internet上大量免费或付费的教育教学资源网站进行链接，下载、整合来实现教学资源共享。
c.自创一批特色。这是我们资源库建设的重点，即自创资源库。我们要求各个教师，在内网各自建立一个地理教育教学资源小库，将自己积累的特色教学资源，根据统一的分类标准纳入资源库。在此基础上，各人可根据实际情况，重点建设一册或几章节的资源库，形成自己的特色。同时，我们采取多种激励方式，鼓励广大教师积极参与此项工作，以保证资源库的充实、丰富。地理教育校园资源库为各人提供资源，使各人教育教学资源在校内达到充分共享。
我校地理教育资源库是开放的、动态的。丰富的资源不可能一步到位，要经常用优秀教师的教案、课堂实录、优秀学生的成果、Internet上的相关内容更新、充实教育资源库。
参考文献：
[1] 余胜泉,朱凌云等.教育资源建设技术规范体系结构与应用模式.中国电化教育,2003(3).
关键词:校园教育网；资源库；建设模式
从2003年底起，我校就着手建设教育资源中心。以教育资源的数字化、标准化、共享化为目标，建设校园教育网教育资源库。现结合我校教育网地理资源库建设，谈谈我个人的看法。
一、 目前基础教育资源库建设的模式
资源库建设模式是教育资源整体的分布和组织情况。我国资源库建设的模式，没有统一的标准，总的来看，目前主要有三种资源库建设模式。
1. 资源中心
资源中心并不局限于一个网站中，它可以由多个不同级别的站点组合而成，形成一个以地域范围为单位的教育资源网。就一个省而言，可以形成包括省教育资源中心系统，区、县教育资源系统和学校教育资源库系统的三层资源组织结构。每一级资源库向上一级提出资源和服务需求或将零散资源提交上一级整合汇总，因而上级对下级来说以资源中心的角色存在。
2. 分布式资源库系统
分布式资源库系统和资源中心的类似之处在于二者都是由多个资源站点所构成，但前者所包括的各个站点并没有主次之分每个资源站点包含其他站点的资源索引和简介，而并没有实际的物理存储，当站点A的用户检索到当地的资源时可直接使用，而需要B或C站点的资源时，站点A会提供代理将其他站点的资源传送给用户。整个资源网络的结构对用户来说是透明的，他们在每个站点都能访问网络中的所有资源目录，而无需关注资源实际的物理位置，任何涉及远端访问的操作，当地站点会自动启动资源代理为用户服务。各站点间没有从属关系，形成了一种自由竞争的局面，尽量争取更大范围的用户。
3. 具体校园网(或局域网)学科资源库
这类教育资源库建设模式最大的特点就是每个资源站点只存储某一学科的资源，这个库中存储学科的教学资源。我校地理资源库建设的内容模式属于学科资源库，主要包括四大类：(1)素材库：文本素材、图形(像)素材、动画素材、音频素材、视频素材，(2)课件库：完整的或按知识点制作的电脑CAI课件，以网络课件为主，包括辅助教师教学、辅助学生学习、资料参考、学生兴趣扩展类型等，(3)题库：包含大量具有不同知识点结构的教学试题集合，试题内容科学，能体现一定的教育测量理论，(4)案例库：包括各学科教学中有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。目前，很多还是没有遵循统一的资源库设计开发规范。而教育本身涵盖的范围极其广泛，与教育相关的资源数据量极其庞大，不同类型的教育资源库只能满足不同用户的需求，我们根据实际开发一个适合我校地理教育的资源库。
二、 我校地理资源库建设
鉴于目前国家标准还未出台，为保证地理资源库建设的质量，避免资源库变成垃圾堆，保证为师生们提供优质的学习资源，我们在建库的时候特别注重资源的分类、采集与创新。
1. 地理资源库建设原则
校园网的建设是硬件的建设，而资源库的建设是软件的建设，作为校园网的软件部分，教育资源库制约着校园网硬件部分的应用。有了信息资源，才能提供服务，才能方便教师和学生的教与学，方便学校的规划管理，方便教师、学生、学校、家庭、社会之间的信息交流。资源库的规划建设要充分发挥校园网的优势，便于师生随时随地浏览查询；资源库要实用也要适用，资源库的内容该紧贴教学大纲，充分体现素质教育的要求发挥教学辅助作用，紧贴教学，使之真正成为教师教学参考，学生学习参考；资源库的建设要易于使用，要易于教师教学和学生通过网络进行交互自学；资源库的规划建设要具有扩充性和兼容性，还要有点前瞻性，有利于资源库的充实及各种现成资源的集成，便于集中管理。
2. 地理资源的分类
根据建库原则，首先应明确建设网络资源库的目的是要为广大师生的教与学服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑到他们的需求，使学生、教师，甚至其他教育工作者能方便及时地获取所需信息，具有可利用性。所以，我们对资源库的资源按照学生学习和教师教学的需求进行分类。
根据我校初中教师教学和学生学习的特点，我们把资源主要分为二大类：学习辅导类、辅助教学类。(1)学习辅导类：主要针对初一、初二两个基础年段，主要辅导学生明确学习的目标，并引导学生对课本基础知识和基本概念的加深理解。(2)辅助教学类：提供许多有助于教师教学和学生学习的网络课件与积件，便于师生通过网络开展学习活动。
3. 初中地理教育资源库资源建设的步骤
a.采购。采购要符合国家标准的教育资源。在选购时除了要注意资源的科学性和教育性之外，还要特别注意它的易用性、开放性和可管理性。商业化软件的设计能与最新技术紧密结合；界面美观，傻瓜型操作，上手容易；提供完善的培训、安装调试等服务工作。但这些商业软件因其商业化背景有着先天的劣势：费用较高、内容更新较慢、教育实用性差、因版权问题造成种种不便、不同的资源库之间不兼容等。因此，我们可以与教育软件开发企业合作，开发出一批优秀的教育资源。
b.网上整合。随着互联网上的数据不断膨胀，其中不乏大量有价值的地理教育资源，但是，这类教育资源处于一种零散的发布状态，且形式、内容各异，不利于用户的直接检索和使用。我们可将Internet上大量免费或付费的教育教学资源网站进行链接，下载、整合来实现教学资源共享。
c.自创一批特色。这是我们资源库建设的重点，即自创资源库。我们要求各个教师，在内网各自建立一个地理教育教学资源小库，将自己积累的特色教学资源，根据统一的分类标准纳入资源库。在此基础上，各人可根据实际情况，重点建设一册或几章节的资源库，形成自己的特色。同时，我们采取多种激励方式，鼓励广大教师积极参与此项工作，以保证资源库的充实、丰富。地理教育校园资源库为各人提供资源，使各人教育教学资源在校内达到充分共享。
我校地理教育资源库是开放的、动态的。丰富的资源不可能一步到位，要经常用优秀教师的教案、课堂实录、优秀学生的成果、Internet上的相关内容更新、充实教育资源库。
参考文献：
[1] 余胜泉,朱凌云等.教育资源建设技术规范体系结构与应用模式.中国电化教育,2003(3).