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【摘要】“言为心声”，语言是无形有力的教学工具，只有用智慧的语言，才能开启学生心灵的大门。课堂上信口开河，只能让学生乏味反感。对语言进行选择，努力做一个能说会道的教师，做一个语言优雅风趣的优秀教师，这是教育的需要，是民族的需要。对于教师而言，优雅风趣的语言表达是自身外在素质和内在涵养的综合展示。为使学生在愉快的氛围中学习，在畅谈交流中增长知识，增强课堂教学的活力，教师只有不断探索语言艺术途径，方可实现言之确凿、证之有据、推之有理、谈笑风生的境界。
【关键词】语言艺术;教学效果
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语言，是人们用来交流思想、传递信息、表达感情的工具，是教师的第二生命。对于教师而言，优雅风趣的语言表达是自身外在素质和内在涵养的综合展示。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”为使学生在愉快的氛围中学习，在畅谈交流中增长知识，增强课堂教学的活力，教师只有不断探索语言艺术途径，方可实现言之确凿、证之有据、推之有理、谈笑风生的境界。那么在课堂教学中，教师应如何适时适度父讲究语言艺术，提高教学效果呢？
一、适度运用幽默语言营造活跃的课堂气氛
幽默风趣的语言，可使干巴枯燥的教学内容变得妙趣横生。它是教学的添加剂和润滑油。在教学中，教师适当使用幽默风趣的语言有利于和谐师生关系，能使课堂气氛活跃，使感染力增强，使师生在愉快的氛围中完成学习交流。寓幽默于举例说明，更能强化学生的认识印象。但是幽默的语言运用一定要讲究艺术，要把握尺度，要适时适度、恰到好处地和教学活动有机结合起来，不可过多、过滥，否则将适得其反，失去幽默的本意。
二、教学语言要清晰响亮而且讲究音质
教师讲课首先要让学生听明白，让全班学生都能听清楚教师授课的内容。教师必须用清晰响亮的嗓音，如果讲课人有气无力，学生听觉模糊，其教学效果就谈不上。但也并不要求大喊小叫，而是注意科学、适度。教师授课语言要有吸引力，让学生产生快感，有效地激发学生的学习兴趣，使教与学产生共鸣，让师生共同完成教学活动，收到理想的教學效果。优质的音质固然动听，富有魅力，但由于每个人的天资不同，因此教师必须根据自身的发音特点，采用科学的发音方法和吐字技巧，尽力使自己的音质得到美化。
三、适当应用体态语言化抽象为具体
教师丰富的肢体语言在与学生面对面的交流情景中，有时比声音更容易传情达理。教师在教学中或为教材中英雄人物的事迹所感动，或为诠释某一方面的原理等情之所至，做出一些形象直观的动作或姿态，化抽象为具体，让学生悟出其中的内在语意，达到此时无声胜有声的效果。
四、注意课堂口语的规范性
在课堂上起决定作用的仍然是讲授的口语，因而教师不仅要讲普通话，而且还要注意说话语调，要有丰富的语言词汇。教师作为语言的传播者讲普通话更是义不容辞，推广普通话创造良好的语言氛围。教师要讲文明语言，要避免讲脏话，乱讲理，讲错话，更不能讲黄话，讲现代话，语言要有时代气息。
五、课堂语言要有亲和性
语言要亲切动听。教师和学生是平等的，进行平等的交流，不能灌输，要注意学生的反应，尽力去讲学生喜欢的内容，尽力用学生喜欢的方式去讲。对学生的反应要做到心中有数，语言要有利于沟通。不同的受教者、不同的学科，其语言也有差异性。一个真正让学生喜欢的教师不是以自我为中心的，而应是以学生需要为基础。学生理解了、接受了、认同了，你就成功了。而不是教师自认为讲清楚就行了。讲话的态度也是很重要的，热情主动与敷衍了事，效果是截然不同的。语速、表情、讲话的方式都会对语言的效果产生影响。说什么，如何说，都需要推敲。学生都是有自尊心的，教师要尊重学生的人格，不讽刺挖苦训斥，用自己的爱心去理解学生，当学生有过失时进行换位思考，你的语言一定具有迷人魅力。
六、课堂语言有恰到好处的语速和抑扬顿挫的语调
课堂语言传播的速度快，逗留时间短。要使学生把授课的内容听懂领悟，就要求教师授课时给学生留出一定的思考时间和思维空间。因而课堂语言要采用中肯的语速，速度适当，错落有致，具有音乐美，就能促进大脑兴奋，学生始终处于最佳的状态。课堂语言跟平时交谈也是有差别的。语调的轻重缓急，也是一种技巧和特色。它时刻暗示和提醒学生，让学生集中注意力。语调应随内容的变化而变化，或行云流水，或飞流直下，让学生的情感随之起伏。有时无须讲解，学生就可心领神会。
七、教师的课堂语言要讲究艺术性
这是对教师语言的较高要求，要求教师语言具有声音美、谈吐美、境界美。语言是以声音为媒介的，语言清晰、发音标准、语调柔和、语速适中，给人的感觉如同小桥流水，这样的语言是优美的。当然，对不同的年级、不同的学科、不同的教材内容，教师也可采用不同的语言。七年级的学生天真、活泼、纯洁、好动，语言欢快，启发、激发好奇心;八年级的学生喜欢主动接受知识，但开始有了逆反心理，教师语言尊重、信任、平等;九年级学生更喜欢高雅气质、知识渊博、富于理性。只有了解了学生的心理特征和个性差异才能做到因材施教。
八、教师准确巧妙的鼓励语言，让学生驶向成功的彼岸
学生是学习的主人，教师是他们学习过程中的组织者、参与者、研究者。所以，教师要善于倾听每一个孩子的声音，及时捕捉其闪光点，运用准确巧妙的语言给予肯定和赞赏，学生就能如沐春风，课堂也会显得生机勃勃。教师语言艺术是在长期的教学实践中磨砺出来的。一桶水已无法满足学生渴求知识的心田，教师只有树立终身学习的理念，不断接受新思想、新观念，不断积累新知识，不断提高自己的文化素养，才能使自己的课堂教学流淌出有理有据的语言。掌握好语言艺术，掌握好教育艺术，才能使自己的教育起到事半功倍的效果！
“言为心声”，语言是无形有力的教学工具，只有用智慧的语言，才能开启学生心灵的大门。课堂上信口开河，只能让学生乏味反感。对语言进行选择，努力做一个能说会道的教师，做一个语言优雅风趣的优秀教师，这是教育的需要，是民族的需要。
参考文献
[1]蔡兰芬.浅谈语文课堂教学用语的运用[J].教育管理与艺术，2014（1）.
[2]达咏秀.浅谈语文课堂教学中的语言艺术[J].文学教育（上），2018（12）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】语言艺术;教学效果
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语言，是人们用来交流思想、传递信息、表达感情的工具，是教师的第二生命。对于教师而言，优雅风趣的语言表达是自身外在素质和内在涵养的综合展示。教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”为使学生在愉快的氛围中学习，在畅谈交流中增长知识，增强课堂教学的活力，教师只有不断探索语言艺术途径，方可实现言之确凿、证之有据、推之有理、谈笑风生的境界。那么在课堂教学中，教师应如何适时适度父讲究语言艺术，提高教学效果呢？
一、适度运用幽默语言营造活跃的课堂气氛
幽默风趣的语言，可使干巴枯燥的教学内容变得妙趣横生。它是教学的添加剂和润滑油。在教学中，教师适当使用幽默风趣的语言有利于和谐师生关系，能使课堂气氛活跃，使感染力增强，使师生在愉快的氛围中完成学习交流。寓幽默于举例说明，更能强化学生的认识印象。但是幽默的语言运用一定要讲究艺术，要把握尺度，要适时适度、恰到好处地和教学活动有机结合起来，不可过多、过滥，否则将适得其反，失去幽默的本意。
二、教学语言要清晰响亮而且讲究音质
教师讲课首先要让学生听明白，让全班学生都能听清楚教师授课的内容。教师必须用清晰响亮的嗓音，如果讲课人有气无力，学生听觉模糊，其教学效果就谈不上。但也并不要求大喊小叫，而是注意科学、适度。教师授课语言要有吸引力，让学生产生快感，有效地激发学生的学习兴趣，使教与学产生共鸣，让师生共同完成教学活动，收到理想的教學效果。优质的音质固然动听，富有魅力，但由于每个人的天资不同，因此教师必须根据自身的发音特点，采用科学的发音方法和吐字技巧，尽力使自己的音质得到美化。
三、适当应用体态语言化抽象为具体
教师丰富的肢体语言在与学生面对面的交流情景中，有时比声音更容易传情达理。教师在教学中或为教材中英雄人物的事迹所感动，或为诠释某一方面的原理等情之所至，做出一些形象直观的动作或姿态，化抽象为具体，让学生悟出其中的内在语意，达到此时无声胜有声的效果。
四、注意课堂口语的规范性
在课堂上起决定作用的仍然是讲授的口语，因而教师不仅要讲普通话，而且还要注意说话语调，要有丰富的语言词汇。教师作为语言的传播者讲普通话更是义不容辞，推广普通话创造良好的语言氛围。教师要讲文明语言，要避免讲脏话，乱讲理，讲错话，更不能讲黄话，讲现代话，语言要有时代气息。
五、课堂语言要有亲和性
语言要亲切动听。教师和学生是平等的，进行平等的交流，不能灌输，要注意学生的反应，尽力去讲学生喜欢的内容，尽力用学生喜欢的方式去讲。对学生的反应要做到心中有数，语言要有利于沟通。不同的受教者、不同的学科，其语言也有差异性。一个真正让学生喜欢的教师不是以自我为中心的，而应是以学生需要为基础。学生理解了、接受了、认同了，你就成功了。而不是教师自认为讲清楚就行了。讲话的态度也是很重要的，热情主动与敷衍了事，效果是截然不同的。语速、表情、讲话的方式都会对语言的效果产生影响。说什么，如何说，都需要推敲。学生都是有自尊心的，教师要尊重学生的人格，不讽刺挖苦训斥，用自己的爱心去理解学生，当学生有过失时进行换位思考，你的语言一定具有迷人魅力。
六、课堂语言有恰到好处的语速和抑扬顿挫的语调
课堂语言传播的速度快，逗留时间短。要使学生把授课的内容听懂领悟，就要求教师授课时给学生留出一定的思考时间和思维空间。因而课堂语言要采用中肯的语速，速度适当，错落有致，具有音乐美，就能促进大脑兴奋，学生始终处于最佳的状态。课堂语言跟平时交谈也是有差别的。语调的轻重缓急，也是一种技巧和特色。它时刻暗示和提醒学生，让学生集中注意力。语调应随内容的变化而变化，或行云流水，或飞流直下，让学生的情感随之起伏。有时无须讲解，学生就可心领神会。
七、教师的课堂语言要讲究艺术性
这是对教师语言的较高要求，要求教师语言具有声音美、谈吐美、境界美。语言是以声音为媒介的，语言清晰、发音标准、语调柔和、语速适中，给人的感觉如同小桥流水，这样的语言是优美的。当然，对不同的年级、不同的学科、不同的教材内容，教师也可采用不同的语言。七年级的学生天真、活泼、纯洁、好动，语言欢快，启发、激发好奇心;八年级的学生喜欢主动接受知识，但开始有了逆反心理，教师语言尊重、信任、平等;九年级学生更喜欢高雅气质、知识渊博、富于理性。只有了解了学生的心理特征和个性差异才能做到因材施教。
八、教师准确巧妙的鼓励语言，让学生驶向成功的彼岸
学生是学习的主人，教师是他们学习过程中的组织者、参与者、研究者。所以，教师要善于倾听每一个孩子的声音，及时捕捉其闪光点，运用准确巧妙的语言给予肯定和赞赏，学生就能如沐春风，课堂也会显得生机勃勃。教师语言艺术是在长期的教学实践中磨砺出来的。一桶水已无法满足学生渴求知识的心田，教师只有树立终身学习的理念，不断接受新思想、新观念，不断积累新知识，不断提高自己的文化素养，才能使自己的课堂教学流淌出有理有据的语言。掌握好语言艺术，掌握好教育艺术，才能使自己的教育起到事半功倍的效果！
“言为心声”，语言是无形有力的教学工具，只有用智慧的语言，才能开启学生心灵的大门。课堂上信口开河，只能让学生乏味反感。对语言进行选择，努力做一个能说会道的教师，做一个语言优雅风趣的优秀教师，这是教育的需要，是民族的需要。
参考文献
[1]蔡兰芬.浅谈语文课堂教学用语的运用[J].教育管理与艺术，2014（1）.
[2]达咏秀.浅谈语文课堂教学中的语言艺术[J].文学教育（上），2018（12）.
（编辑：龙贤东）