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摘 要：现今的语文教学在应试之风的影响下被分割成了零碎繁琐的知识点，严重破坏了语文知识的系统性。本文从系统思维的角度出发，探索主题单元教学的可行性，试图从主题单元教学出发寻找高中语文教学的有效方法。
关键词：主题单元教学；高中语文；系统思维
语文主题单元教学模式的提出，为高中语文教学提供了新的思路。主题单元教学突破了传统教学的框架，以单元为单位设置教学体系，从系统思维的角度将零散的课文进行组合，实现了语文教学的整体性和思维的连续性。它打破了过去高中语文教学针对单篇课文进行讲解，围绕“考点”进行拆分的形式，实现了高效课堂、高质教学的目标。
一、高中语文主题单元教学的优势
1.明确教学目标。语文作为一种语言方面的课程，知识点多而散，这就造成了在传统的语文教学中以单篇课文为单位的教学方式。教师在教学中，通常选择针对一篇课文进行细致分析，由此导致了知识点多，涉及面广，教学目标的模糊和片面。相对比而言，主题单元教学围绕一个明确的主题展开，整合多篇课文实现同一教育目标，从而更好地展现了语文中的知识层次和思维逻辑，避免了单篇课文教育中的片面性、盲目性问题。这种由目标设计教学内容的方式使高中语文教学更具目的性，能够更好地落实新课标的要求。
2.改善教学方法。在高中语文教学中，教师往往是在高一、高二时进行单篇课文的讲解，在高三时通过知识点进行强化复习。也就是说，学生在高一、高二时接受的是“点”的教育，在高三时才开始构建语文学习的系统。主题单元教学，要求教师以单元为单位进行教学活动，将高中三年所有的课程作为一个整体系统统筹规划，从一开始就帮助学生建立学科系统，形成整体思维。为了完成以上目标，教师必须从传统的教学方式的束缚中脱离出来，转变教学观念，不断改善教学方法，使语文教育不断适应社会发展的要求。
3.提高学生的成就感。传统的语文教学知识点多而散，学生在学习过程中难以意识到自身的提升，因此在高中学习中语文是最不被学生重视的学科。主题单元教学通过教学系统的设计，强调系统目标的实现，在实施过程中帮助学生建立学习框架，有助于学生清楚地认识到自己的收获和不足，帮助学生培养自主学习的能力，真正做到了以学生为本。同时，主题单元教学将对学生的学习进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，从而帮助学生更加全面地认识、评价自我，及时发现进步，树立学习的信心。
4.加强资源的整合。主题单元教育改变的是传统教育中照本宣科的方法，鼓励教师对课本及资源进行合理重组，实现资源的系统整合。语文知识的多种多样决定了资源整合的方式具有多样性，教师可以将高中课本中的课文打散重排，如将古文按作者进行集中教学；也可以与其他学科进行联系，如将同一时代的作品进行集中学习，通过历史背景、历史资料进行穿插教学，帮助学生理解；还可以将教学与时政相联系，如在作文教学中加入对于当下热点的讨论，引导学生进行写作。
5.提高课堂效率。语文教学中面临的主要问题是课时少而课程量多，教师很难将教材完全讲完并帮助学生完全消化。主题单元教学将同类型的文章整合为一个整体，教师可以通过一篇文章的讲解引导学生举一反三的思考。语文教学中，学生不能仅仅依赖课堂教育进行学习，必须依靠大量的课外阅读提高水平。主题单元教学通过教学方法的改变，提高了课堂效率，增加了学生的阅读时间，提高了学生学习语文的兴趣。
二、高中语文主题单元教学应注意的问题
1.主题的选择要紧扣要点。语文知识宽泛而零散，因此在主题的选择中，必须注意系统的关联，强调教学目的性的同时尊重学科本身的规律。首先，在选题中，必须从课标要求出发，立足于教材，以设计好的教学大纲为基础进行创新和超越。其次，注重各个单元独立性和关联性的协调统一：各个单元都是独立的单元，是针对专题紧扣主题而设计的，但同时单元之间也拥有相互联系，共同依附于语文这个大系统。因此，教师在主题单元设计中必须注重系统之间的独立和联系，实现语文教学的层次性和逻辑性。
2.注重实践和扩展。实践环节和活动环节是主题单元教学的重要组成部分，它旨在培养学生的学习兴趣，帮助学生拓展知识，提高知识的运用能力。在拓展活动中，要注重拓展内容和主题的选择和教学目标的联系，控制拓展内容的难易程度，帮助学生在拓展中巩固所学的知识，并且与其它知识相结合。拓展课程和活动课程是课堂学习向课外延伸的过程，它对于学生语文素质的培养具有重要的作用，是提高语文教学落脚点的有效方法，必须引起教师的重视。
3.教学评价的科学性。主题单元教学提出了多方面综合评价的要求，鼓励对学生进行多方面的评价。在教学评价的过程中，教师应该紧扣单元主题和预订的教学目标，确定评价的若干项目，尽量做到全面评价。在评价标准的设定中，应该围绕本单元的教学进行，不能给学生提出过高的要求，不要脱离实际。教学评价尽量细化，能明确各个部分的比重，评价结果要明确反映出学生的问题，由此帮助学生认识和提升。
主题单元教学解决了当前传统语文教育的弊端，加强了教学的系统性，帮助学生理清知识的层次性，构建学科框架，为我国的高中语文教学提出了新的思路。
参考文献：
[1]严强强.高中语文教育中渗透生命教育研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]杨翠平.高中语文课程知识与能力探析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.
关键词：主题单元教学；高中语文；系统思维
语文主题单元教学模式的提出，为高中语文教学提供了新的思路。主题单元教学突破了传统教学的框架，以单元为单位设置教学体系，从系统思维的角度将零散的课文进行组合，实现了语文教学的整体性和思维的连续性。它打破了过去高中语文教学针对单篇课文进行讲解，围绕“考点”进行拆分的形式，实现了高效课堂、高质教学的目标。
一、高中语文主题单元教学的优势
1.明确教学目标。语文作为一种语言方面的课程，知识点多而散，这就造成了在传统的语文教学中以单篇课文为单位的教学方式。教师在教学中，通常选择针对一篇课文进行细致分析，由此导致了知识点多，涉及面广，教学目标的模糊和片面。相对比而言，主题单元教学围绕一个明确的主题展开，整合多篇课文实现同一教育目标，从而更好地展现了语文中的知识层次和思维逻辑，避免了单篇课文教育中的片面性、盲目性问题。这种由目标设计教学内容的方式使高中语文教学更具目的性，能够更好地落实新课标的要求。
2.改善教学方法。在高中语文教学中，教师往往是在高一、高二时进行单篇课文的讲解，在高三时通过知识点进行强化复习。也就是说，学生在高一、高二时接受的是“点”的教育，在高三时才开始构建语文学习的系统。主题单元教学，要求教师以单元为单位进行教学活动，将高中三年所有的课程作为一个整体系统统筹规划，从一开始就帮助学生建立学科系统，形成整体思维。为了完成以上目标，教师必须从传统的教学方式的束缚中脱离出来，转变教学观念，不断改善教学方法，使语文教育不断适应社会发展的要求。
3.提高学生的成就感。传统的语文教学知识点多而散，学生在学习过程中难以意识到自身的提升，因此在高中学习中语文是最不被学生重视的学科。主题单元教学通过教学系统的设计，强调系统目标的实现，在实施过程中帮助学生建立学习框架，有助于学生清楚地认识到自己的收获和不足，帮助学生培养自主学习的能力，真正做到了以学生为本。同时，主题单元教学将对学生的学习进行诊断性评价、形成性评价和总结性评价，从而帮助学生更加全面地认识、评价自我，及时发现进步，树立学习的信心。
4.加强资源的整合。主题单元教育改变的是传统教育中照本宣科的方法，鼓励教师对课本及资源进行合理重组，实现资源的系统整合。语文知识的多种多样决定了资源整合的方式具有多样性，教师可以将高中课本中的课文打散重排，如将古文按作者进行集中教学；也可以与其他学科进行联系，如将同一时代的作品进行集中学习，通过历史背景、历史资料进行穿插教学，帮助学生理解；还可以将教学与时政相联系，如在作文教学中加入对于当下热点的讨论，引导学生进行写作。
5.提高课堂效率。语文教学中面临的主要问题是课时少而课程量多，教师很难将教材完全讲完并帮助学生完全消化。主题单元教学将同类型的文章整合为一个整体，教师可以通过一篇文章的讲解引导学生举一反三的思考。语文教学中，学生不能仅仅依赖课堂教育进行学习，必须依靠大量的课外阅读提高水平。主题单元教学通过教学方法的改变，提高了课堂效率，增加了学生的阅读时间，提高了学生学习语文的兴趣。
二、高中语文主题单元教学应注意的问题
1.主题的选择要紧扣要点。语文知识宽泛而零散，因此在主题的选择中，必须注意系统的关联，强调教学目的性的同时尊重学科本身的规律。首先，在选题中，必须从课标要求出发，立足于教材，以设计好的教学大纲为基础进行创新和超越。其次，注重各个单元独立性和关联性的协调统一：各个单元都是独立的单元，是针对专题紧扣主题而设计的，但同时单元之间也拥有相互联系，共同依附于语文这个大系统。因此，教师在主题单元设计中必须注重系统之间的独立和联系，实现语文教学的层次性和逻辑性。
2.注重实践和扩展。实践环节和活动环节是主题单元教学的重要组成部分，它旨在培养学生的学习兴趣，帮助学生拓展知识，提高知识的运用能力。在拓展活动中，要注重拓展内容和主题的选择和教学目标的联系，控制拓展内容的难易程度，帮助学生在拓展中巩固所学的知识，并且与其它知识相结合。拓展课程和活动课程是课堂学习向课外延伸的过程，它对于学生语文素质的培养具有重要的作用，是提高语文教学落脚点的有效方法，必须引起教师的重视。
3.教学评价的科学性。主题单元教学提出了多方面综合评价的要求，鼓励对学生进行多方面的评价。在教学评价的过程中，教师应该紧扣单元主题和预订的教学目标，确定评价的若干项目，尽量做到全面评价。在评价标准的设定中，应该围绕本单元的教学进行，不能给学生提出过高的要求，不要脱离实际。教学评价尽量细化，能明确各个部分的比重，评价结果要明确反映出学生的问题，由此帮助学生认识和提升。
主题单元教学解决了当前传统语文教育的弊端，加强了教学的系统性，帮助学生理清知识的层次性，构建学科框架，为我国的高中语文教学提出了新的思路。
参考文献：
[1]严强强.高中语文教育中渗透生命教育研究[D].长春：东北师范大学，2012.
[2]杨翠平.高中语文课程知识与能力探析[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2013.