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摘要：随着我国教育事业的蓬勃发展，国家与社会对人才的培养有更高的要求，审美能力就是其中一项重要的内容。随着教育改革的深入与开展，审美教育的重要性也逐渐得到体现，人们也更加重视这项教育工作的开展。小学是学生学习的初始阶段，在这个特殊的阶段，各种能力的培养十分重要。在小学教学中，不仅要将基础知识传授给学生，而且需要注重培养其某些方面的能力，审美教育就是对学生审美能力培养的一大途径。本文就小学语文教学中审美教育的引入展开了研究。
关键词：小学语文；审美教育；策略研究
【中图分类号】G623.2
就目前而言，虽然知识教育以及能力教育仍然占据着重要地位，然而随着时代的发展，审美教育也逐渐体现其重要性，越来越多的学校将审美教育列入教学的范畴，审美教育对小学生审美能力的培养十分重要，其是实现小学生全面发展的重要方法之一。因此学校加强审美教育以及对审美教育与小学语文教学展开研究很有必要，其对学生的全面发展以及社会人才的培养具有重要的意义。
一、审美教育的相关特征
审美教育和语文教育存在较大的关联，两者具备许多相似的特点，包括直观、形象等。以语言文字著称的语文，其主要用来进行情感的表达，是人们生活各个方面所离不开的因素，其与美术、音乐等课程存在区别，功利性是其一大特点。此外，语文不属于独立的艺术学科，然而其艺术性以及审美性较强。语文教材中文学的体裁丰富，包括诗歌、散文以及寓言等，这些都导致了语文具有多种特点，其中就包括了审美性。
此外，小学语文教学和审美教育之间属相互依托的关系。语文教学以及审美教育的内容相互包含，两者关系密切，互相促进，相辅相成。语文教学艺术性明显，其教学离不开美的因素，应用审美能力，才能更好地进行教学，使课堂教学更加具有趣味以及艺术感染力。审美教育丰富了语文学习的情感，在语文审美教育中，不仅可以提高学生的兴趣，提高语文水平，而且可以增强学生发现美的能力，使其审美能力得到显著提高。总而言之，小学语文教学和审美教育两者之间具有较大的影响。
二、小学语文教学中审美教育的基础
在小学语文教学中，进行审美教育的基础是良好的师生关系，师生之间只有关系融洽，才能有效开展审美教育，假如师生关系紧张，审美教育的效果必然不理想。为创建良好的教学氛围，应充分重视师生人际关系的形成，其要求师生间的平等与互动，只有这样，才能有效开展审美教育。
教师学生之间应该互相尊重，除此之外，教师也应学习学生所具有的优点，其中包括学生的好奇心以及内心的纯真与善良。教师只有以学生的角度思考问题，才能促进师生关系的和谐，从而营造出良好的教学氛围，有利于教学活动的开展，这也是审美教育开展所需要的，对审美教育而言十分重要。
三、小学语文教学中审美教育的方法
审美教育是教师依据预定的审美标准，进行合适审美途径的选择，对学生进行教育，陶冶学生的情操，实现其审美能力的培养。语文教学中审美教育也离不开教学的过程，其主要有以下两大途径：
（一）充分发掘语文教材中美的因素
语文教材中美学内容十分丰富，其形式多样，包括了艺术美、社会美以及自然美等。在小学语文课文当中，古今中外的经典名著占据较大部分，包含了天地人事物等多种艺术形象，其中具有优美的意境、美妙的语句、动人的情感以及高尚的理想。这些都是审美教育中良好的题材，可以有效地进行学生审美意识的培养，使其审美能力得到发展，实现其健康成长。
在小学语文课文中写景的文章占有一定的版面，其较好地陶冶了学生的情操。山清水秀、鸟语花香，学生可以从景物的描写进行联想，获得美的享受。例如，《桂林山水甲天下》，其描绘了优美的景色，使所描述的美景呈现在读者面前就像一幅画一样。课文中关于写景的文章充分体现了美的意境，值得学生用心去感受和体会。
（二）改善课堂教学结构
对教学结构进行改善，应使其具有美的特征，其需要注意以下方面；第一、保证教学结构的严密性、系统性以及完整性。系统性是指以宏观的角度进行教学活动的安排，使教学的各个环节紧密地联系在一起。完整性是指结构完整，包括从开始到结束的整个过程，有始有终。严密性是指结构各因素之间的衔接连贯而自然。第二、教学结构中应重视其節奏感，其对教学艺术感染力的增强十分重要，教学结构美的构建也不能缺乏节奏感。
（三）采取多种教学方法
激起教学高潮是审美教育中的关键。教学高潮是指在教师的引导下，学生因美的享受而精神愉悦、学习动力十足、学习热情空前高涨的场景。结合小学生的心理特点，可以采用以下方法来实现这种教学高潮。
第一、创建美的情境。在小学课文中，课文内容中的美应当区别于现实中的美，教师应创建和课文描述相似的情境，引领学生进入一个美的情境之中，对文章的思想感情进行体会，从而使学生得到美的启发和感悟。
第二、利用多媒体技术。目前，教学手段已经十分丰富，教师在教学手段上也具有较多的选择。教师应根据课文的特点进行方法的选择。课文中涉及的美景用多媒体以幻灯片的形式进行播放，从而使学生在朗读声中去体会美，从视觉、听觉以及心里都能得到美的享受。对于叙事的课文，可以采用录音播放的形式，让学生去体会其中表达的情感，并展开联想，想象文中所描述的人物形象及故事场景。
结语：
在小学教学中，语文教学占有重要的地位，而随着时代的发展，审美教育也得到越来越多的重视，因其和语文教育存在较多的相似点，因此在小学语文的教学中往往会涉及审美教育的内容，两者之间关系十分密切，在教学中可以起到互相促进的效果。本文就小学语文中审美教育的进行研究，指出在小学语文教学中进行审美教育时，教师应和学生建立良好的关系，从而有利于教学活动的顺利开展，并且在教学过程中应充分发掘语文教材中美的因素以及使教学结构得到美化，这样才能使审美教育得到较好的效果。
参考文献：
[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版），2001，02：71-76.
[2]朱凤鸣.小学语文教学中的审美教育初论[J].科教文汇（上旬刊），2008，04：71.
关键词：小学语文；审美教育；策略研究
【中图分类号】G623.2
就目前而言，虽然知识教育以及能力教育仍然占据着重要地位，然而随着时代的发展，审美教育也逐渐体现其重要性，越来越多的学校将审美教育列入教学的范畴，审美教育对小学生审美能力的培养十分重要，其是实现小学生全面发展的重要方法之一。因此学校加强审美教育以及对审美教育与小学语文教学展开研究很有必要，其对学生的全面发展以及社会人才的培养具有重要的意义。
一、审美教育的相关特征
审美教育和语文教育存在较大的关联，两者具备许多相似的特点，包括直观、形象等。以语言文字著称的语文，其主要用来进行情感的表达，是人们生活各个方面所离不开的因素，其与美术、音乐等课程存在区别，功利性是其一大特点。此外，语文不属于独立的艺术学科，然而其艺术性以及审美性较强。语文教材中文学的体裁丰富，包括诗歌、散文以及寓言等，这些都导致了语文具有多种特点，其中就包括了审美性。
此外，小学语文教学和审美教育之间属相互依托的关系。语文教学以及审美教育的内容相互包含，两者关系密切，互相促进，相辅相成。语文教学艺术性明显，其教学离不开美的因素，应用审美能力，才能更好地进行教学，使课堂教学更加具有趣味以及艺术感染力。审美教育丰富了语文学习的情感，在语文审美教育中，不仅可以提高学生的兴趣，提高语文水平，而且可以增强学生发现美的能力，使其审美能力得到显著提高。总而言之，小学语文教学和审美教育两者之间具有较大的影响。
二、小学语文教学中审美教育的基础
在小学语文教学中，进行审美教育的基础是良好的师生关系，师生之间只有关系融洽，才能有效开展审美教育，假如师生关系紧张，审美教育的效果必然不理想。为创建良好的教学氛围，应充分重视师生人际关系的形成，其要求师生间的平等与互动，只有这样，才能有效开展审美教育。
教师学生之间应该互相尊重，除此之外，教师也应学习学生所具有的优点，其中包括学生的好奇心以及内心的纯真与善良。教师只有以学生的角度思考问题，才能促进师生关系的和谐，从而营造出良好的教学氛围，有利于教学活动的开展，这也是审美教育开展所需要的，对审美教育而言十分重要。
三、小学语文教学中审美教育的方法
审美教育是教师依据预定的审美标准，进行合适审美途径的选择，对学生进行教育，陶冶学生的情操，实现其审美能力的培养。语文教学中审美教育也离不开教学的过程，其主要有以下两大途径：
（一）充分发掘语文教材中美的因素
语文教材中美学内容十分丰富，其形式多样，包括了艺术美、社会美以及自然美等。在小学语文课文当中，古今中外的经典名著占据较大部分，包含了天地人事物等多种艺术形象，其中具有优美的意境、美妙的语句、动人的情感以及高尚的理想。这些都是审美教育中良好的题材，可以有效地进行学生审美意识的培养，使其审美能力得到发展，实现其健康成长。
在小学语文课文中写景的文章占有一定的版面，其较好地陶冶了学生的情操。山清水秀、鸟语花香，学生可以从景物的描写进行联想，获得美的享受。例如，《桂林山水甲天下》，其描绘了优美的景色，使所描述的美景呈现在读者面前就像一幅画一样。课文中关于写景的文章充分体现了美的意境，值得学生用心去感受和体会。
（二）改善课堂教学结构
对教学结构进行改善，应使其具有美的特征，其需要注意以下方面；第一、保证教学结构的严密性、系统性以及完整性。系统性是指以宏观的角度进行教学活动的安排，使教学的各个环节紧密地联系在一起。完整性是指结构完整，包括从开始到结束的整个过程，有始有终。严密性是指结构各因素之间的衔接连贯而自然。第二、教学结构中应重视其節奏感，其对教学艺术感染力的增强十分重要，教学结构美的构建也不能缺乏节奏感。
（三）采取多种教学方法
激起教学高潮是审美教育中的关键。教学高潮是指在教师的引导下，学生因美的享受而精神愉悦、学习动力十足、学习热情空前高涨的场景。结合小学生的心理特点，可以采用以下方法来实现这种教学高潮。
第一、创建美的情境。在小学课文中，课文内容中的美应当区别于现实中的美，教师应创建和课文描述相似的情境，引领学生进入一个美的情境之中，对文章的思想感情进行体会，从而使学生得到美的启发和感悟。
第二、利用多媒体技术。目前，教学手段已经十分丰富，教师在教学手段上也具有较多的选择。教师应根据课文的特点进行方法的选择。课文中涉及的美景用多媒体以幻灯片的形式进行播放，从而使学生在朗读声中去体会美，从视觉、听觉以及心里都能得到美的享受。对于叙事的课文，可以采用录音播放的形式，让学生去体会其中表达的情感，并展开联想，想象文中所描述的人物形象及故事场景。
结语：
在小学教学中，语文教学占有重要的地位，而随着时代的发展，审美教育也得到越来越多的重视，因其和语文教育存在较多的相似点，因此在小学语文的教学中往往会涉及审美教育的内容，两者之间关系十分密切，在教学中可以起到互相促进的效果。本文就小学语文中审美教育的进行研究，指出在小学语文教学中进行审美教育时，教师应和学生建立良好的关系，从而有利于教学活动的顺利开展，并且在教学过程中应充分发掘语文教材中美的因素以及使教学结构得到美化，这样才能使审美教育得到较好的效果。
参考文献：
[1]边霞.审美教育与小学语文教学[J].南京师大学报（社会科学版），2001，02：71-76.
[2]朱凤鸣.小学语文教学中的审美教育初论[J].科教文汇（上旬刊），2008，04：71.