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教材分析
《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六组中的一篇略读课文，讲的是圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学流程
一、联系旧知，直释“给予”
1、看老师在黑板上写个词。(板书：给予)谁来读准这个词，强调“给予”的读音。
2、说说“给予”的意思，并结合本单元学过的《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》谈“给予”。
3、小结：正因为他们无私的“给予”，才让别人感受到了人间真挚的“爱”，得到了快乐。其实“给予”本身也是一种快乐(板书：是快乐的)。今天就让我们一起走进这个故事，请全班同学准确响亮地齐读课题。
[设计意图：本文是这组教材的最后一篇课文，让学生结合学过的课文谈“给予”，不仅体现了单元内精读课文与略读课文的联系整合，也巧妙地制造了学生的“认知冲突”。更能激发学生的阅读期待。]
二、紧扣“给予”，粗知大意
1、学生轻声快速读课文，思考：文中谁给予谁什么?
2、交流。(保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，小男孩许诺要给予弟弟一辆新车，保罗给予小男孩及他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会)
[设计意图：四年级的学生概括课文内容的能力有一定的局限性。紧扣“给予”帮助学生粗知文章大意，也为下文品悟“给予”所带来的快乐理清了脉络。]
三、品悟“给予”，体会“快乐”
1、保罗是小男孩的朋友吗?为什么他愿意给予素昧平生的小男孩以及他的弟弟乘着自己的新车去兜风的机会?请同学们默读课文，画出相关语句。
[设计意图：略读课文由于教学时间少，教学重点必须少而精，这就要求教师要精设略问。这个看似简单的问题，却直奔重点，提领而顿，为学生的自主阅读留下了较大的空间。]
2、学生默读课文，圈点批注。
学法提示：
通过前几篇课文的学习，我们知道了古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事，也感受到了互相关爱带来的快乐与幸福。学文章时，我们要由主要内容想开去，可以联系上下文，可以抓关键词，可以拓展想象，可以换位思考，可以合作讨论……但要随时记下自己的想法和感受。
3、交流。
句子一：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”
A、寻找保罗“吃惊”的原因。
出示句子：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
B、紧扣“这样的哥哥”、“自己也能当这样的哥哥”体会小男孩给予弟弟的关爱及保罗的惊讶之情。
C、带上自己的体会读读这句话。
句子二：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。
保罗的眼睛为什么湿润了?请同学们再次快速阅读课文第十一自然段，看看哪些词一下子触动了你的心弦。
A、看似简单的几个动作和几句普通的话语：“三步两步跑上”“放在最下面”“紧靠着”“我也要送你”，却蕴含着震撼人心的力量，体现着小男孩对弟弟的关怀体贴、呵护入微、无私给予。这怎不令保罗感动，不令我们感动呢?让我们一起读读这几句话。
B、此时此刻，你感受到的又是一位怎样的哥哥?
C、假如你就是保罗，此刻你最想说什么?你最想做什么?在小组内说一说。
D、指名复述课文，思考：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
保罗难忘是因为________________________。
小男孩难忘是因为________________________。
小男孩的弟弟难忘是因为________________________。
[设计意图：如果说精读课文是学法的学习地，略读课文便是学法的训练营。在学生自读课文时，我为孩子出示了自学提示，引导他们把精读课文中学到的抓关键词、联系上下文、角色体验等读书方法运用于略读课文的学习中，使他们的阅读能力在语文的实践中得到提高，情感在对文本语言的体悟中得到了陶冶。]
四、拓展延伸，升华“给予”
1、给予是令人快乐的。高尔基也曾对他的孩子说过：“给，永远比拿愉快。”请同学们快速阅读《给，永远比拿愉快》，谈谈你的感受。
2、在你的生活中，是否体验到这样的快乐，用一两句话写下来。
3、交流写话。
[设计意图：相对于课外学习和后继学习来说，略读课文是新的“出发点”。在教学中，我根据课文的特点和学生的实际情况，设计了这两个“读写的生长点”，以达到拓展阅读和读写结合的目的，同时也使“给予”变得丰厚了，让生命折射出“人道”的光芒。]
4、课后拓展阅读。
A、课后阅读《雨中》、《同一个名字》、《千纸鹤》。(人教版义务教育课标本四年级上册《同步阅读》139—147页)
B、搜集有关无私奉献、爱心无价的故事，在班级读书会上交流。
[设计意图：略读课文的教学，不能囿于课文的学习，而应在学习文本的基础上，课外独立阅读同一主题的文章，以一篇带多篇，增加学生的阅读量，丰富学生的阅读积累，提升学生的阅读能力。]
《给予是快乐的》是人教版四年级上册第六组中的一篇略读课文，讲的是圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心里感受。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学流程
一、联系旧知，直释“给予”
1、看老师在黑板上写个词。(板书：给予)谁来读准这个词，强调“给予”的读音。
2、说说“给予”的意思，并结合本单元学过的《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《卡罗纳》谈“给予”。
3、小结：正因为他们无私的“给予”，才让别人感受到了人间真挚的“爱”，得到了快乐。其实“给予”本身也是一种快乐(板书：是快乐的)。今天就让我们一起走进这个故事，请全班同学准确响亮地齐读课题。
[设计意图：本文是这组教材的最后一篇课文，让学生结合学过的课文谈“给予”，不仅体现了单元内精读课文与略读课文的联系整合，也巧妙地制造了学生的“认知冲突”。更能激发学生的阅读期待。]
二、紧扣“给予”，粗知大意
1、学生轻声快速读课文，思考：文中谁给予谁什么?
2、交流。(保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，小男孩许诺要给予弟弟一辆新车，保罗给予小男孩及他的弟弟乘自己的新轿车兜风的机会)
[设计意图：四年级的学生概括课文内容的能力有一定的局限性。紧扣“给予”帮助学生粗知文章大意，也为下文品悟“给予”所带来的快乐理清了脉络。]
三、品悟“给予”，体会“快乐”
1、保罗是小男孩的朋友吗?为什么他愿意给予素昧平生的小男孩以及他的弟弟乘着自己的新车去兜风的机会?请同学们默读课文，画出相关语句。
[设计意图：略读课文由于教学时间少，教学重点必须少而精，这就要求教师要精设略问。这个看似简单的问题，却直奔重点，提领而顿，为学生的自主阅读留下了较大的空间。]
2、学生默读课文，圈点批注。
学法提示：
通过前几篇课文的学习，我们知道了古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事，也感受到了互相关爱带来的快乐与幸福。学文章时，我们要由主要内容想开去，可以联系上下文，可以抓关键词，可以拓展想象，可以换位思考，可以合作讨论……但要随时记下自己的想法和感受。
3、交流。
句子一：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗?”
A、寻找保罗“吃惊”的原因。
出示句子：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
B、紧扣“这样的哥哥”、“自己也能当这样的哥哥”体会小男孩给予弟弟的关爱及保罗的惊讶之情。
C、带上自己的体会读读这句话。
句子二：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。
保罗的眼睛为什么湿润了?请同学们再次快速阅读课文第十一自然段，看看哪些词一下子触动了你的心弦。
A、看似简单的几个动作和几句普通的话语：“三步两步跑上”“放在最下面”“紧靠着”“我也要送你”，却蕴含着震撼人心的力量，体现着小男孩对弟弟的关怀体贴、呵护入微、无私给予。这怎不令保罗感动，不令我们感动呢?让我们一起读读这几句话。
B、此时此刻，你感受到的又是一位怎样的哥哥?
C、假如你就是保罗，此刻你最想说什么?你最想做什么?在小组内说一说。
D、指名复述课文，思考：为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?
保罗难忘是因为________________________。
小男孩难忘是因为________________________。
小男孩的弟弟难忘是因为________________________。
[设计意图：如果说精读课文是学法的学习地，略读课文便是学法的训练营。在学生自读课文时，我为孩子出示了自学提示，引导他们把精读课文中学到的抓关键词、联系上下文、角色体验等读书方法运用于略读课文的学习中，使他们的阅读能力在语文的实践中得到提高，情感在对文本语言的体悟中得到了陶冶。]
四、拓展延伸，升华“给予”
1、给予是令人快乐的。高尔基也曾对他的孩子说过：“给，永远比拿愉快。”请同学们快速阅读《给，永远比拿愉快》，谈谈你的感受。
2、在你的生活中，是否体验到这样的快乐，用一两句话写下来。
3、交流写话。
[设计意图：相对于课外学习和后继学习来说，略读课文是新的“出发点”。在教学中，我根据课文的特点和学生的实际情况，设计了这两个“读写的生长点”，以达到拓展阅读和读写结合的目的，同时也使“给予”变得丰厚了，让生命折射出“人道”的光芒。]
4、课后拓展阅读。
A、课后阅读《雨中》、《同一个名字》、《千纸鹤》。(人教版义务教育课标本四年级上册《同步阅读》139—147页)
B、搜集有关无私奉献、爱心无价的故事，在班级读书会上交流。
[设计意图：略读课文的教学，不能囿于课文的学习，而应在学习文本的基础上，课外独立阅读同一主题的文章，以一篇带多篇，增加学生的阅读量，丰富学生的阅读积累，提升学生的阅读能力。]