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语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一，从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术，而吸引学生走进语文殿堂的，就是语文教师化深奥为浅显，化抽象为具体，化平淡为神奇的课堂语言，教师要用语言来启迪学生的智慧，塑造学生的心灵，激起学生学习的兴趣，提高学生的注意力和求知欲，就必须讲究课堂教学的语言艺术。那么，语文教师在教学实践中要历练什么样的课堂语言呢？
一.语文教师要历练准确明白、清晰简练、富有启发性的课堂语言。
语文教师的课堂语言是一种以口语为主，多种语言形式综合运用的语言系统；再加上语文课文多为文质兼美的典范文章，其作者用不同的笔调来描绘社会、人生，语言生动，充满感情色彩，这就要求语文教师要运用准确明白、清晰简练、生动形象的教学语言来指导学生学习，以准确优美的语言将学生带入课文的佳境，去领略文中的意蕴，去追求语言表达的完美。而作为一名语文教师，如果能将如诗的文章和如诗的教学语言紧密地结合起来的话，肯定能让学生领悟到祖国语言的深厚底蕴、文化名人的伟大情怀和历史文化的博大精深，能在文本语言与自己的教学语言之间寻找一个适合的交点，必能激起学生对语言美的体悟，这样，学生会不自觉地受到老师课堂语言的感染，自觉的学习、模仿并把它运用到自己的口语和作文中去。
二.语文教师要历练生动形象、风趣幽默、文质兼美的课堂语言。
如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，而且语言生动形象、风趣幽默、文质兼美，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养和宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。讲读《春》时，我让学生描述我们生活中的春天，有一名学生就说到春天百花盛开，有粉红的桃花，金黄的油菜花，还有满山遍野的野菊花。我笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野菊花。”一言既出，全场欢笑雀跃起来，后来的课都处在一种轻松愉快的氛围之中，可见教师的风趣幽默、文质兼美的课堂语言极大地调动了学生的热情。
三.语文教师要历练把握时机、聪敏机智的课堂语言。
在教学过程中，常有学生思维越轨的情况发生，有经验的教师能够顺势而导，将学生旁逸斜出的思维巧妙地牵引回来，化“腐朽”为神奇。
有一次，钱梦龙先生在执教鲁迅先生的《故乡》时，课堂上就有这么一段小小的插曲。
生：老师，跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？
师：是呵，鱼怎么会有脚？
生：有！
师：那是什么鱼呵？
生：娃娃鱼。（师生笑）
师：呵，你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚，可是，我没有看到过。你们有谁看到过？
生：没有。（齐声说）
师：可是少年闰土就知道这种鱼，这说明了什么？
生：说明少年闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
跳鱼怎么会有两只脚？钱梦龙先生自然知道这一问题与课文两不相涉，而且也不可能讨论出一个结果来。可是，学生好奇心强，于是就有了上面的一段对话。虽然问题有些幼稚，但如若轻率否定，甚至加以责备，势必挫伤学生求知的积极性，而钱先生正是采用了顺势而导的做法，化“废”为“宝”，将看似毫无价值的问题，将学生旁逸斜出的思维，轻松地牵回到教学的总体目标上来，使学生加深了对少年闰土见多识广的认识，从这一实例中，我们看到了教师善于把握时机，利用聪敏机智在细微之处迸发的火花。
四.语文教师要历练言之有情、富有亲和力的课堂语言。
夸美纽斯曾经说过：“一个真正的，能够动听地、明晰地展开教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生心里，把知识一道带进去。”作为一名语文老师，不但要深入地挖掘出每一篇课文的内在魅力，而且要善于运用生动、形象的语言，把这种魅力深入浅出、妙趣横生地传递给学生，让他们自觉地进入课文的情境，在不知不觉中，与老师、与作者、与教材心灵相通、融为一体。在课堂教学中，教师富有亲和力的课堂语言就像是学生学习的推动器，情感的催化剂。
总之，优美的语文课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，凭借语文教师历练的优美课堂语言，如果学生能够在每一堂语文课上得到思想上的教益、语言上的启示、情操上的陶冶，那么，语文教师的课堂语言就能像蜜一样，将学生牢牢“粘住”。
卢少华，教师，现居河北正定。
一.语文教师要历练准确明白、清晰简练、富有启发性的课堂语言。
语文教师的课堂语言是一种以口语为主，多种语言形式综合运用的语言系统；再加上语文课文多为文质兼美的典范文章，其作者用不同的笔调来描绘社会、人生，语言生动，充满感情色彩，这就要求语文教师要运用准确明白、清晰简练、生动形象的教学语言来指导学生学习，以准确优美的语言将学生带入课文的佳境，去领略文中的意蕴，去追求语言表达的完美。而作为一名语文教师，如果能将如诗的文章和如诗的教学语言紧密地结合起来的话，肯定能让学生领悟到祖国语言的深厚底蕴、文化名人的伟大情怀和历史文化的博大精深，能在文本语言与自己的教学语言之间寻找一个适合的交点，必能激起学生对语言美的体悟，这样，学生会不自觉地受到老师课堂语言的感染，自觉的学习、模仿并把它运用到自己的口语和作文中去。
二.语文教师要历练生动形象、风趣幽默、文质兼美的课堂语言。
如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时妙语连珠，而且语言生动形象、风趣幽默、文质兼美，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养和宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。讲读《春》时，我让学生描述我们生活中的春天，有一名学生就说到春天百花盛开，有粉红的桃花，金黄的油菜花，还有满山遍野的野菊花。我笑着纠正：“我们都希望能看到你培育出的春天开放的野菊花。”一言既出，全场欢笑雀跃起来，后来的课都处在一种轻松愉快的氛围之中，可见教师的风趣幽默、文质兼美的课堂语言极大地调动了学生的热情。
三.语文教师要历练把握时机、聪敏机智的课堂语言。
在教学过程中，常有学生思维越轨的情况发生，有经验的教师能够顺势而导，将学生旁逸斜出的思维巧妙地牵引回来，化“腐朽”为神奇。
有一次，钱梦龙先生在执教鲁迅先生的《故乡》时，课堂上就有这么一段小小的插曲。
生：老师，跳鱼怎么会有青蛙似的两只脚？
师：是呵，鱼怎么会有脚？
生：有！
师：那是什么鱼呵？
生：娃娃鱼。（师生笑）
师：呵，你真见多识广！我想跳鱼也有两只脚，可是，我没有看到过。你们有谁看到过？
生：没有。（齐声说）
师：可是少年闰土就知道这种鱼，这说明了什么？
生：说明少年闰土见多识广，他“心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
跳鱼怎么会有两只脚？钱梦龙先生自然知道这一问题与课文两不相涉，而且也不可能讨论出一个结果来。可是，学生好奇心强，于是就有了上面的一段对话。虽然问题有些幼稚，但如若轻率否定，甚至加以责备，势必挫伤学生求知的积极性，而钱先生正是采用了顺势而导的做法，化“废”为“宝”，将看似毫无价值的问题，将学生旁逸斜出的思维，轻松地牵回到教学的总体目标上来，使学生加深了对少年闰土见多识广的认识，从这一实例中，我们看到了教师善于把握时机，利用聪敏机智在细微之处迸发的火花。
四.语文教师要历练言之有情、富有亲和力的课堂语言。
夸美纽斯曾经说过：“一个真正的，能够动听地、明晰地展开教学的老师，他的声音便该像油一样浸入学生心里，把知识一道带进去。”作为一名语文老师，不但要深入地挖掘出每一篇课文的内在魅力，而且要善于运用生动、形象的语言，把这种魅力深入浅出、妙趣横生地传递给学生，让他们自觉地进入课文的情境，在不知不觉中，与老师、与作者、与教材心灵相通、融为一体。在课堂教学中，教师富有亲和力的课堂语言就像是学生学习的推动器，情感的催化剂。
总之，优美的语文课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，凭借语文教师历练的优美课堂语言，如果学生能够在每一堂语文课上得到思想上的教益、语言上的启示、情操上的陶冶，那么，语文教师的课堂语言就能像蜜一样，将学生牢牢“粘住”。
卢少华，教师，现居河北正定。