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【摘要】本文基于职业能力的角度，对财务管理专业实践教学体系从课程设置、实训设施、师资力量、实训教材几个方面分析了当前高职院校财务管理专业实践教学存在的问题，然后相应地提出了解决对策。
【关键词】高职 职业能力 财务管理专业 实践教学
在人工智能迅猛发展的条件下，企业对财务人员的职业素质、职业技能也提出了更高的要求，为了实现培养符合企业需要的财务管理专业学生这一目标，高职院校不仅需要保证学生理论知识够用，还应该注重基于职业能力的实践教学，而且不能过于依赖到校外实践基地、顶岗实习这类难以落到实处的实践教学方式，而应该构建一套系统的实践教学体系，彻底改变重理论、轻实践的现状。
一、高职财务管理专业实践教学的重要性
（一）高职财务管理专业实践性教学是人才培养目标的需要
高职院校要在激烈的竞争中持续发展壮大，关键在于人才培养是否能满足用人单位尤其是中小微企业的需求，因此高职教育与应用型本科院校教育相比，更注重学生从事专业工作的基本技能和职业能力的培养，以职业能力培养为本位。所谓职业能力，主要是指从业者在开展职业活动的过程中所表现出的实践能力，即将所学知识技能在特定的职业活动或情境中進行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。而基本能力和基本技能的培养是离不开实践性教学环节的。实践性教学是高职人才培养目标和高职人才培养特色的体现，加强实践教学是推动财务管理专业建设、完善财务管理教学体系的必然要求。
（二）高职财务管理专业实践性教学是提高学生就业能力的关键
大学生就业压力一直居高不下，且不是简单的供过于求，原因之一是市场人才需求与高校人才培养脱节。用人单位特别是小微企业在招聘是往往要求有一定的工作经验，应届毕业生实践能力普遍较弱，上岗适应期长，员工流动性大，因此企业不愿意花时间花成本培养应届毕业生。财务管理作为一门技术性、实用性较强的学科，只有在教学中突出职业岗位的要求，以培养主要面向中小企业，从事日常资金管理的中低层理财人员为目标，实施有实用性和针对性特点的实践性教学，切实增强学生的实际动手能力，才能真正增强学生的社会竞争力，毕业后能直接上岗。
（三）实践性教学是高职财务管理专业教学体系的薄弱环节
理论与实践脱节是目前高职财务管理专业教学普遍存在的一大问题。一方面教师缺乏实践经验，大多数高职财务管理专业教师都是从学校到学校， 以前基本没有理财工作经验，由于实践经验的缺乏，课堂教学只能以教材为中心、以理论讲授为主， 导致理论脱离实际，使学主面对实际问题束手无策；另一方面，校内外实践教学条件缺乏，财务管理专业校内实训室大多数与会计专业共用，学校对于实践教学校投入少，更谈不上购买高质量的实训软件；校外实训基地更是流于形式，企业接收高职财务管理专业的实习生难有收益，学校没有提供资金支持，导致企业能提高给高职财务管理专业学生实习的岗位少之又少。
二、当前高职财务管理专业实践教学存在的问题
（一）教学课程设置没有充分体现专业特色
高职财务管理专业课程无论是理论还是实训课程与会计专业想比，很多大同小异，还是以基础会计、财务会计、成本会计、会计信息化、税法、财务管理、财务分析、审计等为主干课程，理论课程没有打好金融学、管理学基础，实践课程的实训也主要集中在会计学模块实训体系建设中，而忽视了财务管理专业的以金融市场为背景，密切联系经济学、管理学的财务管理课程实训体系建设，难以实现财务管理专业的培养目标。
（二）实践性教学条件不能满足职业能力培养的要求
实践性教学过多局限在教室和模拟实验室。校内实训教学方面的相关配套设施还不完善，多数学校校内仅建立了会计模拟实验室并开设了会计实验课，而建立专供财务管理专业使用的实验室并有财务管理专业特色的实训室较少；且实训内容简单与实际的财务环境存在着较大的差距，无法做到仿真实训。校外实习也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因，安排学生实习遇到了巨大的阻力，导致实践教学计划的实施面临着很大的困难；另一方面，由于财务工作的特殊性，学生到实习单位大多都是出纳岗位和最基层的会计核算岗位，甚至搞内勤干杂活，很难接触财务工作的核心内容，如营运资金管理、投融资决策等；学生顶岗实习难以落实，顶岗实习靠学生自谋出路为主，老师们利用自身的社会关系联系单位为辅，学生毕业前很难接触到财务管理实务工作。
（三）专业教师实践教学能力欠缺
培养学生的实践能力，不但要求任课教师具备扎实的理论功底，同时还要求教师本身也具备丰富的实践经验。高职财务管理专业教师大多是过去从事会计教学和研究的教师，因为招收了财务管理专业的学生，形式上把老师分为会计和财务管理两部分，实际上还是不分家；而且大部分是直接从学校毕业直接来到学校工作，没有从事过公司企业的运营管理和财务管理工作，存在严重的理论脱离实际的缺陷，成长于企业一线和基层的财务管理人才因薪酬和职业发展空间等不愿跳槽到高职院校任教。受此影响，高职院校实践教学师资力量薄弱较为普遍。
（四）实训教材仿真性差
多数财务管理实训教材都是教师按实训的目的内容和要求自己设计出来的，不是企业第一手素材，不能反映现实企业财务管理中遇到的各种复杂的经济业务；也有的高职实训教材简单照抄本科院校的案例教材，以上市公司为例，实务性与时效性都能兼顾，但对高职院校学生自身素质及学习能力而言难度较大，且高职毕业生主要面向的中小微企业与上市公司的金融环境有较大差异，中小微企业的财务管理工作主要是日常的营运资金的管理。此外，中小微企业除了上市的极少数企业外，其经营数据难以获得，导致高职财务管理课程的实训教材的编写难度远远大于会计课程，因此实训内容不能与企业相关财务岗位工作相衔接，不能有效地提高学生分析和解决实际问题的能力，对职业能力的培养不利。 三、高职财务管理专业实践教学体系的构建与完善
（一）优化财务管理专业课程体系
在财务管理专业的课程体系中，会计课程占有重要地位是非常必要的，但要体现财务管理专业自身鲜明的特色，与会计专业的课程体系有清晰的界线，否则，两个专业应该合二为一。高职财务管理专业人才的定位是面向中小企业基层的财务管理工作，因此财务管理专业作为一门与经济、管理学、金融学、会计学均有交叉的综合性学科，可以设置的课程很多，但最终要向公司财务回归，主要的专业特色课程不能只有财务管理学这一门课程，还要把投资、金融市场等课程保质保量地开出来；同时突出以高职院校毕业生面向的就业市场为导向，实践教学教学部分强调高职特色的专业定位，在财务管理专业课程体系中有质量地开设如ERP、手工模拟沙盘实验、EXCEL在财务管理中的应用、中小企业财务案例分析、中小企业创业创新竞赛等课程。
（二）加强校内外实习实训基地建设
在以就业为导向的人才培养模式中，必须强调在实践中培养和提高学生的职业能力，因此，学校应加强对财务管理专业实践教学基础设施的投入，为实践教学创造良好的物质条件。学校应该成立专门的财务管理专业模拟实训室用于财务投融资决策、证券投资、沙盘对抗等财务实训，让学生在模拟活动、方案设计、角色扮演中，真实地体验财务管理实务内容，培养职业能力。另一方面，通过校外实习既是实现财务管理专业学生与实际财务人员岗位对接的必经之路，也是提高学生应变能力、交往能力、团结协作能力等的最佳渠道。高职院校要对校外实践性教学基地持续投入，本着互惠互利的原则建立校企长期合作模式，为学生创造良好的实习环境。学生通过实习后能够熟悉该行业的业务性质和财务环境，增强学生的实践经验和动手能力，从而增加学生的就业竞争力。
（三）提高实践教学师资的教学水平
对于高职财务管理专业而言，实践教学师资的教学水平是人才培养的短板，提高财务管理专业教师队伍实践能力尤为重要。高职院校应建立专业教师较长时间到企业财务管理岗位任职的制度，让专业教师走出去，深入企业基层一线，既提升自身的专业素质又为企业的管理提供理论指导，而不是仅利用假期流于形式地调研。学校对于教師的实践教学水平，建立一套科学评价的标准，评价结果直接与教师的薪酬、职称评定、职务晋升相关。与此同时，高职院校应该投入一定的财力把企业的专家请进来，从企业聘请工作经验丰富的财务经理、财务总监等财务负责人作为财务管理专业实践教学的兼职教师定期到学校讲课，而不只是偶尔利用老师们的人情关系和校友资源联系校外指导老师。
（四）编写贴近实务且有高职特色的财务管理实训教材
高职院校财务管理专业的实训教材普遍存在实践性差，重理论轻实践，比如财务管理的投融资决策实训中，教材中设计的案例仍然侧重公式计算，而对于该决策的宏观环境、所在行业状况、企业自身的优劣势分析少，甚至没有足够的背景资料，这样对学生职业能力的培养很不利。教材是实现教学目标的重要载体，高质量的财务管理实训教材是高职教学体系建设的一项重要工作，教材内容应突出职业标准的要求，即围绕职业能力培养这条主线，做到实践教学内容与财务管理日常的资金管理活动全面接轨。对于高职院校的实训教材编写，专业教师结合自身挂职锻炼所了解的企业资讯，利用从校企合作的实习企业获得一手的数据和资料，邀请企业的财务专家参编实训教材，编写出案例真实且能很好驾驭的财务管理实训教材。
综上所述，对于高职院校财务管理专业而言，实践性教学是职业能力培养的重要环节，不断提高实践教学质量，培养出专业水平高、动手能力强具有高职特色和优势的财务管理人才，是人才培养的最终目标，也是任重道远的建设工程。
参考文献
[1]陈亚萍.对高职院校财务管理实践教学的探讨[J].江苏广播电视大学学报，2009（7）：32-33.
[2]姚旭，荣红霞.财务管理专业实践教学评价标准研究[J].教育探索，2014（4）：85-87.
[3]邹玮，张治民.高职财务管理实践教学模式构建——以职业能力为本位[J].现代商贸工业，2016（7）：177-180.
基金项目：本文为湖南省教科规划办项目“基于职业能力的高职财务管理专业创新型人才培养模式研究”（XJK013CZY099）的阶段性成果
作者简介：万平（1970-），湖南长沙人，硕士，教授，研究方向：财务理论与实务。
【关键词】高职 职业能力 财务管理专业 实践教学
在人工智能迅猛发展的条件下，企业对财务人员的职业素质、职业技能也提出了更高的要求，为了实现培养符合企业需要的财务管理专业学生这一目标，高职院校不仅需要保证学生理论知识够用，还应该注重基于职业能力的实践教学，而且不能过于依赖到校外实践基地、顶岗实习这类难以落到实处的实践教学方式，而应该构建一套系统的实践教学体系，彻底改变重理论、轻实践的现状。
一、高职财务管理专业实践教学的重要性
（一）高职财务管理专业实践性教学是人才培养目标的需要
高职院校要在激烈的竞争中持续发展壮大，关键在于人才培养是否能满足用人单位尤其是中小微企业的需求，因此高职教育与应用型本科院校教育相比，更注重学生从事专业工作的基本技能和职业能力的培养，以职业能力培养为本位。所谓职业能力，主要是指从业者在开展职业活动的过程中所表现出的实践能力，即将所学知识技能在特定的职业活动或情境中進行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。而基本能力和基本技能的培养是离不开实践性教学环节的。实践性教学是高职人才培养目标和高职人才培养特色的体现，加强实践教学是推动财务管理专业建设、完善财务管理教学体系的必然要求。
（二）高职财务管理专业实践性教学是提高学生就业能力的关键
大学生就业压力一直居高不下，且不是简单的供过于求，原因之一是市场人才需求与高校人才培养脱节。用人单位特别是小微企业在招聘是往往要求有一定的工作经验，应届毕业生实践能力普遍较弱，上岗适应期长，员工流动性大，因此企业不愿意花时间花成本培养应届毕业生。财务管理作为一门技术性、实用性较强的学科，只有在教学中突出职业岗位的要求，以培养主要面向中小企业，从事日常资金管理的中低层理财人员为目标，实施有实用性和针对性特点的实践性教学，切实增强学生的实际动手能力，才能真正增强学生的社会竞争力，毕业后能直接上岗。
（三）实践性教学是高职财务管理专业教学体系的薄弱环节
理论与实践脱节是目前高职财务管理专业教学普遍存在的一大问题。一方面教师缺乏实践经验，大多数高职财务管理专业教师都是从学校到学校， 以前基本没有理财工作经验，由于实践经验的缺乏，课堂教学只能以教材为中心、以理论讲授为主， 导致理论脱离实际，使学主面对实际问题束手无策；另一方面，校内外实践教学条件缺乏，财务管理专业校内实训室大多数与会计专业共用，学校对于实践教学校投入少，更谈不上购买高质量的实训软件；校外实训基地更是流于形式，企业接收高职财务管理专业的实习生难有收益，学校没有提供资金支持，导致企业能提高给高职财务管理专业学生实习的岗位少之又少。
二、当前高职财务管理专业实践教学存在的问题
（一）教学课程设置没有充分体现专业特色
高职财务管理专业课程无论是理论还是实训课程与会计专业想比，很多大同小异，还是以基础会计、财务会计、成本会计、会计信息化、税法、财务管理、财务分析、审计等为主干课程，理论课程没有打好金融学、管理学基础，实践课程的实训也主要集中在会计学模块实训体系建设中，而忽视了财务管理专业的以金融市场为背景，密切联系经济学、管理学的财务管理课程实训体系建设，难以实现财务管理专业的培养目标。
（二）实践性教学条件不能满足职业能力培养的要求
实践性教学过多局限在教室和模拟实验室。校内实训教学方面的相关配套设施还不完善，多数学校校内仅建立了会计模拟实验室并开设了会计实验课，而建立专供财务管理专业使用的实验室并有财务管理专业特色的实训室较少；且实训内容简单与实际的财务环境存在着较大的差距，无法做到仿真实训。校外实习也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因，安排学生实习遇到了巨大的阻力，导致实践教学计划的实施面临着很大的困难；另一方面，由于财务工作的特殊性，学生到实习单位大多都是出纳岗位和最基层的会计核算岗位，甚至搞内勤干杂活，很难接触财务工作的核心内容，如营运资金管理、投融资决策等；学生顶岗实习难以落实，顶岗实习靠学生自谋出路为主，老师们利用自身的社会关系联系单位为辅，学生毕业前很难接触到财务管理实务工作。
（三）专业教师实践教学能力欠缺
培养学生的实践能力，不但要求任课教师具备扎实的理论功底，同时还要求教师本身也具备丰富的实践经验。高职财务管理专业教师大多是过去从事会计教学和研究的教师，因为招收了财务管理专业的学生，形式上把老师分为会计和财务管理两部分，实际上还是不分家；而且大部分是直接从学校毕业直接来到学校工作，没有从事过公司企业的运营管理和财务管理工作，存在严重的理论脱离实际的缺陷，成长于企业一线和基层的财务管理人才因薪酬和职业发展空间等不愿跳槽到高职院校任教。受此影响，高职院校实践教学师资力量薄弱较为普遍。
（四）实训教材仿真性差
多数财务管理实训教材都是教师按实训的目的内容和要求自己设计出来的，不是企业第一手素材，不能反映现实企业财务管理中遇到的各种复杂的经济业务；也有的高职实训教材简单照抄本科院校的案例教材，以上市公司为例，实务性与时效性都能兼顾，但对高职院校学生自身素质及学习能力而言难度较大，且高职毕业生主要面向的中小微企业与上市公司的金融环境有较大差异，中小微企业的财务管理工作主要是日常的营运资金的管理。此外，中小微企业除了上市的极少数企业外，其经营数据难以获得，导致高职财务管理课程的实训教材的编写难度远远大于会计课程，因此实训内容不能与企业相关财务岗位工作相衔接，不能有效地提高学生分析和解决实际问题的能力，对职业能力的培养不利。 三、高职财务管理专业实践教学体系的构建与完善
（一）优化财务管理专业课程体系
在财务管理专业的课程体系中，会计课程占有重要地位是非常必要的，但要体现财务管理专业自身鲜明的特色，与会计专业的课程体系有清晰的界线，否则，两个专业应该合二为一。高职财务管理专业人才的定位是面向中小企业基层的财务管理工作，因此财务管理专业作为一门与经济、管理学、金融学、会计学均有交叉的综合性学科，可以设置的课程很多，但最终要向公司财务回归，主要的专业特色课程不能只有财务管理学这一门课程，还要把投资、金融市场等课程保质保量地开出来；同时突出以高职院校毕业生面向的就业市场为导向，实践教学教学部分强调高职特色的专业定位，在财务管理专业课程体系中有质量地开设如ERP、手工模拟沙盘实验、EXCEL在财务管理中的应用、中小企业财务案例分析、中小企业创业创新竞赛等课程。
（二）加强校内外实习实训基地建设
在以就业为导向的人才培养模式中，必须强调在实践中培养和提高学生的职业能力，因此，学校应加强对财务管理专业实践教学基础设施的投入，为实践教学创造良好的物质条件。学校应该成立专门的财务管理专业模拟实训室用于财务投融资决策、证券投资、沙盘对抗等财务实训，让学生在模拟活动、方案设计、角色扮演中，真实地体验财务管理实务内容，培养职业能力。另一方面，通过校外实习既是实现财务管理专业学生与实际财务人员岗位对接的必经之路，也是提高学生应变能力、交往能力、团结协作能力等的最佳渠道。高职院校要对校外实践性教学基地持续投入，本着互惠互利的原则建立校企长期合作模式，为学生创造良好的实习环境。学生通过实习后能够熟悉该行业的业务性质和财务环境，增强学生的实践经验和动手能力，从而增加学生的就业竞争力。
（三）提高实践教学师资的教学水平
对于高职财务管理专业而言，实践教学师资的教学水平是人才培养的短板，提高财务管理专业教师队伍实践能力尤为重要。高职院校应建立专业教师较长时间到企业财务管理岗位任职的制度，让专业教师走出去，深入企业基层一线，既提升自身的专业素质又为企业的管理提供理论指导，而不是仅利用假期流于形式地调研。学校对于教師的实践教学水平，建立一套科学评价的标准，评价结果直接与教师的薪酬、职称评定、职务晋升相关。与此同时，高职院校应该投入一定的财力把企业的专家请进来，从企业聘请工作经验丰富的财务经理、财务总监等财务负责人作为财务管理专业实践教学的兼职教师定期到学校讲课，而不只是偶尔利用老师们的人情关系和校友资源联系校外指导老师。
（四）编写贴近实务且有高职特色的财务管理实训教材
高职院校财务管理专业的实训教材普遍存在实践性差，重理论轻实践，比如财务管理的投融资决策实训中，教材中设计的案例仍然侧重公式计算，而对于该决策的宏观环境、所在行业状况、企业自身的优劣势分析少，甚至没有足够的背景资料，这样对学生职业能力的培养很不利。教材是实现教学目标的重要载体，高质量的财务管理实训教材是高职教学体系建设的一项重要工作，教材内容应突出职业标准的要求，即围绕职业能力培养这条主线，做到实践教学内容与财务管理日常的资金管理活动全面接轨。对于高职院校的实训教材编写，专业教师结合自身挂职锻炼所了解的企业资讯，利用从校企合作的实习企业获得一手的数据和资料，邀请企业的财务专家参编实训教材，编写出案例真实且能很好驾驭的财务管理实训教材。
综上所述，对于高职院校财务管理专业而言，实践性教学是职业能力培养的重要环节，不断提高实践教学质量，培养出专业水平高、动手能力强具有高职特色和优势的财务管理人才，是人才培养的最终目标，也是任重道远的建设工程。
参考文献
[1]陈亚萍.对高职院校财务管理实践教学的探讨[J].江苏广播电视大学学报，2009（7）：32-33.
[2]姚旭，荣红霞.财务管理专业实践教学评价标准研究[J].教育探索，2014（4）：85-87.
[3]邹玮，张治民.高职财务管理实践教学模式构建——以职业能力为本位[J].现代商贸工业，2016（7）：177-180.
基金项目：本文为湖南省教科规划办项目“基于职业能力的高职财务管理专业创新型人才培养模式研究”（XJK013CZY099）的阶段性成果
作者简介：万平（1970-），湖南长沙人，硕士，教授，研究方向：财务理论与实务。