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摘要：新课程理念下如何有效使用导学案，成了一线教师孜孜以求目标，全新的教学观念必然促使教师全面思考如何适应教学，导学案便应运而生。本文抛砖引玉谈了如何正确有效的运用导学案，引导学生学好课程，主要抓好四个环节：一、教会学生完成导学案“四步曲”；二、指导学生用活手中的“三宝”；三、师生共同反思——导学案的升华；四、倡导学生成为导学案的好朋友。
关键词：有效使用；“四步曲”；“三宝”；共同反思
中图分类号：G424.1
新一轮课改正如火如荼的开展，全新的教学观念正深入到一线教师的思想灵魂中，教师的教材观、教师观、教学观、学生观、质量观都发生了根本性的变化。教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。学生是主体，教师是主导。在学生学习过程中，教师不过是组织者、参与者。学生学习方式的创新更要求教师教学方式的创新。自主、合作、探究，正是新课程理念的核心，在这种思想指导下，导学案应运而生，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜质，让学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学；并且在小组和团队中合作互助学习，完成共同任务，在此基础上进而探究问题，培养学生创造性学习。那么，教师在教学实践中如何有效使用导学案，笔者略谈自己的体会，以求同仁斧正！
首先谈谈课堂教学的有效性。有效课堂是相对于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的。它属于“有效教学”的范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。有效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
有效课堂以导学案为统领，导学案与教案有别，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。
其次，处理好以下几个环节：
一、教会学生完成导学案“四步曲”
有的同学拿到导学案后不问青红皂白看也不看就直接翻开教科书找书本中的定理、定义、例题等，只要是书上有的就抄写在导学案上。这样做法只是为了应付，为了完成而完成导学案，根本就不能起到导学的作用。教师应要求学生拿到导学案后，第一步，先仔细阅读教学目标，这是本张导学案纲领性内容，是它的源泉同时也是核心部分，只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它；第二步，浏览导学案，做到心中有一个大致的印像；第三步，预习教材；第四步，填写导学案。
二、指导学生用活手中的“三宝”
有效课堂中的实践，要求每个学生都有“三件宝贝”，即“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”。“活页夹”是专门来搜集留存导学案的。当然也可以用其它类似的东西代替，目的是让学生把所发放的导学案保存起来防止丢失以备后用。“双色笔”一般是红和蓝或红和黑搭配。双色笔在高效课堂上起到极大的作用，一般要求学生在接到导学案后，在预习完成导学案的过程中一旦遇到“拦路虎”，这时候双色笔就派上了用場。把不会的问题“标注”出来，这就是让每位学生明确课堂基本的学习目标，并让学生知道把不会的问题学会其实就完成了学习任务。“纠错本”是学生通过自学、对学、群学及课堂展示后，使用双色笔把错误的或不理解的题目整理抄写在纠错本上，并在旁边用双色笔注明错误的原因、改正等加深巩固和理解。一个学期下来不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了。这样在复习时就方便多了，针对性和目的性就更强了。
三、师生共同反思——导学案的升华
提起教学反思，大多数学者认为反思是老师的事，与学生无关，这是大错特错的。它不仅仅是教师的事，更是学生的事。教学反思从字面解释包括教与学两个方面，教师的反思固为重要，它是教师对自己教学活动的回顾思考，是对教学过程的重新认识，是对教学进行再评价和经验总结的过程，因此它是教学的一个重要环节。当代著名教育学家朱永新说：“作为老师，每天一反思，十年必成大器。”在有效课堂教学模式下，我把这两句话套用一下：“作为学生，每天一反思，十年后必成大器。”学生的导学案的反思要着重分析导学案在完成与使用的过程中存在的优缺点。例如：一题多解、一题多变、给组内同学讲解时把不同的类型的题目讲解的更透彻或需要注意的地方；从导学案中发现问题以及好的建议；对错误问题的原因分析，并提出对自己的希望和要求，以便下一张导学案完成的更好。
四、倡导学生成为导学案的好朋友
教师明确告诉学生，导学案在完成之后并不是把它用“活页夹”一夹完事，放在书桌的最里面再不去过问。我们要经常有事无事的时候随手翻一番，看一看，想一想，加深对知识的回顾。当你再一次光临它时也许有的题目会给你一种豁然开朗和恍然大悟的感觉。这道题原来还可以这样解答，原来苦思不得理解的知识一下子全明白了。这就是你与导学案成为朋友的亮点及精彩之处。倡导每个学生都与导学交朋友。
总之，在新课程理念的指导下，教师利用导学案力求用活教材，创造性构建生气课堂，有效的指导学生学习，达到学生不待老师教自能读书的最高境界。
关键词：有效使用；“四步曲”；“三宝”；共同反思
中图分类号：G424.1
新一轮课改正如火如荼的开展，全新的教学观念正深入到一线教师的思想灵魂中，教师的教材观、教师观、教学观、学生观、质量观都发生了根本性的变化。教师是学生发展的促进者，课程的开发和建设者，教育教学的研究者；在与学生的关系上是平等的，是平等中的首席。学生是主体，教师是主导。在学生学习过程中，教师不过是组织者、参与者。学生学习方式的创新更要求教师教学方式的创新。自主、合作、探究，正是新课程理念的核心，在这种思想指导下，导学案应运而生，充分调动学生的积极性，挖掘学生的潜质，让学生积极参与到教学活动中，能学、想学、会学，坚持学；并且在小组和团队中合作互助学习，完成共同任务，在此基础上进而探究问题，培养学生创造性学习。那么，教师在教学实践中如何有效使用导学案，笔者略谈自己的体会，以求同仁斧正！
首先谈谈课堂教学的有效性。有效课堂是相对于传统课堂教学的“低效”“无效”甚至“负效”而言的。它属于“有效教学”的范畴，很好地补充了有效教学所不具有的指向的准确性。有效课堂是最接近于理想课堂的教学形式，它以模式为驱动，以导学案为统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三为主”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。
有效课堂以导学案为统领，导学案与教案有别，它以“生”为本，以方便“学”为出发点，因此教师应根据学生的实际情况制定出详细可行的导学案。一篇好的导学案是学生学习的路线图、指南针、方向盘，是学生学习的起点，但也是体现着将要“到达”的目的地。
其次，处理好以下几个环节：
一、教会学生完成导学案“四步曲”
有的同学拿到导学案后不问青红皂白看也不看就直接翻开教科书找书本中的定理、定义、例题等，只要是书上有的就抄写在导学案上。这样做法只是为了应付，为了完成而完成导学案，根本就不能起到导学的作用。教师应要求学生拿到导学案后，第一步，先仔细阅读教学目标，这是本张导学案纲领性内容，是它的源泉同时也是核心部分，只有带着目的去预习才有可能更好的掌握它；第二步，浏览导学案，做到心中有一个大致的印像；第三步，预习教材；第四步，填写导学案。
二、指导学生用活手中的“三宝”
有效课堂中的实践，要求每个学生都有“三件宝贝”，即“活页夹”、“双色笔”、“纠错本”。“活页夹”是专门来搜集留存导学案的。当然也可以用其它类似的东西代替，目的是让学生把所发放的导学案保存起来防止丢失以备后用。“双色笔”一般是红和蓝或红和黑搭配。双色笔在高效课堂上起到极大的作用，一般要求学生在接到导学案后，在预习完成导学案的过程中一旦遇到“拦路虎”，这时候双色笔就派上了用場。把不会的问题“标注”出来，这就是让每位学生明确课堂基本的学习目标，并让学生知道把不会的问题学会其实就完成了学习任务。“纠错本”是学生通过自学、对学、群学及课堂展示后，使用双色笔把错误的或不理解的题目整理抄写在纠错本上，并在旁边用双色笔注明错误的原因、改正等加深巩固和理解。一个学期下来不同学生的“个人化复习资料”就汇集起来了。这样在复习时就方便多了，针对性和目的性就更强了。
三、师生共同反思——导学案的升华
提起教学反思，大多数学者认为反思是老师的事，与学生无关，这是大错特错的。它不仅仅是教师的事，更是学生的事。教学反思从字面解释包括教与学两个方面，教师的反思固为重要，它是教师对自己教学活动的回顾思考，是对教学过程的重新认识，是对教学进行再评价和经验总结的过程，因此它是教学的一个重要环节。当代著名教育学家朱永新说：“作为老师，每天一反思，十年必成大器。”在有效课堂教学模式下，我把这两句话套用一下：“作为学生，每天一反思，十年后必成大器。”学生的导学案的反思要着重分析导学案在完成与使用的过程中存在的优缺点。例如：一题多解、一题多变、给组内同学讲解时把不同的类型的题目讲解的更透彻或需要注意的地方；从导学案中发现问题以及好的建议；对错误问题的原因分析，并提出对自己的希望和要求，以便下一张导学案完成的更好。
四、倡导学生成为导学案的好朋友
教师明确告诉学生，导学案在完成之后并不是把它用“活页夹”一夹完事，放在书桌的最里面再不去过问。我们要经常有事无事的时候随手翻一番，看一看，想一想，加深对知识的回顾。当你再一次光临它时也许有的题目会给你一种豁然开朗和恍然大悟的感觉。这道题原来还可以这样解答，原来苦思不得理解的知识一下子全明白了。这就是你与导学案成为朋友的亮点及精彩之处。倡导每个学生都与导学交朋友。
总之，在新课程理念的指导下，教师利用导学案力求用活教材，创造性构建生气课堂，有效的指导学生学习，达到学生不待老师教自能读书的最高境界。