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【摘 要】高中语文新课标所提出的任务给高中语文教学带来一定的难度，理念、方式和教材都发生了根本性的变化。在新课改的背景下，如何剖析现行的高中语文教学机制存在的问题，全面推进高中语文新课程改革是每个高中语文老师必须思考的问题。
【关键词】高中 新课程 改革
一、高中语文教学普遍存在的问题
1、应试化教育模式突出
目前很多高中语文的教学都是紧紧围绕考试进行的，这往往造成了教学都是为考试服务的结果。很多老师不顾新课程大纲要求，使得“考什么教什么”成为教学中的常态，考试结果也成为了学校对老师教学优劣评价考核的基础，这种唯分数论显然对于新课标提倡的目标是极为不利的，无法从制度上实现根本性变革。
2、教师未能理解新课程真正内涵
新课程标准最主要的要求教师指导学生进行自主、合作、探究式的学习，强调发展学生的个性，促使学生积极主动地进行学习。但有些教师还停留在原来的填鸭式满堂灌的教学方式上，不注重语文基础知识的讲授，不在意学生能力的发展。这样，学生在教育教学中的主体地位无法得到体现，被动接受知识，应付考试。另外，有些教师对新课程理念的理解停留在表面层次，以为使用了新教材去进行新课程教育就是新课程改革。
3、片面追求活跃课堂气氛
有些教师过分追求课堂上的气氛，而不太注重对课文的解读和学生培养语文素质的培养。高中语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中为了渲染与活跃的课堂氛围，调动学生的参与的积极性，常引用一些与课文内容关联性不大的笑料，从表面看，学生的参与热情非常高，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，但是大部分时间考虑如何活跃课堂气氛，忽略了语文课文内容的讲解，学生对基础知识掌握不牢，常常出现一些语言方面的错误现象。
4、多媒体辅助教学普遍存在问题。
高中语文教学中使用多媒体辅助教学是教育发展的必然趋势，多媒体辅助教学给教学增添了新的活力，然而在使用多媒体辅助教学的过程中或多或少的存在一些问题。部分学校由于多媒体教学设备资源的限制或者稀缺，在实际语文教学过程中常常不能使用或者很少使用。但是有些学校设备资源充足，过于强调多媒体辅助教学，教学很大程度依赖于多媒体，几乎每节课上都使用，好像没有多媒体的辅助，就无法进行教学活动。但是，高中语文课文很多不适合使用多媒体，如果强加使用，会产生相反的效果。比如文言文和诗歌的教学，比较注重理解和朗读，在教学过程中应该用多媒体补充一些背景资料，如过多地使用多媒体，会使学生淡化对文本的理解，降低教学效果，这与新课程标准的要求不符。
二、高中语文教学改革问题应对措施
1、不以考试分数作唯一评价标准
语文教学是语言的学习的一个过程，是培养语言听、说、读、写的综合运用能力的一个过程。新形势下，语文的学科教学成果不能以考试成绩作为语文学科教学、学习的唯一评价标准版，要突破试卷为主的考察形式，使考核形式多元化，设立过程性的动态评价标准，要能够适应语文教学的特点，更能全面、具体地得出语文教学的效果。对学生要承认素质是有差异的，分层次进行教育。制定各个等级学生的学习内容，学生在原有的基础上有所提高就要及时表扬，自身纵向比较有利于消除学生的紧张心理，减心理负担，激发学习语文兴趣。同时，教育主管部门应该加强语文教育评价制度的改革，根据实际情况，使语文评价能真正准确地评价出学生的语文成绩与教师的教学水平，更好地为语文教育服务，促进语文学科的发展。
2、加强师资培训
要掌握新课程理念的内涵，首先要从教师着手，加强对教师队伍的培训。教育主管部门应该组织专家讲座、教材培训、教学研讨、参观实践等方式来对教师进行培训。通过专家讲座使教师能够了解教育最前沿的教学改革动态，学到先进的教学理念，进行教学实例分析，解释教育教学中碰到的一些问题；通过教材培训，让教师了解和掌握教材科学合理的逻辑结构，真正认识教材如何体现出科学探究、情感态度价值观等具体目标；通过教学研讨使得教师们能够有机会交流，抒发自己意见，畅谈教学感受，在交流中互相提高；通过参观实践，给教师提供外出学习机会，学习先进地区、先进学校的理念和做法，开阔科学视野，并学以致用、以点带面，提升自身以至于一个学校语文教育水平。最终实现提高教师的业务能力，及时更新教师的专业知识，逐渐转变传统教学观念，跟上新课程发展的步伐，让教师能够真正深入领悟新课程理念的要求，紧跟新课程标准要求进行教学目标。
3、课堂气氛与学生语文素养教育相协调
新课程要求教师能够创造和谐、轻松的教学氛围，充分发挥学生的主体性，调动培养学生应用语文知识和自主探究的能力。师生在平等对话的基础上，探索个性化教学模式，促进学生的全面发展。要避免为了活跃课堂气氛而偏离了新课程标准的要求，课堂气氛与学生语文素养培养教育要相协调。在调动学生积极性，活跃课堂气氛的同时，注重提高学生的语文素养，帮助学生积累语文知识，如阅读能力、写作能力与交际能力。教学过程中，要充分帮助学生解读文本、理解课文。
4、合理进行课堂教学搭配
教师要认识到多媒体只是课堂教学的辅助手段，不能过多的依赖多媒体教学，而忽略传统教学手段的作用。师生要加强互动沟通，自主、合作、探究的学习方式进行教学合作，注重知识与能力、过程，倡导自主合作的学习方法。教师应该整合各种资源，合理进行课堂的教学搭配，将高中语文教学内容进行合理分配，完成高中语文新课程教学大纲任务。
三、结语
高中语文教师要适时做好角色的转变，及时更新教育观点与理念，跟上新课程教育改革发展的步伐，运用灵活多样的教学方法，实现新课程标准的要求，进而提高学生语文综合素质，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]解冰.关于高中语文评价改革的几点思考[J].科教文汇（中旬刊）.2010（08）
[2]桑志军.高中语文课程改革中应关注的几个问题.[J]中学语文教学2005（08）
【关键词】高中 新课程 改革
一、高中语文教学普遍存在的问题
1、应试化教育模式突出
目前很多高中语文的教学都是紧紧围绕考试进行的，这往往造成了教学都是为考试服务的结果。很多老师不顾新课程大纲要求，使得“考什么教什么”成为教学中的常态，考试结果也成为了学校对老师教学优劣评价考核的基础，这种唯分数论显然对于新课标提倡的目标是极为不利的，无法从制度上实现根本性变革。
2、教师未能理解新课程真正内涵
新课程标准最主要的要求教师指导学生进行自主、合作、探究式的学习，强调发展学生的个性，促使学生积极主动地进行学习。但有些教师还停留在原来的填鸭式满堂灌的教学方式上，不注重语文基础知识的讲授，不在意学生能力的发展。这样，学生在教育教学中的主体地位无法得到体现，被动接受知识，应付考试。另外，有些教师对新课程理念的理解停留在表面层次，以为使用了新教材去进行新课程教育就是新课程改革。
3、片面追求活跃课堂气氛
有些教师过分追求课堂上的气氛，而不太注重对课文的解读和学生培养语文素质的培养。高中语文课堂教学中，有些教师在讨论课、课外活动课等教学过程中为了渲染与活跃的课堂氛围，调动学生的参与的积极性，常引用一些与课文内容关联性不大的笑料，从表面看，学生的参与热情非常高，也改变了传统教学模式中一贯的讲授法，但是大部分时间考虑如何活跃课堂气氛，忽略了语文课文内容的讲解，学生对基础知识掌握不牢，常常出现一些语言方面的错误现象。
4、多媒体辅助教学普遍存在问题。
高中语文教学中使用多媒体辅助教学是教育发展的必然趋势，多媒体辅助教学给教学增添了新的活力，然而在使用多媒体辅助教学的过程中或多或少的存在一些问题。部分学校由于多媒体教学设备资源的限制或者稀缺，在实际语文教学过程中常常不能使用或者很少使用。但是有些学校设备资源充足，过于强调多媒体辅助教学，教学很大程度依赖于多媒体，几乎每节课上都使用，好像没有多媒体的辅助，就无法进行教学活动。但是，高中语文课文很多不适合使用多媒体，如果强加使用，会产生相反的效果。比如文言文和诗歌的教学，比较注重理解和朗读，在教学过程中应该用多媒体补充一些背景资料，如过多地使用多媒体，会使学生淡化对文本的理解，降低教学效果，这与新课程标准的要求不符。
二、高中语文教学改革问题应对措施
1、不以考试分数作唯一评价标准
语文教学是语言的学习的一个过程，是培养语言听、说、读、写的综合运用能力的一个过程。新形势下，语文的学科教学成果不能以考试成绩作为语文学科教学、学习的唯一评价标准版，要突破试卷为主的考察形式，使考核形式多元化，设立过程性的动态评价标准，要能够适应语文教学的特点，更能全面、具体地得出语文教学的效果。对学生要承认素质是有差异的，分层次进行教育。制定各个等级学生的学习内容，学生在原有的基础上有所提高就要及时表扬，自身纵向比较有利于消除学生的紧张心理，减心理负担，激发学习语文兴趣。同时，教育主管部门应该加强语文教育评价制度的改革，根据实际情况，使语文评价能真正准确地评价出学生的语文成绩与教师的教学水平，更好地为语文教育服务，促进语文学科的发展。
2、加强师资培训
要掌握新课程理念的内涵，首先要从教师着手，加强对教师队伍的培训。教育主管部门应该组织专家讲座、教材培训、教学研讨、参观实践等方式来对教师进行培训。通过专家讲座使教师能够了解教育最前沿的教学改革动态，学到先进的教学理念，进行教学实例分析，解释教育教学中碰到的一些问题；通过教材培训，让教师了解和掌握教材科学合理的逻辑结构，真正认识教材如何体现出科学探究、情感态度价值观等具体目标；通过教学研讨使得教师们能够有机会交流，抒发自己意见，畅谈教学感受，在交流中互相提高；通过参观实践，给教师提供外出学习机会，学习先进地区、先进学校的理念和做法，开阔科学视野，并学以致用、以点带面，提升自身以至于一个学校语文教育水平。最终实现提高教师的业务能力，及时更新教师的专业知识，逐渐转变传统教学观念，跟上新课程发展的步伐，让教师能够真正深入领悟新课程理念的要求，紧跟新课程标准要求进行教学目标。
3、课堂气氛与学生语文素养教育相协调
新课程要求教师能够创造和谐、轻松的教学氛围，充分发挥学生的主体性，调动培养学生应用语文知识和自主探究的能力。师生在平等对话的基础上，探索个性化教学模式，促进学生的全面发展。要避免为了活跃课堂气氛而偏离了新课程标准的要求，课堂气氛与学生语文素养培养教育要相协调。在调动学生积极性，活跃课堂气氛的同时，注重提高学生的语文素养，帮助学生积累语文知识，如阅读能力、写作能力与交际能力。教学过程中，要充分帮助学生解读文本、理解课文。
4、合理进行课堂教学搭配
教师要认识到多媒体只是课堂教学的辅助手段，不能过多的依赖多媒体教学，而忽略传统教学手段的作用。师生要加强互动沟通，自主、合作、探究的学习方式进行教学合作，注重知识与能力、过程，倡导自主合作的学习方法。教师应该整合各种资源，合理进行课堂的教学搭配，将高中语文教学内容进行合理分配，完成高中语文新课程教学大纲任务。
三、结语
高中语文教师要适时做好角色的转变，及时更新教育观点与理念，跟上新课程教育改革发展的步伐，运用灵活多样的教学方法，实现新课程标准的要求，进而提高学生语文综合素质，促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]解冰.关于高中语文评价改革的几点思考[J].科教文汇（中旬刊）.2010（08）
[2]桑志军.高中语文课程改革中应关注的几个问题.[J]中学语文教学2005（08）