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摘 要:中国的基础教育正经历着一场深刻的变革,推进这场变革的关键在于素质教育的实施。基于对素质教育的核心是促进人的全面发展这一基本命题的理解,我们认为以主体教育为核心的。以自主学习为表现形式的素质教育是促进学生全面发展的基本途径。自主学习是指学生自己主宰的学习,其实质是独立学习。
关键词:自主学习;主体性;主动性
促进学生的自主学习,首先必须对当前依然存在的以教师为中心的讲授式教学进行变革。建构主义学习理论认为,教师是意义建构的促进者。在学习过程中,教师通过创设符合教学内容要求的教学情境来揭示新旧知识之间的关系,帮助学生建构当前所学知识的意义。教师在教学过程中应充分尊重学生的不同观点,鼓励学生提出自己的观点。教师是学生学习的帮助者和支持者。教师必须创设一种良好的学习环境,使学生能够在其中通过实验、独立探究、合作等方式进行学习。
一、在化学教学中有效开展自主学习学习方式
(一)教学中,教师应充分发挥自己在学生自主学习中的作用
指导学生自主学习的方向,应选择贴近学生生活,学生关心关注的,或者是有较强社会意义的热点问题(如关于如何节能降耗,保护环境等)进行广泛而深入的研究。
例一
1.问题的提出
垃圾是生产和生活的必然产物,在现代化的城市里,家庭、学校、企事业单位、工矿企业等机构团体生活垃圾的排放量是惊人的,是世界各国面临的第一大公害。
2.现状分析
查阅的资料显示,世界人均垃圾产生量为540～600千克/年,我国的人均垃圾产生量也基本处于同一水平。而且每年以10%的速度递增。由于城市生活垃圾得不到及时清运处理,城市的卫生受到很大的影响,部分地区蚊蝇滋生,臭气熏天,甚至疾病蔓延,环境受到严重破坏,严重地影响了人民的健康,人们的正常生活受到破坏。
3.研究目的
(1)加深了解学校、家庭生活垃圾的组成及合理的处理方法。
(2)制定一个切实可行的方案和机制,坚持长期对校园垃圾、家庭生活垃圾进行分类收集,使分类收集的垃圾能被再生利用。进行环保宣传教育,增强同学们的环保意识,促使同学们养成良好的卫生习惯。
4.实施研究方案
开展社会调查,策划并完成调查报告。
表1:调查对象:小组内成员的家庭生活垃圾的组成及合理的处理方法
表2:调查对象:九年级的教学班垃圾的组成及合理的处理方法(限于篇幅调查表均略去)
5.反思
(1)生活垃圾的危害:____________、__________、___________。
(2)生活垃圾处置研究:
①这些废纸、塑料、易拉罐等废品完全可以再生利用,简单地抛弃,是对资源的浪费。
②垃圾中有可能混有少量有害物品(如废电池),若填埋在地里,很可能造成环境污染。
科学合理处置生活垃圾建议:_____________。
(二)在教学中,应充分发挥学生在自主学习中的主体作用
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”自主学习正是为了满足学生精神世界中的这种强烈需求强调了学习“主体”意识的发挥。
在建构主义学习理论中,学生是学习的主体,通过与学习环境的相互作用,主动获取知识;学生又是信息加工的主体,意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受着和被灌输的对象。
教师在设计教学时,应提供与教学内容有关的社会文化背景材料,并与学生的生活实际联系起来,使学生在特定的背景中从事建构等认知活动。这样不仅能增进学生的理解,也能激发学生的学习兴趣。
例二
食品这个话题以各种方式吸引着形形色色的人,我们都知道人需要吃饭才能生存、生长、发展,才能保持身体健康。营养和保健的话题在现代社会中几乎能和所有的人产生共鸣。可是,对于中学生来讲,几乎没有人仔细、认真地想过这样的问题:吃什么、吃多少、怎么吃,才能吃得营养、安全、健康?很多中学生从自己的习惯、口味出发,挑食、偏食、厌食、暴饮暴食,导致身体发育不良或异常,甚至过早地发生了一些疾病。科学合理的饮食习惯,需要从小时候养成并伴随人们一生,才能为有一个健康的体魄打下坚实的基础。
表3:2009届九年级各班级中学生饮食调查表(限于篇幅调查表略去)
二、教师指导学生进行自主学习的问题,当然还要紧扣初中化学教学目标和任务
首先,教师指导学生进行自主学习,应紧扣初中化学教学目标和任务。
初中化学教材(说明:沈阳地区选用的是王祖浩教授主编的上教版教材)中由易到难、循序渐进地设计有大量的、丰富多彩、类型各异的探究栏目与活动。课题不仅内容丰富,探究形式多样,更重要的是希望以此改变学生被动接受的学习方式,在探究实践中获得知识、技能和方法,为培养学生的创新精神和实践能力提供具体的实现途径。
例一
在学习微粒的某些特性时,我们设计了如下的教学片段:
【实验1】向烧杯A中加入20ml蒸馏水,滴入2-3滴酚酞试液,得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加浓氨水(图3-3a),观察现象。这一实验现象说明了什么?
【实验2】重新配制甲溶液。在烧杯B中加入3ml-5ml浓氨水,用一只大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起(图3-3b),观察实验现象。你如何解释产生的现象?
三、实施自主学习的体会
自主学习强调学生主体意识的发挥,这使得教师角色由课堂的主宰者转为学习过程的设计者和参与者,这就要求教师做到:
(1)以良好情绪感染学生,为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围,用自己的感召力唤起学生的主体意识和创新精神。
(2)从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,共同活动,消除师生间的距离感,使学生充分表现自己的个性与才能。
(3)避免将自主学习变成一种自由地自习或小组讨论的简单片面的学习形式。
(4)要走进学生的思维,使学生的学习活动不带有随意性、盲目性。
总之,在自主学习中,教师要在课上和课后发挥谋划和组织的作用,在教学过程中发挥指导作用,在学习过程中发挥设计者和参与者的作用。
四、实施学生自主学习的必然性
表:对初三年级学生关于化学学习的问卷(部分)调查统计
(说明:调查时间2009年4月,参与调查的学生为沈阳市第一二六中学2009届九年级学生,共835名,统计结果精确到1%)
通过对调查数据的分析,不难看出学生学习化学兴趣浓厚,求知欲强烈,参与热情高,愉悦感增强,彰显学生的主动性、参与性和主体性,而且学生有有深入学习的信心和决心。
五、值得关注的问题
自主学习在调动学生的主动性以及挖掘和发挥学生潜能方面优势明显,但自主学习对于自我控制能力和自学能力较差的中学生,也会带来消极影响,倘若不能对自主学习的过程进行很好的调控,自主学习的效果很难保证。
最后,需要特别说明的是,自主学习还需要学校甚至全社会提供一定的物质条件和环境条件、这样,才能在教学中得到真正的实施,从而使自主学习在教育教学中发挥其作用、体现其价值。
[参 考 文 献]
[1]吕世虎.巩增泰.新课程学习方式的变革[M].北京:中国人事出版杜,2004.
[2]瞿葆奎,郑金洲.中国教育新进展·2001[M].上海:华东师范大学出版杜,2003.
[3]大卫·E.牛顿(美),王中华译.食品化学[M].上海:上海科学技术文献出版杜,2008.
[4]大卫·E.牛顿(美),陈松译.环境化学[M].上海:上海科学技术文献出版杜,2008.
[5]王祖浩.义务教育课程标准试验教科书九年级化学(上册)[M].上海:上海教育出版社,2007.
[6]高剑南,王祖浩.化学教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
(责任编辑:张华伟)
关键词:自主学习;主体性;主动性
促进学生的自主学习,首先必须对当前依然存在的以教师为中心的讲授式教学进行变革。建构主义学习理论认为,教师是意义建构的促进者。在学习过程中,教师通过创设符合教学内容要求的教学情境来揭示新旧知识之间的关系,帮助学生建构当前所学知识的意义。教师在教学过程中应充分尊重学生的不同观点,鼓励学生提出自己的观点。教师是学生学习的帮助者和支持者。教师必须创设一种良好的学习环境,使学生能够在其中通过实验、独立探究、合作等方式进行学习。
一、在化学教学中有效开展自主学习学习方式
(一)教学中,教师应充分发挥自己在学生自主学习中的作用
指导学生自主学习的方向,应选择贴近学生生活,学生关心关注的,或者是有较强社会意义的热点问题(如关于如何节能降耗,保护环境等)进行广泛而深入的研究。
例一
1.问题的提出
垃圾是生产和生活的必然产物,在现代化的城市里,家庭、学校、企事业单位、工矿企业等机构团体生活垃圾的排放量是惊人的,是世界各国面临的第一大公害。
2.现状分析
查阅的资料显示,世界人均垃圾产生量为540～600千克/年,我国的人均垃圾产生量也基本处于同一水平。而且每年以10%的速度递增。由于城市生活垃圾得不到及时清运处理,城市的卫生受到很大的影响,部分地区蚊蝇滋生,臭气熏天,甚至疾病蔓延,环境受到严重破坏,严重地影响了人民的健康,人们的正常生活受到破坏。
3.研究目的
(1)加深了解学校、家庭生活垃圾的组成及合理的处理方法。
(2)制定一个切实可行的方案和机制,坚持长期对校园垃圾、家庭生活垃圾进行分类收集,使分类收集的垃圾能被再生利用。进行环保宣传教育,增强同学们的环保意识,促使同学们养成良好的卫生习惯。
4.实施研究方案
开展社会调查,策划并完成调查报告。
表1:调查对象:小组内成员的家庭生活垃圾的组成及合理的处理方法
表2:调查对象:九年级的教学班垃圾的组成及合理的处理方法(限于篇幅调查表均略去)
5.反思
(1)生活垃圾的危害:____________、__________、___________。
(2)生活垃圾处置研究:
①这些废纸、塑料、易拉罐等废品完全可以再生利用,简单地抛弃,是对资源的浪费。
②垃圾中有可能混有少量有害物品(如废电池),若填埋在地里,很可能造成环境污染。
科学合理处置生活垃圾建议:_____________。
(二)在教学中,应充分发挥学生在自主学习中的主体作用
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求——总想感到自己是发现者、研究者、探索者。”自主学习正是为了满足学生精神世界中的这种强烈需求强调了学习“主体”意识的发挥。
在建构主义学习理论中,学生是学习的主体,通过与学习环境的相互作用,主动获取知识;学生又是信息加工的主体,意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受着和被灌输的对象。
教师在设计教学时,应提供与教学内容有关的社会文化背景材料,并与学生的生活实际联系起来,使学生在特定的背景中从事建构等认知活动。这样不仅能增进学生的理解,也能激发学生的学习兴趣。
例二
食品这个话题以各种方式吸引着形形色色的人,我们都知道人需要吃饭才能生存、生长、发展,才能保持身体健康。营养和保健的话题在现代社会中几乎能和所有的人产生共鸣。可是,对于中学生来讲,几乎没有人仔细、认真地想过这样的问题:吃什么、吃多少、怎么吃,才能吃得营养、安全、健康?很多中学生从自己的习惯、口味出发,挑食、偏食、厌食、暴饮暴食,导致身体发育不良或异常,甚至过早地发生了一些疾病。科学合理的饮食习惯,需要从小时候养成并伴随人们一生,才能为有一个健康的体魄打下坚实的基础。
表3:2009届九年级各班级中学生饮食调查表(限于篇幅调查表略去)
二、教师指导学生进行自主学习的问题,当然还要紧扣初中化学教学目标和任务
首先,教师指导学生进行自主学习,应紧扣初中化学教学目标和任务。
初中化学教材(说明:沈阳地区选用的是王祖浩教授主编的上教版教材)中由易到难、循序渐进地设计有大量的、丰富多彩、类型各异的探究栏目与活动。课题不仅内容丰富,探究形式多样,更重要的是希望以此改变学生被动接受的学习方式,在探究实践中获得知识、技能和方法,为培养学生的创新精神和实践能力提供具体的实现途径。
例一
在学习微粒的某些特性时,我们设计了如下的教学片段:
【实验1】向烧杯A中加入20ml蒸馏水,滴入2-3滴酚酞试液,得到溶液甲。向溶液中慢慢滴加浓氨水(图3-3a),观察现象。这一实验现象说明了什么?
【实验2】重新配制甲溶液。在烧杯B中加入3ml-5ml浓氨水,用一只大烧杯把两烧杯的溶液罩在一起(图3-3b),观察实验现象。你如何解释产生的现象?
三、实施自主学习的体会
自主学习强调学生主体意识的发挥,这使得教师角色由课堂的主宰者转为学习过程的设计者和参与者,这就要求教师做到:
(1)以良好情绪感染学生,为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围,用自己的感召力唤起学生的主体意识和创新精神。
(2)从凌驾于学生之上的讲台上走下来,和学生融为一体,共同活动,消除师生间的距离感,使学生充分表现自己的个性与才能。
(3)避免将自主学习变成一种自由地自习或小组讨论的简单片面的学习形式。
(4)要走进学生的思维,使学生的学习活动不带有随意性、盲目性。
总之,在自主学习中,教师要在课上和课后发挥谋划和组织的作用,在教学过程中发挥指导作用,在学习过程中发挥设计者和参与者的作用。
四、实施学生自主学习的必然性
表:对初三年级学生关于化学学习的问卷(部分)调查统计
(说明:调查时间2009年4月,参与调查的学生为沈阳市第一二六中学2009届九年级学生,共835名,统计结果精确到1%)
通过对调查数据的分析,不难看出学生学习化学兴趣浓厚,求知欲强烈,参与热情高,愉悦感增强,彰显学生的主动性、参与性和主体性,而且学生有有深入学习的信心和决心。
五、值得关注的问题
自主学习在调动学生的主动性以及挖掘和发挥学生潜能方面优势明显,但自主学习对于自我控制能力和自学能力较差的中学生,也会带来消极影响,倘若不能对自主学习的过程进行很好的调控,自主学习的效果很难保证。
最后,需要特别说明的是,自主学习还需要学校甚至全社会提供一定的物质条件和环境条件、这样,才能在教学中得到真正的实施,从而使自主学习在教育教学中发挥其作用、体现其价值。
[参 考 文 献]
[1]吕世虎.巩增泰.新课程学习方式的变革[M].北京:中国人事出版杜,2004.
[2]瞿葆奎,郑金洲.中国教育新进展·2001[M].上海:华东师范大学出版杜,2003.
[3]大卫·E.牛顿(美),王中华译.食品化学[M].上海:上海科学技术文献出版杜,2008.
[4]大卫·E.牛顿(美),陈松译.环境化学[M].上海:上海科学技术文献出版杜,2008.
[5]王祖浩.义务教育课程标准试验教科书九年级化学(上册)[M].上海:上海教育出版社,2007.
[6]高剑南,王祖浩.化学教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
(责任编辑:张华伟)