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小学语文是一门基础性学科，对小学生个人成长以及语文素养提高具有关键性作用，对学生今后的学习以及未来的发展有着较为重要的意义。在以往传统性的小学语文课当中，教师已经习惯运用“黑板加粉笔”的教学方式，而现代教师应该着重去研究如何提升语文课堂教学效率。
语文这门学科是学生进行学习的重要学科，对学生的语言表达能力以及写作能力都具有着重要影响。但是小学课堂教学目前存在着很多问题，因此学习效率也相对偏低。本篇文章对小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出提升小学语文学习效率的相关策略。
（一）教学理念狭隘
由于受到传统应试教育的影响，很多老师、家长甚至学生自己都更关注考试成绩。在具体教学过程当中，看重的仅仅是考试所需要的知识学习，而不是提升自身素养以及能力的知识。这种思想较为狭隘且不正确，导致学生自身素养提高十分缓慢，最终学生对知识的实际运用能力较差，语言表达能力也无法得到提升。同时，也不利于语文课堂学习效率的提升。
（二）课堂互动不足
一般情况下，在语文课堂上，都是老师在讲台上一味地讲，而学生只是在台下一味地听。这样的教学模式具有很强的死板性以及灌输性，没有激发学生对语文学习的主动性，学生不能积极学习知识，学生与教师之间并没有较多的交流及互动。并且在课余时间，老师和学生也几乎处于不交流的状态。因而，这种教学模式也就无法提升学生的语文学习效率。
（三）教学目标笼统
每个小学生都有其自身的特点，同学与同学之间存在着很大的差异性。但是很多教师对这一点却没有清晰的认识，他们仍然采取了“一刀切”的教学方式。在实际教学过程中，教师应该改变这种具有很强随意性、笼统性的教学方式，根据学生的实际学习情况确定教学目标，采取具有针对性的教学方式。
（四）教学方式单一
在以往的小学語文课的教学过程中，教师习惯于运用书本、黑板以及粉笔这三大传统工具进行讲课，很少去使用较为先进的多媒体工具。这不利于吸引小学生的注意力，不利于激发学生对课堂内容的兴趣，反而会让学生感到语文学习枯燥乏味，对语文课堂感到厌烦，逐渐降低自身对语文的学习兴趣。
（五）小学生本身缺乏自主学习能力
小学生具有贪玩好动的年龄特征，自制力相对较差，自觉性也较低，在课堂上不能够做到40分钟全部都全神贯注。而且在课后也只是去跟同学打闹，不会对所学知识进行复习和巩固，从而导致其学习效率以及质量的降低。
（一）制定合理的教学目标
任何教育工作的开展都需要制定合理的教学目标，这是开展教学工作的基本条件，并且在教学过程当中起着关键性作用。语文教师在每一个新学期或者是每一小节课的开展之前，都应该制定教学目标。在教学目标制定过程中，应该注重教学目标的针对性，针对学生的学习情况、学生的理解能力进行分析。在学习课文的时候，当教师带领学生学完全篇课文之后，可以引导学生对课文中觉得优美的句子进行赏析，也可以将这些句子摘抄下来，在写作的时候运用。比如，当教师给学生讲述完《秋天的雨》这篇课文后，可以布置相关的课后练习作业，要求学生写一篇有关季节的作文。由于学生刚刚学习过这种类型的课文，很容易就会找到参照物，利用学到的课文中的几个描写技巧去进行写作。这种具有针对性的训练对课堂效率的提升起到很强的推动作用。
教师在教学目标制定的过程中，应该与教学内容以及教学任务相结合，确保目标制定的全面性以及合理性。当教学阶段不同的时候，也应该对教学目标进行改变与调整，考虑到学生学习的差异性，让每个学生都得到提高。
（二）营造良好的课堂氛围
为了进一步调动学生语文学习的积极性，教师首先应该创设一个良好的语文学习氛围，让学生真正投入到语文学习的状态当中去。例如在讲到《我爱故乡的杨梅》《美丽的小兴安岭》这两篇课文的时候，教师可以利用多媒体软件，给学生播放相关的图片及视频，让学生能够更加直观地感触课文内容，从而进一步增强学生的学习兴趣。教师还可以根据课文内容，适当地融入一些课堂游戏，增强学生参与课堂的积极性，从而让学生在愉快的课堂氛围里进行知识学习。
小学生的情感比较单纯，也很丰富，他们如果喜欢某个科目的教师，那么也会连带着喜欢学习这门学科。所以教师应该提升自身在小学生心中的魅力，让学生喜欢自己从而增强学生的上课兴趣。在课后也应该关心学生，当学生遇到问题的时候，应该耐心地给予解答。
教师也可以提出一些具有思考性的问题，让学生思考，提升学生的思考能力。比如，当讲到具有一定争议性问题时可以让学生分组进行讨论。这在培养学生思考能力的同时，还可以让同学之间互相交流，锻炼他们的表达能力。在这个过程中，学生也能切实增强对文章中心思想的理解。
（三）加强情境教学
在小学课堂当中，教师也可以使用情境教学的教学方式。小学生有着活泼好动的年龄特点，如果在课堂上采用一板一眼的教学方式，很容易就让他们丧失对学习的兴趣，所以教师要根据内容安排适当的情境活动。比如可以将课文编排成一部小小的情景剧，让学生分成小组去挑选自己所喜欢的角色，然后参加表演。在进行表演排练的过程中，学生会对课文中的思想感情进一步理解，并且能够提升自身的语言表达能力，同时在一定程度上也提升了语文教学质量及效率。还比如当教师在讲《我爱大自然》这篇课文时，可以组织学生走出校园去接触大自然，在确保学生安全的同时，让学生感受到大自然的魅力。这样，在开阔学生视野的同时，提升学生的写作能力。
（四）注重学生的个体差异
在教学过程中，教师要对学生因材施教，根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。在课堂教学时，教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行提示、点拨、启发、引导。
综上所述，小学语文教师可以运用情境教学的教育方式，去营造良好教学氛围，制定教学目标等来提升小学语文课堂教学效率，激发学生的语文学习主动性，让学生对语文学习产生兴趣，从而提升小学语文教学质量。
作者简介：广西壮族自治区南宁市马山县白山镇城北小学语文教师。
语文这门学科是学生进行学习的重要学科，对学生的语言表达能力以及写作能力都具有着重要影响。但是小学课堂教学目前存在着很多问题，因此学习效率也相对偏低。本篇文章对小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出提升小学语文学习效率的相关策略。
一、当前小学语文课堂教学中的弊端分析
（一）教学理念狭隘
由于受到传统应试教育的影响，很多老师、家长甚至学生自己都更关注考试成绩。在具体教学过程当中，看重的仅仅是考试所需要的知识学习，而不是提升自身素养以及能力的知识。这种思想较为狭隘且不正确，导致学生自身素养提高十分缓慢，最终学生对知识的实际运用能力较差，语言表达能力也无法得到提升。同时，也不利于语文课堂学习效率的提升。
（二）课堂互动不足
一般情况下，在语文课堂上，都是老师在讲台上一味地讲，而学生只是在台下一味地听。这样的教学模式具有很强的死板性以及灌输性，没有激发学生对语文学习的主动性，学生不能积极学习知识，学生与教师之间并没有较多的交流及互动。并且在课余时间，老师和学生也几乎处于不交流的状态。因而，这种教学模式也就无法提升学生的语文学习效率。
（三）教学目标笼统
每个小学生都有其自身的特点，同学与同学之间存在着很大的差异性。但是很多教师对这一点却没有清晰的认识，他们仍然采取了“一刀切”的教学方式。在实际教学过程中，教师应该改变这种具有很强随意性、笼统性的教学方式，根据学生的实际学习情况确定教学目标，采取具有针对性的教学方式。
（四）教学方式单一
在以往的小学語文课的教学过程中，教师习惯于运用书本、黑板以及粉笔这三大传统工具进行讲课，很少去使用较为先进的多媒体工具。这不利于吸引小学生的注意力，不利于激发学生对课堂内容的兴趣，反而会让学生感到语文学习枯燥乏味，对语文课堂感到厌烦，逐渐降低自身对语文的学习兴趣。
（五）小学生本身缺乏自主学习能力
小学生具有贪玩好动的年龄特征，自制力相对较差，自觉性也较低，在课堂上不能够做到40分钟全部都全神贯注。而且在课后也只是去跟同学打闹，不会对所学知识进行复习和巩固，从而导致其学习效率以及质量的降低。
二、提高小学语文课堂教学效率的具体方法
（一）制定合理的教学目标
任何教育工作的开展都需要制定合理的教学目标，这是开展教学工作的基本条件，并且在教学过程当中起着关键性作用。语文教师在每一个新学期或者是每一小节课的开展之前，都应该制定教学目标。在教学目标制定过程中，应该注重教学目标的针对性，针对学生的学习情况、学生的理解能力进行分析。在学习课文的时候，当教师带领学生学完全篇课文之后，可以引导学生对课文中觉得优美的句子进行赏析，也可以将这些句子摘抄下来，在写作的时候运用。比如，当教师给学生讲述完《秋天的雨》这篇课文后，可以布置相关的课后练习作业，要求学生写一篇有关季节的作文。由于学生刚刚学习过这种类型的课文，很容易就会找到参照物，利用学到的课文中的几个描写技巧去进行写作。这种具有针对性的训练对课堂效率的提升起到很强的推动作用。
教师在教学目标制定的过程中，应该与教学内容以及教学任务相结合，确保目标制定的全面性以及合理性。当教学阶段不同的时候，也应该对教学目标进行改变与调整，考虑到学生学习的差异性，让每个学生都得到提高。
（二）营造良好的课堂氛围
为了进一步调动学生语文学习的积极性，教师首先应该创设一个良好的语文学习氛围，让学生真正投入到语文学习的状态当中去。例如在讲到《我爱故乡的杨梅》《美丽的小兴安岭》这两篇课文的时候，教师可以利用多媒体软件，给学生播放相关的图片及视频，让学生能够更加直观地感触课文内容，从而进一步增强学生的学习兴趣。教师还可以根据课文内容，适当地融入一些课堂游戏，增强学生参与课堂的积极性，从而让学生在愉快的课堂氛围里进行知识学习。
小学生的情感比较单纯，也很丰富，他们如果喜欢某个科目的教师，那么也会连带着喜欢学习这门学科。所以教师应该提升自身在小学生心中的魅力，让学生喜欢自己从而增强学生的上课兴趣。在课后也应该关心学生，当学生遇到问题的时候，应该耐心地给予解答。
教师也可以提出一些具有思考性的问题，让学生思考，提升学生的思考能力。比如，当讲到具有一定争议性问题时可以让学生分组进行讨论。这在培养学生思考能力的同时，还可以让同学之间互相交流，锻炼他们的表达能力。在这个过程中，学生也能切实增强对文章中心思想的理解。
（三）加强情境教学
在小学课堂当中，教师也可以使用情境教学的教学方式。小学生有着活泼好动的年龄特点，如果在课堂上采用一板一眼的教学方式，很容易就让他们丧失对学习的兴趣，所以教师要根据内容安排适当的情境活动。比如可以将课文编排成一部小小的情景剧，让学生分成小组去挑选自己所喜欢的角色，然后参加表演。在进行表演排练的过程中，学生会对课文中的思想感情进一步理解，并且能够提升自身的语言表达能力，同时在一定程度上也提升了语文教学质量及效率。还比如当教师在讲《我爱大自然》这篇课文时，可以组织学生走出校园去接触大自然，在确保学生安全的同时，让学生感受到大自然的魅力。这样，在开阔学生视野的同时，提升学生的写作能力。
（四）注重学生的个体差异
在教学过程中，教师要对学生因材施教，根据学生的个体差异开展有梯度的教学活动。在课堂教学时，教师要有意识地设计不同层次的问题，对学生进行提示、点拨、启发、引导。
综上所述，小学语文教师可以运用情境教学的教育方式，去营造良好教学氛围，制定教学目标等来提升小学语文课堂教学效率，激发学生的语文学习主动性，让学生对语文学习产生兴趣，从而提升小学语文教学质量。
作者简介：广西壮族自治区南宁市马山县白山镇城北小学语文教师。