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目前教辅资料繁杂，作业的设计必须从学生实际出发，并结合历史教学内容有的放矢。在历史教学中，笔者针对历史学科临界生作业的设计作了一些尝试。
一是历史作业设计要生活化。联系周围的历史人物、历史古迹等，让学生通过历史作业感受到生活中处处有历史。如抗战胜利的周年纪念时，可以布置学生观看抗战电影，阅读抗日故事，向家中老人打听他们在抗战时期目睹的事实，参观东江纵队纪念馆……以各种方式了解这一段历史，再发表看法，以纪念抗战胜利为主题，写历史小论文，从中培养综合能力，进行民族精神的教育，从生活中感受历史。
二是历史作业设计要有层次性。作业设计必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。根据作业量、完成作业时间、作业难度、学生的情况等分层，笔者每节课后都设计AB两组历史练习题或者增加自由选做题。A组题是对本节内容的基本要求，面向全体学生，B组题或自由选做题是较高的要求，供学有余力的学生选做。前一种题型主要有选择题、问答题、材料解析题、制表题等，主要目的是掌握、巩固历史课本知识，后一种题型多种多样，内容有史料的辨析，课文内容的整理，有指导学生查阅辞典，讲故事，开展历史问题的讨论，有历史因果关系的分析和历史人物的评价等等。这些习题都与有关的教学内容紧密结合，但都不能从历史课本中找出现成答案。
三是历史作业设计要多样化。作业的设计可采用多种形式，可以是预习性的、复习性的，可以是口头的或笔头的，可以是常规性的或开放性的。比如开放性的作业可以是历史小报、历史表演剧、历史歌曲、历史影视作品评析、历史网页制作、历史学习等竞赛活动。
传统的作业设计一般是以“写”为主的作业，历史教学中根据临界生的情况应该还要有其他形式。如“说”的作业：学完必修一第13课《鸦片战争》后，请同学们课后讲述虎门销烟的故事给家长和其他同学听。如“读”的作业：学习必修二第20课《以经济建设为中心》后，请把当天所学的课文和重点段落读给家长或同学听。如“问”的作业：在学完必修一第16课《辛亥革命》后，你能设计问题考考你的家长吗？如“记”的作业：在学完选修《戊戌变法》这一课后，请简单介绍这节课的主要内容，并谈谈戊戌变法失败说明了什么。
四是历史作业设计要有情感。如学习必修二第13课《新潮冲击下的社会生活》，我设计了这样的作业：1912年3月，孙中山以临时大总统的名义颁布剪辫令，要求留有发辫者，限期剪去辫子……面对此情此景，请你结合《新潮冲击下的社会生活》的内容及当时的历史背景，编排课本剧《剪辫风波》。除了角色扮演，问题设计的形式还有很多，如调查访问、参观考察、小报编辑等都是很好的形式。在活动中学生既动手又动脑，不仅真实地感受了历史，更会和历史产生一种心灵上的亲近与共鸣。
五是历史作业设计要有开放性。可以让学生自己命题，互相交流；或者让学生根据历史教学内容找题目，教师汇总后挑选质量好的题目编成练习，学生做自己所挑选的题目有亲切感，学习效果也会提高。
通过互联网学习可精心设计开放性作业，如学习了必修一第19课《马克思主义的诞生》后，设置了两道拓展题：1.谈谈你心目中的理想社会是什么样的。2.假设你某天来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思主义学说及其命运的看法。学生可以根据自己的实际情况任选一题，这种开放性作业，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行”的信心。
六是历史作业设计要注重探究性。历史教师要注重培养学生的合作能力、创新精神和实践能力。如学习《第二次鸦片战争》后设计了作业：历史总是以各种形式存在现实当中。我国当代一位著名文化学者说：“废墟是昨天派往今天的使者，废墟让我们把地理读成历史。”废墟中的圆明园，是我们每一个中国人心中永远的痛！今天，我们又重温这段历史，你有何感想？请以“废墟上的感想”为题写一篇200字以内的小论文。
七是历史作业设计要注重合作性。教师在设计作业时，应切实为培养学生的合作意识搭建平台，不仅仅是学生之间的合作，还可以是学生与家长、学生与老师之间的切磋与交流。
如在设计必修一第26课《新中国初期的外交》的作业时，可以把整节课设计成三个环节：新闻发布厅、外交部档案室和橄榄大厅。第二个环节由学生来完成，学生充当解说员，为大家解说新中国初期的成就，内容包括中苏建交的情况、和平共处五项原则的提出、日内瓦会议和万隆会议。为此，学生要做好前期的准备工作。任务布置下去后，为了能在课堂上“出彩”，学生是八仙过海，各显神通。以合作探究小组为单位，小组成员分别充当了不同的角色，有资料搜集员、课件制作者、讲解员等。学生的潜能被充分挖掘出来，展示的成果让人耳目一新。
（责任编辑庞丹丹）
一是历史作业设计要生活化。联系周围的历史人物、历史古迹等，让学生通过历史作业感受到生活中处处有历史。如抗战胜利的周年纪念时，可以布置学生观看抗战电影，阅读抗日故事，向家中老人打听他们在抗战时期目睹的事实，参观东江纵队纪念馆……以各种方式了解这一段历史，再发表看法，以纪念抗战胜利为主题，写历史小论文，从中培养综合能力，进行民族精神的教育，从生活中感受历史。
二是历史作业设计要有层次性。作业设计必须要考虑学生原有的知识和经验，给不同层次的学生安排相应层次的作业，以达到帮助他们建构知识体系的目的。根据作业量、完成作业时间、作业难度、学生的情况等分层，笔者每节课后都设计AB两组历史练习题或者增加自由选做题。A组题是对本节内容的基本要求，面向全体学生，B组题或自由选做题是较高的要求，供学有余力的学生选做。前一种题型主要有选择题、问答题、材料解析题、制表题等，主要目的是掌握、巩固历史课本知识，后一种题型多种多样，内容有史料的辨析，课文内容的整理，有指导学生查阅辞典，讲故事，开展历史问题的讨论，有历史因果关系的分析和历史人物的评价等等。这些习题都与有关的教学内容紧密结合，但都不能从历史课本中找出现成答案。
三是历史作业设计要多样化。作业的设计可采用多种形式，可以是预习性的、复习性的，可以是口头的或笔头的，可以是常规性的或开放性的。比如开放性的作业可以是历史小报、历史表演剧、历史歌曲、历史影视作品评析、历史网页制作、历史学习等竞赛活动。
传统的作业设计一般是以“写”为主的作业，历史教学中根据临界生的情况应该还要有其他形式。如“说”的作业：学完必修一第13课《鸦片战争》后，请同学们课后讲述虎门销烟的故事给家长和其他同学听。如“读”的作业：学习必修二第20课《以经济建设为中心》后，请把当天所学的课文和重点段落读给家长或同学听。如“问”的作业：在学完必修一第16课《辛亥革命》后，你能设计问题考考你的家长吗？如“记”的作业：在学完选修《戊戌变法》这一课后，请简单介绍这节课的主要内容，并谈谈戊戌变法失败说明了什么。
四是历史作业设计要有情感。如学习必修二第13课《新潮冲击下的社会生活》，我设计了这样的作业：1912年3月，孙中山以临时大总统的名义颁布剪辫令，要求留有发辫者，限期剪去辫子……面对此情此景，请你结合《新潮冲击下的社会生活》的内容及当时的历史背景，编排课本剧《剪辫风波》。除了角色扮演，问题设计的形式还有很多，如调查访问、参观考察、小报编辑等都是很好的形式。在活动中学生既动手又动脑，不仅真实地感受了历史，更会和历史产生一种心灵上的亲近与共鸣。
五是历史作业设计要有开放性。可以让学生自己命题，互相交流；或者让学生根据历史教学内容找题目，教师汇总后挑选质量好的题目编成练习，学生做自己所挑选的题目有亲切感，学习效果也会提高。
通过互联网学习可精心设计开放性作业，如学习了必修一第19课《马克思主义的诞生》后，设置了两道拓展题：1.谈谈你心目中的理想社会是什么样的。2.假设你某天来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国现实，谈谈自己对马克思主义学说及其命运的看法。学生可以根据自己的实际情况任选一题，这种开放性作业，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行”的信心。
六是历史作业设计要注重探究性。历史教师要注重培养学生的合作能力、创新精神和实践能力。如学习《第二次鸦片战争》后设计了作业：历史总是以各种形式存在现实当中。我国当代一位著名文化学者说：“废墟是昨天派往今天的使者，废墟让我们把地理读成历史。”废墟中的圆明园，是我们每一个中国人心中永远的痛！今天，我们又重温这段历史，你有何感想？请以“废墟上的感想”为题写一篇200字以内的小论文。
七是历史作业设计要注重合作性。教师在设计作业时，应切实为培养学生的合作意识搭建平台，不仅仅是学生之间的合作，还可以是学生与家长、学生与老师之间的切磋与交流。
如在设计必修一第26课《新中国初期的外交》的作业时，可以把整节课设计成三个环节：新闻发布厅、外交部档案室和橄榄大厅。第二个环节由学生来完成，学生充当解说员，为大家解说新中国初期的成就，内容包括中苏建交的情况、和平共处五项原则的提出、日内瓦会议和万隆会议。为此，学生要做好前期的准备工作。任务布置下去后，为了能在课堂上“出彩”，学生是八仙过海，各显神通。以合作探究小组为单位，小组成员分别充当了不同的角色，有资料搜集员、课件制作者、讲解员等。学生的潜能被充分挖掘出来，展示的成果让人耳目一新。
（责任编辑庞丹丹）