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[摘 要] 随着新课改的推进，课堂教学方式发生了极大的变化，小学生的英语教学，不仅局限于课堂教学，丰富多彩的课外作业也是教学范畴之一。作为一名优秀的小学英语教师，要根据教材的不同，针对学生的实际情况和认知水平，为学生量身订制合适且趣味性强的英语作业，让学生可以真正从中受益。就如何设计有效的英语作业进行简单探析，以期对小学英语教学有所帮助，能够借“作业”东风，扬英语风帆。
[关 键 词] 小学英语；作业设计；策略
[中图分类号] G623.31 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0149-01
教师对英语作业设计的水平，直接影响着小学生完成英语课外作业的积极性和作业质量。面对新课改的新环境，教师要改变传统的教学方式和作业模式，重新审视关于英语课外作业的设计，提高其趣味性和创新性，从而提高学生对英语作业的兴趣，切实发挥作业本身应有的作用。
一、注重口语作业，培养英语语感
一直以来，很多教师和家长注重书面作业的布置，忽视口语能力的培养。落实新课程标准要求，在对小学生布置课外作业时，要注重培养学生的语感，可以通过听录音，跟读英语课文，朗读、背诵课文，模仿录音中的语音和语调，帮助学生熟练地掌握词汇的发音以及句子的重读和轻读部分。
比如在综合英语2A Unit2 Her hair is long中，可以让学生自己对着镜子，做一个表演者，运用所学语法知识和重点句型进行演讲：His hair is short .Her hair is long.My eyes are big.Your eyes are small.I’m Giant now.I’m big and tall.通过练习掌握人称代词his，her，my，your以及Be动词is和are，可数名词的复数形式也能加以巩固，从而加深对英语知识的理解。在给学生布置有声作业时，让学生对自己的口语进行录音，自己在听录音的时候更容易发现错误并及时改正，再由老师进行检查，读得好的在班上放给其他同学听，在发音方面有什么优缺点，清晰明了，有助于学生进步。
二、设置实践作业，提高综合能力
教师在布置作业时要根据学生的学习水平和能力，设计多层次、多角度、多元化的英语作业，让不同的学生能在各自的知识水平上有所收获，在动手操作中巩固课堂所学知识，在生活实践中学会正确使用英语。
比如在学完三年级下册第二单元“My Family”之后，教师设计三个不同层次的作业：（1）要求学生模仿课文录音的语气、语调朗读单词和内容；（2）让学生拿着自己家庭的照片，跟同桌或者朋友用所學英语知识介绍各自的家庭成员；（3）让学生互相到同学家做客，练习用英语口语给同学介绍自己的家庭。设置三个不同的作业，让学生结合自己的实际能力选作，避免“一刀切”的作业缺陷。这样的作业方式就像我们在吃自助餐一样，自主选择自己能力范围之内的作业。
三、设计合作型作业，培养合作意识
新课程改革的推进，要求全面提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，每个人在社会上都不是独立存在的个体，要锻炼学生如何和别人相处、交流，从而使他们融入集体，融入社会。因此，在给小学生布置英语作业的时候要适当地考虑如何增强学生的合作意识。与小学生接触的人群不外乎同学、老师、家长，因此培养学生的合作能力应从小组合作、师生合作和家长配合三方面入手。所谓小组配合是指学生在课堂学了英语故事、歌曲或对话后，分小组表演对话或演唱歌曲然后进行评比，在小组合作学习中，小组成员可以自己调节分配，学习好的学生会主动帮助学习较慢的同学，培养学生互帮互助、合作共进的精神。师生合作是指学生在学校可以和自己的英语老师或有英语基础的其他老师进行交流，运用自己所学的句型和内容。另外，家长是孩子的第一任老师，在孩子学习的道路上有重要的作用，比如学生在学会用英语单词或句子问时回到家可以向父母汇报。让学生自己动手、动脑的作业比起枯燥的抄写背诵有趣得多，不要让孩子变成写作业的机器，要让作业变成学生的期待。
四、加强创作型作业，增强创新能力
所谓创作型作业是指学生根据课堂所学知识，经过加工、采集、剪贴等方式，通过英语黑板报、手抄报等形式展现出来，或者对英语教材的对话、故事进行绘画或者编曲创作等。
现在的英语课本中有许多的chant和song，可借其以有趣的形式帮助小学生快速掌握单词和句型。学生的想法是很奇特的，可以鼓励学生把学过的chant和song改变成有节奏感的音乐，这些chant和song都是比较通络易懂、轻松活泼的，一般情况下学生听几遍就能掌握了，教师应充分利用这些资源来设计多样性的作业，如，学生回家后可以对打招呼用语进行转换，也可以用季节的单词来替代月份的单词，这样的英语作业学生是乐此不疲的。让学生在快乐中学习，使他们既掌握了基本知识，又培养了创新能力。
五、结语
小学英语作业是英语教学的重要内容，教师要根据小学生的特点设计多层次、多元化的英语作业，提高小学生写作业的积极性和自觉性，让作业变成学生的期待，从听、说、读、写各方面来训练学生的综合英语运用能力，为提高学生的综合素质提供广阔的空间，提高教学效果。
参考文献：
[1]李倩.小学英语家庭作业多元化设计与实践的研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张沁.多元智能理论在小学英语课外作业设计中的应用研究[D].四川师范大学，2015.
[关 键 词] 小学英语；作业设计；策略
[中图分类号] G623.31 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0149-01
教师对英语作业设计的水平，直接影响着小学生完成英语课外作业的积极性和作业质量。面对新课改的新环境，教师要改变传统的教学方式和作业模式，重新审视关于英语课外作业的设计，提高其趣味性和创新性，从而提高学生对英语作业的兴趣，切实发挥作业本身应有的作用。
一、注重口语作业，培养英语语感
一直以来，很多教师和家长注重书面作业的布置，忽视口语能力的培养。落实新课程标准要求，在对小学生布置课外作业时，要注重培养学生的语感，可以通过听录音，跟读英语课文，朗读、背诵课文，模仿录音中的语音和语调，帮助学生熟练地掌握词汇的发音以及句子的重读和轻读部分。
比如在综合英语2A Unit2 Her hair is long中，可以让学生自己对着镜子，做一个表演者，运用所学语法知识和重点句型进行演讲：His hair is short .Her hair is long.My eyes are big.Your eyes are small.I’m Giant now.I’m big and tall.通过练习掌握人称代词his，her，my，your以及Be动词is和are，可数名词的复数形式也能加以巩固，从而加深对英语知识的理解。在给学生布置有声作业时，让学生对自己的口语进行录音，自己在听录音的时候更容易发现错误并及时改正，再由老师进行检查，读得好的在班上放给其他同学听，在发音方面有什么优缺点，清晰明了，有助于学生进步。
二、设置实践作业，提高综合能力
教师在布置作业时要根据学生的学习水平和能力，设计多层次、多角度、多元化的英语作业，让不同的学生能在各自的知识水平上有所收获，在动手操作中巩固课堂所学知识，在生活实践中学会正确使用英语。
比如在学完三年级下册第二单元“My Family”之后，教师设计三个不同层次的作业：（1）要求学生模仿课文录音的语气、语调朗读单词和内容；（2）让学生拿着自己家庭的照片，跟同桌或者朋友用所學英语知识介绍各自的家庭成员；（3）让学生互相到同学家做客，练习用英语口语给同学介绍自己的家庭。设置三个不同的作业，让学生结合自己的实际能力选作，避免“一刀切”的作业缺陷。这样的作业方式就像我们在吃自助餐一样，自主选择自己能力范围之内的作业。
三、设计合作型作业，培养合作意识
新课程改革的推进，要求全面提高学生的综合素质，培养学生的核心素养，每个人在社会上都不是独立存在的个体，要锻炼学生如何和别人相处、交流，从而使他们融入集体，融入社会。因此，在给小学生布置英语作业的时候要适当地考虑如何增强学生的合作意识。与小学生接触的人群不外乎同学、老师、家长，因此培养学生的合作能力应从小组合作、师生合作和家长配合三方面入手。所谓小组配合是指学生在课堂学了英语故事、歌曲或对话后，分小组表演对话或演唱歌曲然后进行评比，在小组合作学习中，小组成员可以自己调节分配，学习好的学生会主动帮助学习较慢的同学，培养学生互帮互助、合作共进的精神。师生合作是指学生在学校可以和自己的英语老师或有英语基础的其他老师进行交流，运用自己所学的句型和内容。另外，家长是孩子的第一任老师，在孩子学习的道路上有重要的作用，比如学生在学会用英语单词或句子问时回到家可以向父母汇报。让学生自己动手、动脑的作业比起枯燥的抄写背诵有趣得多，不要让孩子变成写作业的机器，要让作业变成学生的期待。
四、加强创作型作业，增强创新能力
所谓创作型作业是指学生根据课堂所学知识，经过加工、采集、剪贴等方式，通过英语黑板报、手抄报等形式展现出来，或者对英语教材的对话、故事进行绘画或者编曲创作等。
现在的英语课本中有许多的chant和song，可借其以有趣的形式帮助小学生快速掌握单词和句型。学生的想法是很奇特的，可以鼓励学生把学过的chant和song改变成有节奏感的音乐，这些chant和song都是比较通络易懂、轻松活泼的，一般情况下学生听几遍就能掌握了，教师应充分利用这些资源来设计多样性的作业，如，学生回家后可以对打招呼用语进行转换，也可以用季节的单词来替代月份的单词，这样的英语作业学生是乐此不疲的。让学生在快乐中学习，使他们既掌握了基本知识，又培养了创新能力。
五、结语
小学英语作业是英语教学的重要内容，教师要根据小学生的特点设计多层次、多元化的英语作业，提高小学生写作业的积极性和自觉性，让作业变成学生的期待，从听、说、读、写各方面来训练学生的综合英语运用能力，为提高学生的综合素质提供广阔的空间，提高教学效果。
参考文献：
[1]李倩.小学英语家庭作业多元化设计与实践的研究[D].内蒙古师范大学，2016.
[2]张沁.多元智能理论在小学英语课外作业设计中的应用研究[D].四川师范大学，2015.