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摘 要：小学体育教学的主要目的就是实现对学生身体素质的锻炼。小学体育教学不仅能够增强学生的身体素质，更能够培养学生的团队意识和探索精神，对学生的全面发展产生着重要影响。文章主要针对小学体育教学中情境教学创设的方式展开讨论，其主要目的就是对教学的模式进行创新，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够在学习的同时增强身体素质，促进学生的健康成长。
关键词：小学体育;课堂教学;教学情境
1.创设生活化的教学情境，促进学生的全面发展
在小学体育教学的过程中，由于学生的年纪较小，在课堂上很容易出现注意力不集中的现象。为了使学生都能够得到体育锻炼，教师在教学的过程中可以将体育教学与日常生活相结合，以生活化的教学场景来吸引学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣。
在进行生活化场景创设的过程中，教师要充分考虑到学生的兴趣爱好和学习能力，进而使创设出的教学情境能满足学生的需求，使学生能够主动参与到课堂学习中，实现对学生身体素质的锻炼，促进学生的全面发展。
2.创设问题化的教学情境，促进学生探索精神的形成
在小学体育教学的过程中，由于学生的年纪较小，好奇心较重，所以通过设置问题的形式对学生展开教学，更能吸引学生的注意力，促进体育教学的顺利进行。同时，教师创设问题情境，还能激发学生的质疑能力，进而使学生能够主动对问题展开研究，促进学生探索精神的形成。
比如，在学习篮球知识的过程中，教师就可以提出相应的问题，如 “在什么情况下，篮球的进球概率更高”，通过这一简单的问题设置，可以有效地激发学生的学习兴趣[1]。在这个过程中，学生为了探索出问题的答案，会反复地进行投篮练习，这既锻炼了学生的投篮技巧，又激发了学生的探索精神，从而促进学生的全面发展。
3.创设故事情境，促进学生体育精神的形成
在体育教学的过程中，教师可以通过对学生讲解体育故事来培养学生的体育精神，提升学生的体育素养，进而为学生的全面发展奠定基础。在创设故事情境的过程中，教师应该将故事与教学内容相结合，进而达到一举两得的教学效果。并且，对于故事的选择要具有针对性，从而使学生能够了解学习的目标，促进学生学习效率的提升。
比如，在课堂教学的过程中，教师可以为学生讲解体操运动员李宁的故事。李宁曾经在做双杠后翻滚直倒立拉臂运动时造成了严重的肌肉拉伤。但他并没有因此放弃训练，而是坚持带伤训练，其顽强、坚持的精神值得学生学习。通过对故事的讲解，学生在进行体育运动训练的过程中也能够坚持不懈，完成对身体的锻炼。
4.创设游戏化的教学情境，激发学生学习兴趣
在小学体育教学的过程中，由于学生的年纪较小，活泼好动是他们的天性。为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生年龄特点加强对游戏化教学情境的设置，进而调动学生的学习积极性，促进体育教学的顺利进行。
比如，在学习排球的相关知识时，教师可以组织学生进行体育比赛，进而激发学生的学习兴趣。教师可以先将学生分成不同的小组，然后让学生以小组为单位进行排球比赛。通过这种教學模式，不仅能激发学生的学习积极性，更有利于培养学生的集体荣誉感和团队意识，进而使学生能够得到全面发展。
5.创设竞赛教学情境，培养学生的团队意识
团队意识对学生的全面成长有着重要的影响。在小学体育教学的过程中，为了能让体育学习促进学生的全面发展，教师可以创设合作学习的情境[2]。比如，教师可以组织学生进行接力跑比赛。在比赛的过程中，学生可以自由进行结组。在这种情境下，学生为了能够赢得比赛，会反复进行跑步练习，这样可以促进学生身体素质的提高。
综上所述，小学生比较好动，所以在教学的过程中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，进而使学生能够集中精力进行学习。在小学体育的教学过程中，教师通过对教学情境的创设，能够有效地调动学生的学习积极性，从而使学生能够学习到更多的体育知识，促进学生体育素养和身体素质的共同提升，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]辛宪军.基于情境教学模式的小学体育教学实验研究[J].江苏第二师范学院学报，2017（6）：108-111.
[2]蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017（3）：219.
关键词：小学体育;课堂教学;教学情境
1.创设生活化的教学情境，促进学生的全面发展
在小学体育教学的过程中，由于学生的年纪较小，在课堂上很容易出现注意力不集中的现象。为了使学生都能够得到体育锻炼，教师在教学的过程中可以将体育教学与日常生活相结合，以生活化的教学场景来吸引学生的注意力，从而提高他们的学习兴趣。
在进行生活化场景创设的过程中，教师要充分考虑到学生的兴趣爱好和学习能力，进而使创设出的教学情境能满足学生的需求，使学生能够主动参与到课堂学习中，实现对学生身体素质的锻炼，促进学生的全面发展。
2.创设问题化的教学情境，促进学生探索精神的形成
在小学体育教学的过程中，由于学生的年纪较小，好奇心较重，所以通过设置问题的形式对学生展开教学，更能吸引学生的注意力，促进体育教学的顺利进行。同时，教师创设问题情境，还能激发学生的质疑能力，进而使学生能够主动对问题展开研究，促进学生探索精神的形成。
比如，在学习篮球知识的过程中，教师就可以提出相应的问题，如 “在什么情况下，篮球的进球概率更高”，通过这一简单的问题设置，可以有效地激发学生的学习兴趣[1]。在这个过程中，学生为了探索出问题的答案，会反复地进行投篮练习，这既锻炼了学生的投篮技巧，又激发了学生的探索精神，从而促进学生的全面发展。
3.创设故事情境，促进学生体育精神的形成
在体育教学的过程中，教师可以通过对学生讲解体育故事来培养学生的体育精神，提升学生的体育素养，进而为学生的全面发展奠定基础。在创设故事情境的过程中，教师应该将故事与教学内容相结合，进而达到一举两得的教学效果。并且，对于故事的选择要具有针对性，从而使学生能够了解学习的目标，促进学生学习效率的提升。
比如，在课堂教学的过程中，教师可以为学生讲解体操运动员李宁的故事。李宁曾经在做双杠后翻滚直倒立拉臂运动时造成了严重的肌肉拉伤。但他并没有因此放弃训练，而是坚持带伤训练，其顽强、坚持的精神值得学生学习。通过对故事的讲解，学生在进行体育运动训练的过程中也能够坚持不懈，完成对身体的锻炼。
4.创设游戏化的教学情境，激发学生学习兴趣
在小学体育教学的过程中，由于学生的年纪较小，活泼好动是他们的天性。为了激发学生的学习兴趣，教师可以结合学生年龄特点加强对游戏化教学情境的设置，进而调动学生的学习积极性，促进体育教学的顺利进行。
比如，在学习排球的相关知识时，教师可以组织学生进行体育比赛，进而激发学生的学习兴趣。教师可以先将学生分成不同的小组，然后让学生以小组为单位进行排球比赛。通过这种教學模式，不仅能激发学生的学习积极性，更有利于培养学生的集体荣誉感和团队意识，进而使学生能够得到全面发展。
5.创设竞赛教学情境，培养学生的团队意识
团队意识对学生的全面成长有着重要的影响。在小学体育教学的过程中，为了能让体育学习促进学生的全面发展，教师可以创设合作学习的情境[2]。比如，教师可以组织学生进行接力跑比赛。在比赛的过程中，学生可以自由进行结组。在这种情境下，学生为了能够赢得比赛，会反复进行跑步练习，这样可以促进学生身体素质的提高。
综上所述，小学生比较好动，所以在教学的过程中，教师应该注重对学生学习兴趣的培养，进而使学生能够集中精力进行学习。在小学体育的教学过程中，教师通过对教学情境的创设，能够有效地调动学生的学习积极性，从而使学生能够学习到更多的体育知识，促进学生体育素养和身体素质的共同提升，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]辛宪军.基于情境教学模式的小学体育教学实验研究[J].江苏第二师范学院学报，2017（6）：108-111.
[2]蔡棋强.情境教学法在小学体育教学中的作用及应用策略[J].西部素质教育，2017（3）：219.