论文部分内容阅读
【摘要】教师应在让学生认识到生活与作文的关系基础上一步步引导，培养学生细心观察、留意身边人和事的良好习惯，从而让学生用笔说话，说真话，写真话。
【关键词】回归生活;观察;留意
一、教材分析
“用心观察，用心感悟”源于新编初中语文七年级上册第一单元写作《热爱生活 热爱写作》，结合本班学生周末参与的一次家庭体验活动而设计的。学生在实践的基础上找到写作素材，从而启发学生认识到生活是写作的源泉。
二、学情分析
七年级学生，若他们在习作中没有新鲜的材料，写作时容易胡编乱造。这种情况的出现有多种原因，主要是学生平时对生活缺乏观察，不留意观察身边的事物，连自己做过的事情都不去分析、体会;稍有留意的事情，学生因不懂观察方法，不善于积累素材，对人和事的记忆都消失了。根据笔者多年的语文教学实践，学生学语文必须要回归生活，学会观察身边的人和事，写的文章才有生命力。笔者让学生利用周末参与家庭体验活动，在此基础上让学生们围绕这次活动练笔一次。通过这次练笔，学生们感到有话可说，写得比平时都顺手。但大部分学生不会将观察对象与自己的情感联系起来，表达自己独特的体验。于是，在引导学生认识生活与作文的基础上，笔者教给学生观察的方法。让学生学会观察，积累材料，写作时才会写出感人的文章。通过本课的设计引导，让学生们第二次练笔，收到了良好的效果。
三、课标和教育大纲分析
本课依据课程标准7-9年级写作要求第2 条“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感觉和认识，表达力求有创意。”第7条“能与他人交流写作心得，以分享感受，沟通见解。”再根据学生的实际情况，通过引导学生敢于尝试有一定难度的家务活动，旨在引导学生学得做家务的基本技能，愿意积极主动地分担家务，体会父母长辈劳动的艰辛，有效地促进了学生的成长。
四、教学活动目标
（一）知识与能力
通过本课的学习，使学生了解生活与作文的关系;继而引导学生学会观察，熟悉生活，了解生活，学会积累，做生活的有心人。通过组员互评家庭体验活动及小组讨论、情景演练，引导学生相互交流分享表达的能力。
（二）过程与方法
上课时使用多煤体展示学生们参加家庭体验活动的风采，让学生直观地感受到写作内容来源于生活。通过互评与讨论，引导学生合作交流表达，能与同伴交流、分享实践体验的过程与感悟体会;通过情景演练，充分发挥学生的主体作用;教师讲述观察方法，引导学生学会通过现象看本质，养成观察的好习惯，从而为积累写作素材打下坚实的基础。
（三）情感态度价值感
学生周末参与的一次家庭体验活动，能激发学生热爱生活、学会感恩的情怀。他们获得家务劳动技能，感受劳动带来的快乐;他们懂得做力所能及的家务事是爱父母长辈、孝顺父母长辈的具体表现。引导学生作文有话说只是第一步，如何观察细致才能发现问题，有感而发。让学生认识到写作取材于真实的生活的重要意义，认识到观察是写作关键。
五、教学活动过程
（一）故事引题创情境
通过陆游教子诗《冬夜读书示子聿》“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”引导学生要多体验生活，深入到生活中，积累生活素材。
（二）与人分享谈收获
1.观看美篇分享快乐;
2.说说自己的感悟体会。
（三）情景演练促提高
1.说一说，乐干活;
2.演一演，乐观察。
（四）观察方法促改变
1.观察角度：
（1）静态观察——观察者自己的位置不动，按一定顺序进行观察，如整体—局部—特写;上—下;左—右;前—后等;
（2）动态观察，即观察者一边移动一边观察，古人称之为“移步换形法”。
2.“五器开放法”：动用自己的所有感觉器官，通过看、听、触、嗅、尝，迅速把握事物的颜色、性质、状态、大小、温度、变化等特征。
3.就所观察的实物、实景、人物进行合理联系与想像。
4.将观察对象与自己的情感联系起来，表达自己独特的体验。
（五）互动游戏促巩固
运用多媒体课题，将观察方法与修辞手法与写作手法混在一起，让学生快速地做出选择，激发学生参与的乐趣。
（六）小结启发促反思
家庭体验活动来源于生活，所以学生们都感到有话可说，有事可叙。作文从家庭生活、校园生活、社会生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在。
六、教学活动课后反思
（1）葉澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往。”可见，没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学就是失败的教学。这节课的设计，笔者注重学生课外与课内的沟通，并根据学生的身心特点与实际情况，让学生们在课堂展现自身，相互沟通。笔者自认为是做得比较成功的。
（2）设计这节课，笔者对学生的写作知识、心理状态是比较了解的。在写作中，学生没有养成良好的观察习惯;在写作中，胡编乱造，不会留意生活中的人和事。笔者深入学生实际，获取学生反馈的信息。在这基础上，开展一次分享交流活动，给学生提供一个发现自我、展现自我的平台。在教学过程中，我们通过小组合作交流分享习作，照顾到后进生与优生的搭配。通过这种方式鼓励和帮助学习有困难的学生，让他们拥有信心。这节课注意了学生的参与意识，在课堂中随时观察学生的课堂反应，使学生在愉快的课堂中学习。
（3）这节课笔者在录播室上课，运用现代化的教学手段，提高了教学效率，增大教学容量。其中，互动游戏环节增加了课堂的趣味性，突破了传统教学手段在某些方面的限制，是传统教学极好的补充，让学生对观察方法进一步地掌握和巩固。但由于笔者对平台使用操作不够熟练，在展示习作时耽误了点时间。日后笔者会对自己提出更高的要求，提高自己的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习与使用，给教学增加比较有效的辅助手段。
（4）在讲授与引导观察方法时感觉不是很到位，学生知道了几种观察方法，举例不够充分，没有充分地展开。
【关键词】回归生活;观察;留意
一、教材分析
“用心观察，用心感悟”源于新编初中语文七年级上册第一单元写作《热爱生活 热爱写作》，结合本班学生周末参与的一次家庭体验活动而设计的。学生在实践的基础上找到写作素材，从而启发学生认识到生活是写作的源泉。
二、学情分析
七年级学生，若他们在习作中没有新鲜的材料，写作时容易胡编乱造。这种情况的出现有多种原因，主要是学生平时对生活缺乏观察，不留意观察身边的事物，连自己做过的事情都不去分析、体会;稍有留意的事情，学生因不懂观察方法，不善于积累素材，对人和事的记忆都消失了。根据笔者多年的语文教学实践，学生学语文必须要回归生活，学会观察身边的人和事，写的文章才有生命力。笔者让学生利用周末参与家庭体验活动，在此基础上让学生们围绕这次活动练笔一次。通过这次练笔，学生们感到有话可说，写得比平时都顺手。但大部分学生不会将观察对象与自己的情感联系起来，表达自己独特的体验。于是，在引导学生认识生活与作文的基础上，笔者教给学生观察的方法。让学生学会观察，积累材料，写作时才会写出感人的文章。通过本课的设计引导，让学生们第二次练笔，收到了良好的效果。
三、课标和教育大纲分析
本课依据课程标准7-9年级写作要求第2 条“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感觉和认识，表达力求有创意。”第7条“能与他人交流写作心得，以分享感受，沟通见解。”再根据学生的实际情况，通过引导学生敢于尝试有一定难度的家务活动，旨在引导学生学得做家务的基本技能，愿意积极主动地分担家务，体会父母长辈劳动的艰辛，有效地促进了学生的成长。
四、教学活动目标
（一）知识与能力
通过本课的学习，使学生了解生活与作文的关系;继而引导学生学会观察，熟悉生活，了解生活，学会积累，做生活的有心人。通过组员互评家庭体验活动及小组讨论、情景演练，引导学生相互交流分享表达的能力。
（二）过程与方法
上课时使用多煤体展示学生们参加家庭体验活动的风采，让学生直观地感受到写作内容来源于生活。通过互评与讨论，引导学生合作交流表达，能与同伴交流、分享实践体验的过程与感悟体会;通过情景演练，充分发挥学生的主体作用;教师讲述观察方法，引导学生学会通过现象看本质，养成观察的好习惯，从而为积累写作素材打下坚实的基础。
（三）情感态度价值感
学生周末参与的一次家庭体验活动，能激发学生热爱生活、学会感恩的情怀。他们获得家务劳动技能，感受劳动带来的快乐;他们懂得做力所能及的家务事是爱父母长辈、孝顺父母长辈的具体表现。引导学生作文有话说只是第一步，如何观察细致才能发现问题，有感而发。让学生认识到写作取材于真实的生活的重要意义，认识到观察是写作关键。
五、教学活动过程
（一）故事引题创情境
通过陆游教子诗《冬夜读书示子聿》“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”引导学生要多体验生活，深入到生活中，积累生活素材。
（二）与人分享谈收获
1.观看美篇分享快乐;
2.说说自己的感悟体会。
（三）情景演练促提高
1.说一说，乐干活;
2.演一演，乐观察。
（四）观察方法促改变
1.观察角度：
（1）静态观察——观察者自己的位置不动，按一定顺序进行观察，如整体—局部—特写;上—下;左—右;前—后等;
（2）动态观察，即观察者一边移动一边观察，古人称之为“移步换形法”。
2.“五器开放法”：动用自己的所有感觉器官，通过看、听、触、嗅、尝，迅速把握事物的颜色、性质、状态、大小、温度、变化等特征。
3.就所观察的实物、实景、人物进行合理联系与想像。
4.将观察对象与自己的情感联系起来，表达自己独特的体验。
（五）互动游戏促巩固
运用多媒体课题，将观察方法与修辞手法与写作手法混在一起，让学生快速地做出选择，激发学生参与的乐趣。
（六）小结启发促反思
家庭体验活动来源于生活，所以学生们都感到有话可说，有事可叙。作文从家庭生活、校园生活、社会生活中选取素材。我们要关心身边那些普普通通的人和事，用细腻的心去寻找真善美的所在。
六、教学活动课后反思
（1）葉澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往。”可见，没有沟通就不可能有教学，失去了沟通的教学就是失败的教学。这节课的设计，笔者注重学生课外与课内的沟通，并根据学生的身心特点与实际情况，让学生们在课堂展现自身，相互沟通。笔者自认为是做得比较成功的。
（2）设计这节课，笔者对学生的写作知识、心理状态是比较了解的。在写作中，学生没有养成良好的观察习惯;在写作中，胡编乱造，不会留意生活中的人和事。笔者深入学生实际，获取学生反馈的信息。在这基础上，开展一次分享交流活动，给学生提供一个发现自我、展现自我的平台。在教学过程中，我们通过小组合作交流分享习作，照顾到后进生与优生的搭配。通过这种方式鼓励和帮助学习有困难的学生，让他们拥有信心。这节课注意了学生的参与意识，在课堂中随时观察学生的课堂反应，使学生在愉快的课堂中学习。
（3）这节课笔者在录播室上课，运用现代化的教学手段，提高了教学效率，增大教学容量。其中，互动游戏环节增加了课堂的趣味性，突破了传统教学手段在某些方面的限制，是传统教学极好的补充，让学生对观察方法进一步地掌握和巩固。但由于笔者对平台使用操作不够熟练，在展示习作时耽误了点时间。日后笔者会对自己提出更高的要求，提高自己的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习与使用，给教学增加比较有效的辅助手段。
（4）在讲授与引导观察方法时感觉不是很到位，学生知道了几种观察方法，举例不够充分，没有充分地展开。