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“万般皆下品，唯有读书高”这句至理名言充分说明了读书对一个人修养与成长的重要性。其实，现在的大部分家长和教师的意识性都很强，他们希望孩子能和书交上朋友，课余时间能多看书，从书中获得更多的知识和快乐，终而使书成为孩子不可或缺的良师益友。然而，孩子入学后，我们就发现了他们对读书的不同态度和表现。为了让孩子养成良好的读书习惯，作为语文教师又有何良方呢？
一、让孩子爱上读书。
犹太人是最爱读书的民族！在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。而每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩子稍微大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣经》上的蜂蜜，这样做是为了让孩子明白：书甜如蜜。读书就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一样，当你打开一本本书，就像来到了充满欢声笑语的乐园。如果我们也能让孩子们尝到书甜如蜜的感觉，还愁他们不爱书吗？
1、以课堂为基地，激发阅读期待
从孩子们刚入学起，每一节语文课我都会作为奖励，抽出几分钟和孩子们分享读书的快乐。刚开始，是图文并茂的绘本，我慢慢地翻过，让孩子们边欣赏漂亮的图画，边讲述书中的故事，他们睁大眼睛看，竖起耳朵听，得到了视听的最高享受。接着是童话、《十万个为什么》、《谜语大全》、小诗歌、生活故事、脑筋急转弯……一般都不把书里的所有内容讲完，我希望孩子们在享受这快乐读书时间的同时，也能爱上这些书，有阅读的期待和欲望，这样读书就成了他们的一种需求。
2、以兴趣为主旨，不功利读书
记得一次开家长会，一个家长问我：我的孩子最喜欢读《爆笑校园》，每次看他读得入迷，我都很生气，这种书可以读吗？我给这位家长举了个例子：有一天中午，我走进教室，所有同学都安安静静地坐在座位上看书，突然有一位同学哈哈大笑起来，这笑声把我和同学都吓到了，可是他自己却全然不知。我走近一看，原来他是在看一本笑话书。你想，能给孩子带来快乐的书，为什么不让读呢？这位家长听了欣然点头。现在很多家长让孩子读书都带有太强的功利性。他们总在计较孩子能从书上获得多少多少知识，积累到多少多少好词句，学到多少多少写作方法。这样一种无形的功利目的往往就抹杀了孩子读书的兴趣。特别是低年级，让孩子爱读书最重要，不管什么书，只要喜欢，都可以读。
二、让孩子有书可读。
1、丰富孩子的家庭书架
现在的家长对孩子的投入都不吝啬，购书的渠道也很多，但不少家长总是盲目购书，他们不知道什么书适合自己的孩子读，哪种书孩子喜欢读，虽然书架塞得满满，但阅读率却极低。这时，老师的引导和推荐就显得犹为重要。老师推荐的书可以是《语文课程标准》关于课外读物的建议列出的适合学生阅读的各类图书和报刊；也可以是与教材同步或相关的书刊，如教学《有趣的书》后，向孩子们推荐《父与子》，学了《歌唱二小放牛郎》，让孩子们去找《英雄故事》的书读，教学《装满昆虫的口袋》，向家长推荐《昆虫记》……还可以是传统的和当下流行的各种儿童读物。教师的引导和家长的自主选择相结合，就大大丰富了孩子的家庭书架。
2、构建学校的书香氛围
“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”这是文学大师博乐赫斯的一句名言。作为一所完小，一个必备的硬件设施就是图书室，里面还必须有一定量的书刊，但很大一部分学校的图书都成了沉封的历史，它们从未被人翻过，陪伴它们的只有冰冷的书柜和沉重的铁锁，唯一被人记起，是上级领导要来检查，赶快清清它们身上的灰尘，做几张虚假的出借记录，或是年终校长在做总结时拿来说道一下。这是一种极大的浪费。
但有的学校在构建书香氛围，在图书室的建设上就有值得称道的地方。学校设图书馆和阅览室等圖书功能馆室。阅览室环境宜人，洁净的地板、整齐的桌椅、别致的窗帘，清新的布置让人感到温馨、舒适。每周每班安排一节阅读课，在这节课上，老师就可以带着孩子们到阅览室读书、看报，阵阵书香沁人心脾。
图书馆则是由专人管理，期初由班主任带领班干部到图书馆挑选一定量的书籍，充实班级图书角，并做好出借登记，学期中可以定期更换图书，期末再行归还。
班级的图书角设在教室一角，随时借还，十分方便。图书角里的书刊除了向学校借阅的，还有一部分是班级里的孩子自己捐或借给班级的。建立了各种借阅制度，由班干部轮流负责图书的保管、借阅、催还工作。这样给学生真正自由阅读的空间，让学生自由选择自己爱读的书籍，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望。
三、让孩子学会读书。
1、多元共读，榜样引领
亲子悦读：鼓励家长与孩子一起读书，最初是家长讲，孩子听，接着是家人共读一本书，互相交流讨论，最后可能是孩子津津乐道，家人洗耳恭听。但要注意培养好的读书姿势和习惯。
师生共读：教师怀惴着一颗童心，与学生一起阅读，读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，分享读书的快乐。
生生同读：班级里的孩子自由组合成读书小组，并给小组取个好听响亮的名字，制定读书小组的规章制度，小组成员除了可以互相交换自己的书籍外，还可以在周末组织到某个同学家一起读书，交流心得。如此一来，班级很快形成了浓厚的读书氛围，以优带差，榜样引领，效果极佳。
2、掌握方法，有效阅读
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”读书亦是如此，好的读书方法如同一把打开知识大门的钥匙。孩子们有了这把钥匙，就能在通往知识殿堂道路上畅通无阻。因此，教师要做好阅读方法的指导。阅读的技能技巧很多，有听读、指读、诵读、默读、速读等。学生只有掌握多种行之有效的阅读技能技巧，阅读效率才能得到强有力的保证。因此，我们要根据不同阶段阅读的要求，安排专门的阅读技能指导课，用于向学生系统地传授阅读技能技巧，让学生掌握一般读书的程序，领悟读书的要求，如此一来，学生就能够取法于课内，应用于课外，独立阅读不同的文章、报刊和书籍。
书甜如蜜，书香似花，愿孩子们能像快乐的小蜜蜂一样，穿梭于美丽的书丛中，闻着淡淡的书香，收获如蜜般的果实。
一、让孩子爱上读书。
犹太人是最爱读书的民族！在每一个犹太人的家庭里，孩子出生后不久，母亲就会读《圣经》给他听。而每读一段后，就让孩子去舔一下蜂蜜。当小孩子稍微大一点时，母亲就会取出《圣经》，滴一点蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣经》上的蜂蜜，这样做是为了让孩子明白：书甜如蜜。读书就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一样，当你打开一本本书，就像来到了充满欢声笑语的乐园。如果我们也能让孩子们尝到书甜如蜜的感觉，还愁他们不爱书吗？
1、以课堂为基地，激发阅读期待
从孩子们刚入学起，每一节语文课我都会作为奖励，抽出几分钟和孩子们分享读书的快乐。刚开始，是图文并茂的绘本，我慢慢地翻过，让孩子们边欣赏漂亮的图画，边讲述书中的故事，他们睁大眼睛看，竖起耳朵听，得到了视听的最高享受。接着是童话、《十万个为什么》、《谜语大全》、小诗歌、生活故事、脑筋急转弯……一般都不把书里的所有内容讲完，我希望孩子们在享受这快乐读书时间的同时，也能爱上这些书，有阅读的期待和欲望，这样读书就成了他们的一种需求。
2、以兴趣为主旨，不功利读书
记得一次开家长会，一个家长问我：我的孩子最喜欢读《爆笑校园》，每次看他读得入迷，我都很生气，这种书可以读吗？我给这位家长举了个例子：有一天中午，我走进教室，所有同学都安安静静地坐在座位上看书，突然有一位同学哈哈大笑起来，这笑声把我和同学都吓到了，可是他自己却全然不知。我走近一看，原来他是在看一本笑话书。你想，能给孩子带来快乐的书，为什么不让读呢？这位家长听了欣然点头。现在很多家长让孩子读书都带有太强的功利性。他们总在计较孩子能从书上获得多少多少知识，积累到多少多少好词句，学到多少多少写作方法。这样一种无形的功利目的往往就抹杀了孩子读书的兴趣。特别是低年级，让孩子爱读书最重要，不管什么书，只要喜欢，都可以读。
二、让孩子有书可读。
1、丰富孩子的家庭书架
现在的家长对孩子的投入都不吝啬，购书的渠道也很多，但不少家长总是盲目购书，他们不知道什么书适合自己的孩子读，哪种书孩子喜欢读，虽然书架塞得满满，但阅读率却极低。这时，老师的引导和推荐就显得犹为重要。老师推荐的书可以是《语文课程标准》关于课外读物的建议列出的适合学生阅读的各类图书和报刊；也可以是与教材同步或相关的书刊，如教学《有趣的书》后，向孩子们推荐《父与子》，学了《歌唱二小放牛郎》，让孩子们去找《英雄故事》的书读，教学《装满昆虫的口袋》，向家长推荐《昆虫记》……还可以是传统的和当下流行的各种儿童读物。教师的引导和家长的自主选择相结合，就大大丰富了孩子的家庭书架。
2、构建学校的书香氛围
“如果有天堂，天堂应该是图书馆的模样。”这是文学大师博乐赫斯的一句名言。作为一所完小，一个必备的硬件设施就是图书室，里面还必须有一定量的书刊，但很大一部分学校的图书都成了沉封的历史，它们从未被人翻过，陪伴它们的只有冰冷的书柜和沉重的铁锁，唯一被人记起，是上级领导要来检查，赶快清清它们身上的灰尘，做几张虚假的出借记录，或是年终校长在做总结时拿来说道一下。这是一种极大的浪费。
但有的学校在构建书香氛围，在图书室的建设上就有值得称道的地方。学校设图书馆和阅览室等圖书功能馆室。阅览室环境宜人，洁净的地板、整齐的桌椅、别致的窗帘，清新的布置让人感到温馨、舒适。每周每班安排一节阅读课，在这节课上，老师就可以带着孩子们到阅览室读书、看报，阵阵书香沁人心脾。
图书馆则是由专人管理，期初由班主任带领班干部到图书馆挑选一定量的书籍，充实班级图书角，并做好出借登记，学期中可以定期更换图书，期末再行归还。
班级的图书角设在教室一角，随时借还，十分方便。图书角里的书刊除了向学校借阅的，还有一部分是班级里的孩子自己捐或借给班级的。建立了各种借阅制度，由班干部轮流负责图书的保管、借阅、催还工作。这样给学生真正自由阅读的空间，让学生自由选择自己爱读的书籍，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望。
三、让孩子学会读书。
1、多元共读，榜样引领
亲子悦读：鼓励家长与孩子一起读书，最初是家长讲，孩子听，接着是家人共读一本书，互相交流讨论，最后可能是孩子津津乐道，家人洗耳恭听。但要注意培养好的读书姿势和习惯。
师生共读：教师怀惴着一颗童心，与学生一起阅读，读后交流不同的感受、不同的理解、不同的收获，其乐融融，分享读书的快乐。
生生同读：班级里的孩子自由组合成读书小组，并给小组取个好听响亮的名字，制定读书小组的规章制度，小组成员除了可以互相交换自己的书籍外，还可以在周末组织到某个同学家一起读书，交流心得。如此一来，班级很快形成了浓厚的读书氛围，以优带差，榜样引领，效果极佳。
2、掌握方法，有效阅读
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”读书亦是如此，好的读书方法如同一把打开知识大门的钥匙。孩子们有了这把钥匙，就能在通往知识殿堂道路上畅通无阻。因此，教师要做好阅读方法的指导。阅读的技能技巧很多，有听读、指读、诵读、默读、速读等。学生只有掌握多种行之有效的阅读技能技巧，阅读效率才能得到强有力的保证。因此，我们要根据不同阶段阅读的要求，安排专门的阅读技能指导课，用于向学生系统地传授阅读技能技巧，让学生掌握一般读书的程序，领悟读书的要求，如此一来，学生就能够取法于课内，应用于课外，独立阅读不同的文章、报刊和书籍。
书甜如蜜，书香似花，愿孩子们能像快乐的小蜜蜂一样，穿梭于美丽的书丛中，闻着淡淡的书香，收获如蜜般的果实。