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摘 要：在新课程改革日益推进的过程中，有效教学愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。然而，长期以来,高中英语课还有很多的“低效”、“无效”的现象和环节，始终走不出“高耗低效”的怪圈，师生都精疲力竭却收效甚微而又无可奈何。本文就如何创立高效英语课堂进行了探索。
关键词：高中英语；英语教学；高效课堂；方法策略
在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的英语教学实践中，还有很多的“低效”、“无效”的现象和环节。那么，如何提高英语课堂的教学效率呢？
一、转变教学理念
（1）教师要有改革创新的课堂教学理念。
加快培养具有自主学习能力、探究意识、合作精神和创新思维的人才已成为教育的当务之急。作为教师要牢牢确立“学生是语文学习的主人”的教学理念，变教为学，变讲为导，“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”。
（2）要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，学生积极性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。我在教学时经常采用分层教学法，让不同层次的学生都动起来，课上探讨的问题有难有易，使每个层次的学生都有展示自己的机会。因此，语文教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；创新课堂教学设计，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率，努力构建一个开放、高效的英语新课堂。
（3）教师要进行创新的课堂教学设计，优化课堂教学内容，选择运用适当的课堂教学策略和教学方法，科学合理的安排和组织课堂教学过程，成功地构建开放、高效的英语好课堂。
二、创设宽松课堂环境
环境对学生具有不可忽视的教育作用。和谐、平等的课堂师生关系是提高英语课堂教学效率的前提条件。师生关系融洽，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。因此，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能被激活。高效愉悦教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
三、注重培养兴趣
“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。此外，还要培养竞争意识，增强学习自觉性。自我学习，自我反思，自我提高是促进一个人发展的终身能力。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了登上台推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
四、认真备课
备课是一种综合的能力表现，其中包括教学资源的分析，目标的制定，教具的准备，重点的确立，难点的突破，活动的设计、板书的设计、课堂用语的组织等等。
五、创设情境
在教学中，教师应力求激发学生的求知欲望与学习热情。可以从以下方面着手创设情境：
（一）精心设计导语。
导语精妙,能抓住人心众所周之,英语教学需要有效的导入,导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。新课程理念指导下的英语教学,强调导入阶段的趣味性,探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到。
（二）创设激趣。
（1）用任务驱动学生学习动机。
任务驱动是互动的活力之源。任务驱动是指在特定的教学情境中，教师设计教学任务，引出教学内容和目标，激发学生的创新思维和创造意识，让学生成为学习的主体。
首先教师根据教学内容，设计各种科学、合理的教学任务，并注意任务的预设有利于学生生成问题的空间。其次鼓励学生提出问题，这更有利于激发学生的学习积极性和主动性。再者应关注课堂生成的问题，这类问题往往需要教师调整课堂教学目标，需要教师的知识积累，教学经验和教学机智等。也更能体现出现代教学的学生主体性、教学民主性、课堂互动性和开放性的特点。
每节课至少留5分钟时间让学生提问题，因为懂得问问题的人才有意识去解决问题。在任务的驱动下，学生就会在不知不觉中深刻地掌握一些知识，而不再觉得读书是枯燥乏味的。
（2）教师要扮演好各种角色。
学生是学习的主体，教师只是教学环境的创设者。教师通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学生学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。教学过程中生成问题、内容、目标的处理，也需要教师正确的引动。教师引导学生依据课文和自己的常识，列出生活在农村和城市的优缺点。然后依据学生的意向，将全班学生分成两组，一组为正方，另一方为反方，进行辩论。在辩论活动中，教师加以引导并参与其中辩论。
通过教师引动，学生人人参与畅所欲言，让学生有广泛的参与性、互动性、娱乐性、趣味性。
（三）充分利用多媒体。
利用多媒体教学，教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写，并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
总之，在英语教学中，调动学生的学习积极性，激发他们学习的兴趣和对语言知识的渴求，才能真正实现高效课堂。
参考文献
［1］ 刘学兰.《中小学学习辅导》广东高等教育出版社，2005.12.
［2］ 沈德立.《高效率学习的心理学研究》教育科学出版社，2002.06.
关键词：高中英语；英语教学；高效课堂；方法策略
在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的英语教学实践中，还有很多的“低效”、“无效”的现象和环节。那么，如何提高英语课堂的教学效率呢？
一、转变教学理念
（1）教师要有改革创新的课堂教学理念。
加快培养具有自主学习能力、探究意识、合作精神和创新思维的人才已成为教育的当务之急。作为教师要牢牢确立“学生是语文学习的主人”的教学理念，变教为学，变讲为导，“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”。
（2）要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，在课堂教学的整个过程中，无论是教学目标的确立、教学内容的选择、教学程序的设计、教学方法的选用，学生积极性的调动、主体地位的发挥等等，教师都起着关键性的主导作用。我在教学时经常采用分层教学法，让不同层次的学生都动起来，课上探讨的问题有难有易，使每个层次的学生都有展示自己的机会。因此，语文教师要用新课程的教学思想、教学理念作指导，以学生为主体，引导学生进行自主、合作、探究性学习，充分调动学生学习的积极性、主动性和自觉性；创新课堂教学设计，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率，努力构建一个开放、高效的英语新课堂。
（3）教师要进行创新的课堂教学设计，优化课堂教学内容，选择运用适当的课堂教学策略和教学方法，科学合理的安排和组织课堂教学过程，成功地构建开放、高效的英语好课堂。
二、创设宽松课堂环境
环境对学生具有不可忽视的教育作用。和谐、平等的课堂师生关系是提高英语课堂教学效率的前提条件。师生关系融洽，可以使英语课堂上的师生心情愉悦地进行互动与交流，可以激发学生的求知欲，从而最大限度地优化教学效果。因此，教师必须真正树立“以人为本”的思想观念，放下“师道尊严”的架子，建立起民主、平等、和谐的师生关系，营造宽松、融洽的课堂氛围，这样学生才会在教师亲和力的感召下身心放松，积极参与课堂，思维活跃，聪明才智才可能得到极大发挥，课堂才可能被激活。高效愉悦教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。
三、注重培养兴趣
“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。此外，还要培养竞争意识，增强学习自觉性。自我学习，自我反思，自我提高是促进一个人发展的终身能力。现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了登上台推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。
四、认真备课
备课是一种综合的能力表现，其中包括教学资源的分析，目标的制定，教具的准备，重点的确立，难点的突破，活动的设计、板书的设计、课堂用语的组织等等。
五、创设情境
在教学中，教师应力求激发学生的求知欲望与学习热情。可以从以下方面着手创设情境：
（一）精心设计导语。
导语精妙,能抓住人心众所周之,英语教学需要有效的导入,导语设计得如何,往往关系到全局和教学效果的好坏。因此,精心设计课堂教学的导语,也是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。新课程理念指导下的英语教学,强调导入阶段的趣味性,探索性。导入创设的情境对教学内容能够起到。
（二）创设激趣。
（1）用任务驱动学生学习动机。
任务驱动是互动的活力之源。任务驱动是指在特定的教学情境中，教师设计教学任务，引出教学内容和目标，激发学生的创新思维和创造意识，让学生成为学习的主体。
首先教师根据教学内容，设计各种科学、合理的教学任务，并注意任务的预设有利于学生生成问题的空间。其次鼓励学生提出问题，这更有利于激发学生的学习积极性和主动性。再者应关注课堂生成的问题，这类问题往往需要教师调整课堂教学目标，需要教师的知识积累，教学经验和教学机智等。也更能体现出现代教学的学生主体性、教学民主性、课堂互动性和开放性的特点。
每节课至少留5分钟时间让学生提问题，因为懂得问问题的人才有意识去解决问题。在任务的驱动下，学生就会在不知不觉中深刻地掌握一些知识，而不再觉得读书是枯燥乏味的。
（2）教师要扮演好各种角色。
学生是学习的主体，教师只是教学环境的创设者。教师通过教学策略的运用，引领学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学生学习经历，鼓励学生主动地、富有个性地学习。教学过程中生成问题、内容、目标的处理，也需要教师正确的引动。教师引导学生依据课文和自己的常识，列出生活在农村和城市的优缺点。然后依据学生的意向，将全班学生分成两组，一组为正方，另一方为反方，进行辩论。在辩论活动中，教师加以引导并参与其中辩论。
通过教师引动，学生人人参与畅所欲言，让学生有广泛的参与性、互动性、娱乐性、趣味性。
（三）充分利用多媒体。
利用多媒体教学，教师可在屏幕上显示一些迷人的画面、关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有所感而写，并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐步地进行写作训练。
总之，在英语教学中，调动学生的学习积极性，激发他们学习的兴趣和对语言知识的渴求，才能真正实现高效课堂。
参考文献
［1］ 刘学兰.《中小学学习辅导》广东高等教育出版社，2005.12.
［2］ 沈德立.《高效率学习的心理学研究》教育科学出版社，2002.06.