论文部分内容阅读
“宝宝，背古诗给叔叔阿姨听听。”
“好!”贝贝大声朗诵起来，“日照香炉生紫烟——”这“烟”字卡了许久也没下文，妈妈提醒了一下，贝贝接了下去：“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺——”得，又忘词了。一场妈妈以为会很佳的“诗歌表演”就这样被欢欢的频频忘词搞砸了。而这些诗歌，1个月前贝贝已经背得滚瓜烂熟了，怎么那么快就忘记了呢?妈妈面子上挂不住，不禁小声斥责贝贝：“妈妈不是都已经教了你好多次了，怎么还记不住!”忘词的贝贝很无辜，低头不语。
这种场景，你是不是觉得很熟悉?自己的孩子是不是也上演过类似的场景?曾几何时，我也为欢欢的“记性不好”而郁闷，不过现在不会啦，因为我找到了一个好办法。
让孩子讲故事，锻炼了记忆力
某天晚上，欢欢又缠着我讲童话故事，已经口干舌燥的我需要中场休息，欢欢不依不挠，非得让我继续，我随口说：如果你能将妈妈讲的故事复述出来，妈妈就给你讲新故事。欢欢答应了。
我挑了一个篇幅较短的故事《农夫和蛇》，打算敷衍欢欢，2分钟就讲完了，欢欢复述了故事，出乎我的意料，这篇近500字的故事，只听了一遍，她就将故事的八成内容说了出来。我又将故事讲了一遍，除了提醒1、2处地方外，欢欢几乎将整篇故事讲了出来。我打算再讲一遍，希望这次欢欢不经提醒地将故事完整复述出来。欢欢不干了!她要我讲新故事。瞧我这当妈的，居然忘了“欲速则不达”这句话。
次日，我挑了2篇字数在600-800间的经典童话，《狐狸和葡萄》、《农夫和老鹰》，这俩故事情节简单、对话明了，欢欢听上2-3遍就能将故事完整复述出来了。接下来，我让欢欢挑战1000字的故事《狼和小羊》，故事讲了几遍后，欢欢倒是将故事的主要对话说出来了，但是开头介绍故事的地点、时间、背景等老记不住。再次讲故事时，我让欢欢带着几个问题去听故事：故事发生的时间?故事发生的地点?故事里有几位主人公(小动物)?他(它)们都说了什么话、做了什么事?故事的结果怎样?
欢欢以后都带着这几个问题听故事，复述较长篇如1500字甚至更长的故事，复述效果均不错。半年后，欢欢上幼儿园了，老师告诉我，欢欢经常给小朋友讲童话故事，她的肚子里有好多故事啊。
让孩子讲故事，助长了想象力
某天，我给欢欢讲《野天鹅》的故事，这是一本连环画册，约2500字，因为比较长，讲了几遍后才让欢欢复述故事，她说着说着我忽然觉得不对劲，原文“艾丽莎光着脚将荨麻踩碎，再搓成绿色的线，她的手脚被荨麻扎得火辣辣地痛”，被欢欢编成了这样“艾丽莎将荨麻揉成了线，编成了五颜六色的漂亮衣服，她想到哥哥们穿着这样的衣服，该是多么的英俊好看，如果我们的妈妈仍然在这个世上，看到这一切，该是多么的开心，亲爱的妈妈，你到哪里?艾丽莎落泪了。”虽然初次复述故事欢欢“跑题”了，但我更加开心，因为欢欢会发挥自己的想象力来编故事了!窃以为：编故事比完整复述故事更难得。
让孩子讲故事，提高了表达能力
周末，我和欢欢经过公园，天气很热，路边的小草蔫蔫的，欢欢说：妈妈，你看那些小草，热得奄奄一息了，她好难受啊!欢欢竟然会使用“奄奄一息”这个成语，这个成语是从《农夫和蛇》里学到的。“妈妈，你看天上的星星，如珍珠如玛瑙，晶晶闪亮!”哦，这个形容是欢欢从《狐狸和葡萄》里学到的。慢慢的，从故事中学到的如
“不可思议、强词夺理、得意忘形、后悔莫及、恩将仇报”等特定成语，欢欢在生活中运用得越来越贴切和得心应手了，表达水平得到了飞跃的进步。
让孩子讲故事，增强了阅读能力
欢欢喜欢听故事可谓到了痴迷的地步，有时，我刚下班回家她就要求我讲故事，要做饭了，我让她自己看故事。我在厨房里捣腾的时候，听见欢欢正在背以前讲过的故事，一探头，欢欢正拿着故事书认真阅读呢!我乐了，这妞不认字，此读故事方式无异于盲人读书。某天，带欢欢去购书中心，欢欢说她要看看故事的目录。得!她竟然将大部分目录的故事标题一一说了出来，我甚为惊讶：欢欢，你怎么会认得这些字呢?欢欢答：妈妈，我经常看着故事来讲故事，慢慢就认得它们啦!
原来，熟悉了故事后再去读故事，慢慢的就认得字了。这真是意外的收获!
“好!”贝贝大声朗诵起来，“日照香炉生紫烟——”这“烟”字卡了许久也没下文，妈妈提醒了一下，贝贝接了下去：“遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺——”得，又忘词了。一场妈妈以为会很佳的“诗歌表演”就这样被欢欢的频频忘词搞砸了。而这些诗歌，1个月前贝贝已经背得滚瓜烂熟了，怎么那么快就忘记了呢?妈妈面子上挂不住，不禁小声斥责贝贝：“妈妈不是都已经教了你好多次了，怎么还记不住!”忘词的贝贝很无辜，低头不语。
这种场景，你是不是觉得很熟悉?自己的孩子是不是也上演过类似的场景?曾几何时，我也为欢欢的“记性不好”而郁闷，不过现在不会啦，因为我找到了一个好办法。
让孩子讲故事，锻炼了记忆力
某天晚上，欢欢又缠着我讲童话故事，已经口干舌燥的我需要中场休息，欢欢不依不挠，非得让我继续，我随口说：如果你能将妈妈讲的故事复述出来，妈妈就给你讲新故事。欢欢答应了。
我挑了一个篇幅较短的故事《农夫和蛇》，打算敷衍欢欢，2分钟就讲完了，欢欢复述了故事，出乎我的意料，这篇近500字的故事，只听了一遍，她就将故事的八成内容说了出来。我又将故事讲了一遍，除了提醒1、2处地方外，欢欢几乎将整篇故事讲了出来。我打算再讲一遍，希望这次欢欢不经提醒地将故事完整复述出来。欢欢不干了!她要我讲新故事。瞧我这当妈的，居然忘了“欲速则不达”这句话。
次日，我挑了2篇字数在600-800间的经典童话，《狐狸和葡萄》、《农夫和老鹰》，这俩故事情节简单、对话明了，欢欢听上2-3遍就能将故事完整复述出来了。接下来，我让欢欢挑战1000字的故事《狼和小羊》，故事讲了几遍后，欢欢倒是将故事的主要对话说出来了，但是开头介绍故事的地点、时间、背景等老记不住。再次讲故事时，我让欢欢带着几个问题去听故事：故事发生的时间?故事发生的地点?故事里有几位主人公(小动物)?他(它)们都说了什么话、做了什么事?故事的结果怎样?
欢欢以后都带着这几个问题听故事，复述较长篇如1500字甚至更长的故事，复述效果均不错。半年后，欢欢上幼儿园了，老师告诉我，欢欢经常给小朋友讲童话故事，她的肚子里有好多故事啊。
让孩子讲故事，助长了想象力
某天，我给欢欢讲《野天鹅》的故事，这是一本连环画册，约2500字，因为比较长，讲了几遍后才让欢欢复述故事，她说着说着我忽然觉得不对劲，原文“艾丽莎光着脚将荨麻踩碎，再搓成绿色的线，她的手脚被荨麻扎得火辣辣地痛”，被欢欢编成了这样“艾丽莎将荨麻揉成了线，编成了五颜六色的漂亮衣服，她想到哥哥们穿着这样的衣服，该是多么的英俊好看，如果我们的妈妈仍然在这个世上，看到这一切，该是多么的开心，亲爱的妈妈，你到哪里?艾丽莎落泪了。”虽然初次复述故事欢欢“跑题”了，但我更加开心，因为欢欢会发挥自己的想象力来编故事了!窃以为：编故事比完整复述故事更难得。
让孩子讲故事，提高了表达能力
周末，我和欢欢经过公园，天气很热，路边的小草蔫蔫的，欢欢说：妈妈，你看那些小草，热得奄奄一息了，她好难受啊!欢欢竟然会使用“奄奄一息”这个成语，这个成语是从《农夫和蛇》里学到的。“妈妈，你看天上的星星，如珍珠如玛瑙，晶晶闪亮!”哦，这个形容是欢欢从《狐狸和葡萄》里学到的。慢慢的，从故事中学到的如
“不可思议、强词夺理、得意忘形、后悔莫及、恩将仇报”等特定成语，欢欢在生活中运用得越来越贴切和得心应手了，表达水平得到了飞跃的进步。
让孩子讲故事，增强了阅读能力
欢欢喜欢听故事可谓到了痴迷的地步，有时，我刚下班回家她就要求我讲故事，要做饭了，我让她自己看故事。我在厨房里捣腾的时候，听见欢欢正在背以前讲过的故事，一探头，欢欢正拿着故事书认真阅读呢!我乐了，这妞不认字，此读故事方式无异于盲人读书。某天，带欢欢去购书中心，欢欢说她要看看故事的目录。得!她竟然将大部分目录的故事标题一一说了出来，我甚为惊讶：欢欢，你怎么会认得这些字呢?欢欢答：妈妈，我经常看着故事来讲故事，慢慢就认得它们啦!
原来，熟悉了故事后再去读故事，慢慢的就认得字了。这真是意外的收获!