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摘 要：职业技术院校重在学生技能培养，但学生的素质教育同样不能忽视。本文就职业技术院校的素质教育问题，从教学机制、师资队伍、文化课教学等方面加以探讨，以引起大家对职业技术院校学生素质教育的重视，培养全面发展的合格人才。
关键词：职业技术 素质教育 教学机制 师资 文化课
近年来，对学生实施素质教育的呼声越来越高。各级各类学校的培养目标不同，对于素质教育的内涵和实施途径就不能一概而论，要想搞好职业技术院校的素质教育，就必须理论联系实际，认真研究职业技术院校学生的身心特点，探索适合自身特点的实施路径。
一、深化教学改革，建立科学的教学机制
强化素质教育需要深化教学改革，建立科学的教学机制。职业技术院校的课程要充分考虑人文课程的设置比重，以提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。学生人文素质的提高，离不开有效的人文教育。从狭义上来理解，人文教育是关于人文学科的教育，人文课程是人文教育的载体。人文学科主要包括哲学、文学、心理、艺术及具有人文主义内容或运用人文主义方法的其他社会科学。人文学科以人的精神活动及其产品为对象，它直接作用于现实中的个人及由其组成的人类自身。因此，职业技术院校要想加强学生的文化素质教育，就必须加强人文课程的教学，规范人文课程体系的设置，结合专业教学增加人文方面的必修课和选修课，逐步形成有特色的文化素质教育体系。
二、加强师资队伍建设，提高教师素养
教师是搞好素质教育的基本前提和根本保障，教师的高尚师德、良好业务素质是素质教育顺利实施的前提。没有高素质的教师，也就不可能培养出高素质的学生。建立完善的师资培训机制是提高教师文化素养的关键，努力建设一支高素质教师队伍，是师资建设的总体目标，也是教学改革的重点工作。教师不仅能胜任理论教学，还要能从事实习指导，同时还要具备担任班主任的班级管理能力。注重教师队伍调整，优化教师结构，着重教师知识更新和师德培养，努力使每位教师成为忠诚职业技术教育事业，掌握现代职业教育理论，具有较强的教学研究能力的复合型人才，以适应素质教育多元化教学的需要。
三、加强文化课教学，贯彻素质教育精神
文化课是实施素质教育的重要载体，加强文化课教学，是实施素质教育的关键。职业技术院校的文化课教学要充分渗透素质教育内涵，并结合专业理论学习和实习实践环节，让学生认识社会，改造自我，促进自身健康发展，达到人文素质培养与专业素质提升的最优化。
1.加强德育教育，培养学生良好的道德素养
加强德育教育工作，建立完善的德育机制，是实施技术院校学生素质教育的灵魂。通过开展德育系列活动，形成以爱国主义教育为中心、以礼貌礼仪为基础、以职业道德修养为重点的德育教育体系，帮助学生树立正确的职业理想，培养健全人格，陶冶高雅情操。思想品德课是系统地向学生进行思想政治和德育教育的主阵地，通过教学，使全体学生深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，系统掌握中国特色社会主义理论体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
2.深化人文课程改革，提高学生的审美素质
审美教育通过熏陶、启发人的精神，激励、净化、升华人的境界，帮助他们树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。开展以陶冶高尚情操和加强审美修养为主要目的文学、艺术、审美教育等课程，可培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。学生人文精神的培养，不可能一朝一夕见成效，也不会一蹴而就便完成，它需要教师润物细无声地去触及学生的灵魂，在潜移默化的熏陶呵护中慢慢培育。人文课程的教师可以深入挖掘教材的人文性，用人文精神来浸润学生的思想和心灵。例如在语文教学中，教师可以引导学生从《论语》中领悟儒家思想“仁”的厚重，从庄子身上学习道家的超逸洒脱，从沈从文的作品中品味人性的美好，从鲁迅犀利的批判中反思国民性的残弱等。
综上所述，无论是从职业技术院校发展大局出发，还是从学生长远利益着想，对学生实施素质教育都是非常必要的，这就需要我们切实重视学生素质教育的培养，深化教学机制改革，所培养的毕业生不但技能过硬，更要品行端正，从而为社会主义现代化建设输送合格人才。
关键词：职业技术 素质教育 教学机制 师资 文化课
近年来，对学生实施素质教育的呼声越来越高。各级各类学校的培养目标不同，对于素质教育的内涵和实施途径就不能一概而论，要想搞好职业技术院校的素质教育，就必须理论联系实际，认真研究职业技术院校学生的身心特点，探索适合自身特点的实施路径。
一、深化教学改革，建立科学的教学机制
强化素质教育需要深化教学改革，建立科学的教学机制。职业技术院校的课程要充分考虑人文课程的设置比重，以提高全体学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。学生人文素质的提高，离不开有效的人文教育。从狭义上来理解，人文教育是关于人文学科的教育，人文课程是人文教育的载体。人文学科主要包括哲学、文学、心理、艺术及具有人文主义内容或运用人文主义方法的其他社会科学。人文学科以人的精神活动及其产品为对象，它直接作用于现实中的个人及由其组成的人类自身。因此，职业技术院校要想加强学生的文化素质教育，就必须加强人文课程的教学，规范人文课程体系的设置，结合专业教学增加人文方面的必修课和选修课，逐步形成有特色的文化素质教育体系。
二、加强师资队伍建设，提高教师素养
教师是搞好素质教育的基本前提和根本保障，教师的高尚师德、良好业务素质是素质教育顺利实施的前提。没有高素质的教师，也就不可能培养出高素质的学生。建立完善的师资培训机制是提高教师文化素养的关键，努力建设一支高素质教师队伍，是师资建设的总体目标，也是教学改革的重点工作。教师不仅能胜任理论教学，还要能从事实习指导，同时还要具备担任班主任的班级管理能力。注重教师队伍调整，优化教师结构，着重教师知识更新和师德培养，努力使每位教师成为忠诚职业技术教育事业，掌握现代职业教育理论，具有较强的教学研究能力的复合型人才，以适应素质教育多元化教学的需要。
三、加强文化课教学，贯彻素质教育精神
文化课是实施素质教育的重要载体，加强文化课教学，是实施素质教育的关键。职业技术院校的文化课教学要充分渗透素质教育内涵，并结合专业理论学习和实习实践环节，让学生认识社会，改造自我，促进自身健康发展，达到人文素质培养与专业素质提升的最优化。
1.加强德育教育，培养学生良好的道德素养
加强德育教育工作，建立完善的德育机制，是实施技术院校学生素质教育的灵魂。通过开展德育系列活动，形成以爱国主义教育为中心、以礼貌礼仪为基础、以职业道德修养为重点的德育教育体系，帮助学生树立正确的职业理想，培养健全人格，陶冶高雅情操。思想品德课是系统地向学生进行思想政治和德育教育的主阵地，通过教学，使全体学生深入学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，牢固树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观和方法论，系统掌握中国特色社会主义理论体系，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。要针对高职院校学生的特点，培养学生的社会适应性，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
2.深化人文课程改革，提高学生的审美素质
审美教育通过熏陶、启发人的精神，激励、净化、升华人的境界，帮助他们树立美的理想，发展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。开展以陶冶高尚情操和加强审美修养为主要目的文学、艺术、审美教育等课程，可培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力。学生人文精神的培养，不可能一朝一夕见成效，也不会一蹴而就便完成，它需要教师润物细无声地去触及学生的灵魂，在潜移默化的熏陶呵护中慢慢培育。人文课程的教师可以深入挖掘教材的人文性，用人文精神来浸润学生的思想和心灵。例如在语文教学中，教师可以引导学生从《论语》中领悟儒家思想“仁”的厚重，从庄子身上学习道家的超逸洒脱，从沈从文的作品中品味人性的美好，从鲁迅犀利的批判中反思国民性的残弱等。
综上所述，无论是从职业技术院校发展大局出发，还是从学生长远利益着想，对学生实施素质教育都是非常必要的，这就需要我们切实重视学生素质教育的培养，深化教学机制改革，所培养的毕业生不但技能过硬，更要品行端正，从而为社会主义现代化建设输送合格人才。