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摘 要： 数学是小学教育阶段的基础课程，小学数学教学质量影响学生将来的学习与发展，某些教师为强化教学效果，都在积极开发和寻找新的教学方法，在这种特殊背景下，问题解决教学法应运而生。本文主要针对问题解决教学法在小学数学中的应用进行分析和探讨，同时提出一些有效的教学对策，希望提高教学质量。
关键词： 问题解决教学法 小学数学 教学应用
在小学数学课程教学中，由于学生的年龄较小，思维能力和理解能力不强，一些相对抽象的教学模式并不适合他们。寻找科学恰当的教学方法，运用有效的教学方式，激发学生学习数学知识的兴趣与动力，提高他们的数学综合应用能力，是广大小学数学教师面临的严峻挑战与迫切任务，而问题解决教学法能够促使这些问题迎刃而解。
一、解决问题教学法在小学数学中的应用现状
第一，教学目标封闭，在小学数学教学过程中，某些教师在运用问题解决法教学方法时，一般比较注重多解题方法和解题技巧的讲解，忽视对学生创新思维、创新能力和数学知识应用能力的培养，导致教学效率难以真正提升。第二，教学方式单一，部分小学数学教师在采用问题解决教学法的过程中，方式比较单一，教学内容单调，对于应用题教学仍然采用定向教学方式；有的教师则依旧运用简单而落后的讲解式教学，难以真正培养和提高学生的解决问题能力。第三，当前，在小学数学教学中应用问题解决教学法，学生仅仅掌握一些解题技巧和方法，在应用题解决过程中并没有与现实生活相关联，导致他们缺乏主动探究、思维问题的时间与空间，对数学知识的实际运用能力较弱。
二、解决问题教学法在小学数学中的合理应用
1.精心设计问题，明确发问目的。
与解决问题相比提出问题显得更重要，在小学数学教学过程中，问题是教学活动的关键开始，是鼓励学生不断思考与努力解决的驱动力。为此，小学数学教师在应用问题解决教学法时，应精心设计巧妙的问题，引导学生主动探究。教师应遵循以下原则：其一，贴近实际，小学生的智力水平与心理发展不够成熟，设计的问题应符合其发展特点与规律，以他们的知识经验为切入点，避免问题脱离实际；其二，循序渐进，问题設计需要突出层次性，由简入繁、由易及难，让小学生逐步发现和解决问题；其三，主线明确，设计的问题应以具体数学知识点为中线，突出教学重点，主题明确，目标清晰。只有遵循以上三个原则，才能提高小学数学问题解决教学法的有效性与针对性，为学生明确发问的目的。
2.鼓励学生质疑，培养发问精神。
发问不仅是一种习惯，而且是一种意识，在小学数学教学中，教师为增强问题解决教学法的效果，应鼓励学生质疑，培养其发问精神，帮助其消除心理紧张和自卑，调动其学习的主动性。小学数学教师培养学生的发问精神，是一门技巧和艺术，小学生正处于思维萌芽时期，个体之间的差异十分明显，部分学生提出的问题相对简单或冷门，为避免此类现象出现，教师应把握好他们的提问质量。比如，教师可采用分组讨论法，将小学生分为5人小组，要求各个组内成员都提出一些问题，如果他们能够自行解决就在组内解决问题，无法解决的则罗列出来，进行集体讨论；教师也可采用班级讨论法，要求学生将需要集体讨论的问题互相分享给其他小组，在班级中共同讨论，一起研究和解决。
3.提示解题思路，启发学生思维。
在小学数学问题解解法教学模式下，提出问题是学习知识的开始，最终目的是解决问题。因此，小学数学教师在课堂教学中，对于学生的提问，应将其作为反馈与参考，对他们难以理解的问题作重点分析和讲解。同时，为提高小学数学课堂教学的效率和趣味性，教师在备课环节应准备一些具有挑战性与指导性的问题，在学生思考过程中，给予恰当提示，引导他们找出解决思路，加深学生的印象，并启发他们的思维。例如，在学习《方向与路线》时，教师可设计问题：A、B两辆汽车的时速分别为30和20千米，B汽车出发2小时之后A汽车出发，求几个小时之后两车能够相遇？让学生分析在哪段时间内是B车单独行驶？两车一起行驶及相遇过程，以此启发他们的思维。
4.注重问题实践，培养解题能力。
小学数学的教学目的是培养和提高学生解题问题的能力，并通过数学知识解决一些生活中的实际问题，达到学以致用的效果。因此，小学数学教师在应用问题解决教学法时，应通过实践活动，帮助学生掌握运用数学知识解决问题的能力，包括观察、推理、实验和猜测等，以此锻炼他们的实践动手能力，让小学生通过对直观材料的观察与研究，理清数量之间的关系，并发现数学知识的本质规律。比如，在进行《乘除法——需要多少钱》教学时，教师可利用学生的文具在课堂上营造购物情境，如铅笔0.5元一支、钢笔3元一支、作业本0.8元一本、文具盒5元一个等，让他们练习乘除法。小学生通过实践操作解决实际问题，深切体会到数学知识的魅力与价值，并掌握解决问题的能力。
三、结语
在小学数学教学活动中，教师应用问题解决教学法，不仅符合数学课程的自身教学需求，还符合新课程的教学理念和标准。因此，小学数学教师应合理应用问题解决教学法，以问题为引导，帮助学生更好地学习与理解数学知识，并提高其综合应用能力。
参考文献：
[1]李悦.问题解决教学法在小学数学中的应用研究[D].天津师范大学，2014.
[2]王荣生.问题导向式教学法在小学数学课堂中的应用[J].新校园（阅读），2015，12：87.
[3]黄君君.问题教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科普童话，2014，18：51.
关键词： 问题解决教学法 小学数学 教学应用
在小学数学课程教学中，由于学生的年龄较小，思维能力和理解能力不强，一些相对抽象的教学模式并不适合他们。寻找科学恰当的教学方法，运用有效的教学方式，激发学生学习数学知识的兴趣与动力，提高他们的数学综合应用能力，是广大小学数学教师面临的严峻挑战与迫切任务，而问题解决教学法能够促使这些问题迎刃而解。
一、解决问题教学法在小学数学中的应用现状
第一，教学目标封闭，在小学数学教学过程中，某些教师在运用问题解决法教学方法时，一般比较注重多解题方法和解题技巧的讲解，忽视对学生创新思维、创新能力和数学知识应用能力的培养，导致教学效率难以真正提升。第二，教学方式单一，部分小学数学教师在采用问题解决教学法的过程中，方式比较单一，教学内容单调，对于应用题教学仍然采用定向教学方式；有的教师则依旧运用简单而落后的讲解式教学，难以真正培养和提高学生的解决问题能力。第三，当前，在小学数学教学中应用问题解决教学法，学生仅仅掌握一些解题技巧和方法，在应用题解决过程中并没有与现实生活相关联，导致他们缺乏主动探究、思维问题的时间与空间，对数学知识的实际运用能力较弱。
二、解决问题教学法在小学数学中的合理应用
1.精心设计问题，明确发问目的。
与解决问题相比提出问题显得更重要，在小学数学教学过程中，问题是教学活动的关键开始，是鼓励学生不断思考与努力解决的驱动力。为此，小学数学教师在应用问题解决教学法时，应精心设计巧妙的问题，引导学生主动探究。教师应遵循以下原则：其一，贴近实际，小学生的智力水平与心理发展不够成熟，设计的问题应符合其发展特点与规律，以他们的知识经验为切入点，避免问题脱离实际；其二，循序渐进，问题設计需要突出层次性，由简入繁、由易及难，让小学生逐步发现和解决问题；其三，主线明确，设计的问题应以具体数学知识点为中线，突出教学重点，主题明确，目标清晰。只有遵循以上三个原则，才能提高小学数学问题解决教学法的有效性与针对性，为学生明确发问的目的。
2.鼓励学生质疑，培养发问精神。
发问不仅是一种习惯，而且是一种意识，在小学数学教学中，教师为增强问题解决教学法的效果，应鼓励学生质疑，培养其发问精神，帮助其消除心理紧张和自卑，调动其学习的主动性。小学数学教师培养学生的发问精神，是一门技巧和艺术，小学生正处于思维萌芽时期，个体之间的差异十分明显，部分学生提出的问题相对简单或冷门，为避免此类现象出现，教师应把握好他们的提问质量。比如，教师可采用分组讨论法，将小学生分为5人小组，要求各个组内成员都提出一些问题，如果他们能够自行解决就在组内解决问题，无法解决的则罗列出来，进行集体讨论；教师也可采用班级讨论法，要求学生将需要集体讨论的问题互相分享给其他小组，在班级中共同讨论，一起研究和解决。
3.提示解题思路，启发学生思维。
在小学数学问题解解法教学模式下，提出问题是学习知识的开始，最终目的是解决问题。因此，小学数学教师在课堂教学中，对于学生的提问，应将其作为反馈与参考，对他们难以理解的问题作重点分析和讲解。同时，为提高小学数学课堂教学的效率和趣味性，教师在备课环节应准备一些具有挑战性与指导性的问题，在学生思考过程中，给予恰当提示，引导他们找出解决思路，加深学生的印象，并启发他们的思维。例如，在学习《方向与路线》时，教师可设计问题：A、B两辆汽车的时速分别为30和20千米，B汽车出发2小时之后A汽车出发，求几个小时之后两车能够相遇？让学生分析在哪段时间内是B车单独行驶？两车一起行驶及相遇过程，以此启发他们的思维。
4.注重问题实践，培养解题能力。
小学数学的教学目的是培养和提高学生解题问题的能力，并通过数学知识解决一些生活中的实际问题，达到学以致用的效果。因此，小学数学教师在应用问题解决教学法时，应通过实践活动，帮助学生掌握运用数学知识解决问题的能力，包括观察、推理、实验和猜测等，以此锻炼他们的实践动手能力，让小学生通过对直观材料的观察与研究，理清数量之间的关系，并发现数学知识的本质规律。比如，在进行《乘除法——需要多少钱》教学时，教师可利用学生的文具在课堂上营造购物情境，如铅笔0.5元一支、钢笔3元一支、作业本0.8元一本、文具盒5元一个等，让他们练习乘除法。小学生通过实践操作解决实际问题，深切体会到数学知识的魅力与价值，并掌握解决问题的能力。
三、结语
在小学数学教学活动中，教师应用问题解决教学法，不仅符合数学课程的自身教学需求，还符合新课程的教学理念和标准。因此，小学数学教师应合理应用问题解决教学法，以问题为引导，帮助学生更好地学习与理解数学知识，并提高其综合应用能力。
参考文献：
[1]李悦.问题解决教学法在小学数学中的应用研究[D].天津师范大学，2014.
[2]王荣生.问题导向式教学法在小学数学课堂中的应用[J].新校园（阅读），2015，12：87.
[3]黄君君.问题教学法在小学数学教学中的应用探究[J].科普童话，2014，18：51.