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作文课上，让孩子们谈自己的梦想。一位孩子天真地问我：“老师，您的梦想是什么？”是呀，当老师的总喜欢问学生的梦想，可我自己的梦想又是什么？
从师范毕业到现在，我已在三尺讲台上探索、奋斗了十八年。但至今仍忘不了毕业前班主任那深遂眼神中流露出的殷切期望；忘不了他的欲言又止；忘不了他在黑板上写的一个带有圆圈的大大的“师”字和内心迸出的六个字——“圆好师者之梦”。
一九九0年八月，怀揣班主任的期望，带着自己美好的遐想，我终于踏上家乡这块熟悉而又陌生的教育热土。那年下学期，我被分配到远离市镇、办学条件艰苦的乡村小学任教，一干就是十年光阴。刚开始的一段时间里，我总为自己未能进入中心校、投身名师门下，而倍感失落与迷惘。但几年的乡村教学，让我深感自己的虚荣和堕落，一种愧对人生选择之感油然而生。
影响我、感化我的是身边一大批长年累月、默默无闻、无私奉献在教育岗位上的老教师。他们几十年如一日，不求名、不求利、不计得失、爱生如子。从他们身上，我仿佛闻到了阵阵淳朴、踏实的清香，领悟到了“俯身甘为孺子牛”的内涵。
三尺讲台在孩子们的心目中是神圣的。当我站在讲台上，望着孩子们一双双清澈明亮、天真无邪的眼睛，猛然间，我看到了乡村孩子如饥似渴的期待，感到了一种无形的压力，一种强烈的责任感。此时，我不禁为自己曾经有过的想法而自惭。
我曾接手这样一个班。原先的班主任曾不止一次地在我耳边“吹风”。班上的学生调皮得很，上课时死气沉沉，下课后却活龙活现。他们的学习习惯相当差，实在是难以调教。听了这样的“评语”，我的心揪得紧紧地。学生们躲躲闪闪，无非是在逃避着老师的责骂。难道师生之间关系总是纯粹的“猫和老鼠”的关系？看着学生如此表现，我的心再一次被震憾。
一次意外的发现帮助我打开了学生久已封闭心扉。课间，我发现班上的学生很爱唱歌。虽然他们只是哼着一些跑调的流行歌曲，但我却从他们欢乐的歌声中，听出了孩子们对音乐的喜爱，对美好生活的向往。我猛然悟出，学生缺少的不仅仅是歌曲，而是激励他们前进的动力——老师深深的爱呀！有位哲人说过：“人生体现于爱。爱是春风，是雨露，是点金石，它能融冰解冻，点石成金。”是啊，老师不正是爱的化身吗？
当我踏着有些破旧的风琴，按着琴健，教他们唱第一首歌曲时，见到是一张张张大嘴巴，充满惊喜的笑脸。孩子们陶醉了，他们为拥有我这位会弹琴的老师而自豪。孩子们变了，课上有了他们琅琅的书声，课余有了他们的欢歌笑语。一位学生在日记中这样写道：“我们的尹老师真好。他的本领可高啦，不仅会唱歌，还会跳舞呢。我们全班同学都喜欢他。我原来怕上语文课，可现在不同了，我特别喜欢听尹老师的课。”爱终于得到了回报，师生之间建立了深厚的感情。此时我豁然开朗，这不就是“师者之梦”吗？
十八年的教学生活，我渐感手中粉笔的凝重，三尺讲台的崇高。此时此刻，我更加欣赏契诃夫的话：“要是已经活过来的那一段人生是个草稿，那么，另有一段誉写的人生，该有多好。”
“这就是我的梦想！”听完我的述说，孩子们幸福地笑了。
（ 作者单位：江苏金坛市水北小学）
责任编辑蒙 雨
从师范毕业到现在，我已在三尺讲台上探索、奋斗了十八年。但至今仍忘不了毕业前班主任那深遂眼神中流露出的殷切期望；忘不了他的欲言又止；忘不了他在黑板上写的一个带有圆圈的大大的“师”字和内心迸出的六个字——“圆好师者之梦”。
一九九0年八月，怀揣班主任的期望，带着自己美好的遐想，我终于踏上家乡这块熟悉而又陌生的教育热土。那年下学期，我被分配到远离市镇、办学条件艰苦的乡村小学任教，一干就是十年光阴。刚开始的一段时间里，我总为自己未能进入中心校、投身名师门下，而倍感失落与迷惘。但几年的乡村教学，让我深感自己的虚荣和堕落，一种愧对人生选择之感油然而生。
影响我、感化我的是身边一大批长年累月、默默无闻、无私奉献在教育岗位上的老教师。他们几十年如一日，不求名、不求利、不计得失、爱生如子。从他们身上，我仿佛闻到了阵阵淳朴、踏实的清香，领悟到了“俯身甘为孺子牛”的内涵。
三尺讲台在孩子们的心目中是神圣的。当我站在讲台上，望着孩子们一双双清澈明亮、天真无邪的眼睛，猛然间，我看到了乡村孩子如饥似渴的期待，感到了一种无形的压力，一种强烈的责任感。此时，我不禁为自己曾经有过的想法而自惭。
我曾接手这样一个班。原先的班主任曾不止一次地在我耳边“吹风”。班上的学生调皮得很，上课时死气沉沉，下课后却活龙活现。他们的学习习惯相当差，实在是难以调教。听了这样的“评语”，我的心揪得紧紧地。学生们躲躲闪闪，无非是在逃避着老师的责骂。难道师生之间关系总是纯粹的“猫和老鼠”的关系？看着学生如此表现，我的心再一次被震憾。
一次意外的发现帮助我打开了学生久已封闭心扉。课间，我发现班上的学生很爱唱歌。虽然他们只是哼着一些跑调的流行歌曲，但我却从他们欢乐的歌声中，听出了孩子们对音乐的喜爱，对美好生活的向往。我猛然悟出，学生缺少的不仅仅是歌曲，而是激励他们前进的动力——老师深深的爱呀！有位哲人说过：“人生体现于爱。爱是春风，是雨露，是点金石，它能融冰解冻，点石成金。”是啊，老师不正是爱的化身吗？
当我踏着有些破旧的风琴，按着琴健，教他们唱第一首歌曲时，见到是一张张张大嘴巴，充满惊喜的笑脸。孩子们陶醉了，他们为拥有我这位会弹琴的老师而自豪。孩子们变了，课上有了他们琅琅的书声，课余有了他们的欢歌笑语。一位学生在日记中这样写道：“我们的尹老师真好。他的本领可高啦，不仅会唱歌，还会跳舞呢。我们全班同学都喜欢他。我原来怕上语文课，可现在不同了，我特别喜欢听尹老师的课。”爱终于得到了回报，师生之间建立了深厚的感情。此时我豁然开朗，这不就是“师者之梦”吗？
十八年的教学生活，我渐感手中粉笔的凝重，三尺讲台的崇高。此时此刻，我更加欣赏契诃夫的话：“要是已经活过来的那一段人生是个草稿，那么，另有一段誉写的人生，该有多好。”
“这就是我的梦想！”听完我的述说，孩子们幸福地笑了。
（ 作者单位：江苏金坛市水北小学）
责任编辑蒙 雨