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阅读是语文的基石。时代的发展和教育事业的改革，对小学语文教学提出越来越高的要求，这就需要变革小学阶段的阅读教学来适应教育制度的改变，需要教师研究新的阅读教学模式代替旧的阅读方法。群文阅读给学生提供了一个新的阅读平台，来提升学生的阅读能力，使学生的阅读速度有所提高，在阅读方面理解和运用能力进一步提升。
1.閱读量得以提高。现阶段学生使用的小学语文课本中的阅读量很难满足学生的需求，老师也过于注重教科书的阅读和讲授。群文阅读的使用，扩充了阅读的量，每一节课可以增加3篇以上的阅读，很大程度上提高了学生的阅读量，拓展了学生的阅读面。
2.逻辑思维能力得以发展。学生的逻辑思维能力的发展非常重要，群文阅读方法的出现改变了以往“老师单方面教授和学生单一记录”的学习方法，突出学生的主体位置。在群文阅读中，学生根据老师的指导，可以带着问题去阅读，边想边读，这使学生的思维能力进一步增强，理解力有效提升。
3.阅读知识更加丰富。群文阅读集结了读书的几种方法，包括运用丰富的语言进行朗读及采用有重点的选读，还有发自内心的默读，这样使学生在阅读中体会文章的意境，领略了书中丰富的知识，提高了学生的识见，同时提升了小学生的阅读能力，为以后的海量阅读奠定了坚实基础。
1.选择适合群文阅读的内容。在群文阅读起步阶段，小学语文教师起着非常重要的作用，要选择出适合小学生阅读的内容，要求具有较高语文教学能力来进行认真的分类。例如在小学五年级上册有一篇文章《窃读记》，选自林海音的《城南旧事》，对于这样的自传体短篇小说，小学生理解起来可能不易，这时老师可以从作者的经历进行讲解，帮助学生理解这篇文章。再比如，教师在课外群文阅读选择上，要注重文章的题材和长短，还可以按照写作内容来选择，让学生体会文章题材的格局、风格，增强学习的兴趣。
2.培养学生的阅读技巧。在实际的教学中，小学语文教师在教授文学知识的同时，还要指导学生阅读文本，掌握阅读的方法，尽力避免盲目的阅读。群文阅读是让学生主动地阅读，但并不是放任他们，而是让他们有目的地阅读，有效地阅读。通过群文阅读，学生慢慢地在阅读中寻找到合适的学习方法，在阅读中运用自如。因此，在群文阅读中，老师也要积极做各种的方法讲解，引导学生掌握阅读技巧，在以后的学习中发挥有效的作用。
3.全方面运用群文阅读方法。开展群文阅读以来，在教师的指导和讲解下，很多学生深刻体会到阅读带来的乐趣，提高了阅读的积极性和自觉性。无需老师和家长的督促，学生自然而然养成阅读的习惯。教师可根据学生的情况，有选择地让学生去阅读自己所喜欢的书本，逐渐达到全方面的阅读。在一篇文章的阅读上，教师应着力让学生在很短的时间内了解主题、中心思想，采用有效的方法和技巧，遴选出主要信息，完成前面的选词填空及重要段落。充分运用群文阅读的方法，学生在提升阅读速度的同时，也提高了全方面的阅读能力，为以后的学习奠定了坚实的基础。
4.引导学生表达阅读感受。在群文阅读教学方法的运用过程中，小学生是阅读的主体，教师是学生的引路人和传授者，是群文的选择者。与旧的语文阅读方法相比，群文阅读更有利于促使学生主动去阅读和学习。在群文阅读中，教师应根据涉及到的不同形式和风格的文章，鼓励学生积极主动地说出自己的想法，引导学生写不同类型的阅读心得，激励他们思考、总结阅读感想和体会，这样既可增强学生的写作能力，又可体现群文阅读的实效，全面提升学生的语文能力。
总之，在小学语文中运用群文阅读教学模式，提高了学生的阅读能力和阅读质量，拓展了学生的视野和思维能力，丰富了学生的见识。学生通过群文阅读，感受到了阅读的魅力和母语之美，给以后的语文学习打下良好的基础。当然，这一切的背后离不开教师的指导和讲解。惟其如此，才能有效深化阅读教学改革，提升学生的语文素养。
责任编辑 黄佳锐
一、小学语文群文阅读的效果
1.閱读量得以提高。现阶段学生使用的小学语文课本中的阅读量很难满足学生的需求，老师也过于注重教科书的阅读和讲授。群文阅读的使用，扩充了阅读的量，每一节课可以增加3篇以上的阅读，很大程度上提高了学生的阅读量，拓展了学生的阅读面。
2.逻辑思维能力得以发展。学生的逻辑思维能力的发展非常重要，群文阅读方法的出现改变了以往“老师单方面教授和学生单一记录”的学习方法，突出学生的主体位置。在群文阅读中，学生根据老师的指导，可以带着问题去阅读，边想边读，这使学生的思维能力进一步增强，理解力有效提升。
3.阅读知识更加丰富。群文阅读集结了读书的几种方法，包括运用丰富的语言进行朗读及采用有重点的选读，还有发自内心的默读，这样使学生在阅读中体会文章的意境，领略了书中丰富的知识，提高了学生的识见，同时提升了小学生的阅读能力，为以后的海量阅读奠定了坚实基础。
二、小学语文群文阅读的有效策略
1.选择适合群文阅读的内容。在群文阅读起步阶段，小学语文教师起着非常重要的作用，要选择出适合小学生阅读的内容，要求具有较高语文教学能力来进行认真的分类。例如在小学五年级上册有一篇文章《窃读记》，选自林海音的《城南旧事》，对于这样的自传体短篇小说，小学生理解起来可能不易，这时老师可以从作者的经历进行讲解，帮助学生理解这篇文章。再比如，教师在课外群文阅读选择上，要注重文章的题材和长短，还可以按照写作内容来选择，让学生体会文章题材的格局、风格，增强学习的兴趣。
2.培养学生的阅读技巧。在实际的教学中，小学语文教师在教授文学知识的同时，还要指导学生阅读文本，掌握阅读的方法，尽力避免盲目的阅读。群文阅读是让学生主动地阅读，但并不是放任他们，而是让他们有目的地阅读，有效地阅读。通过群文阅读，学生慢慢地在阅读中寻找到合适的学习方法，在阅读中运用自如。因此，在群文阅读中，老师也要积极做各种的方法讲解，引导学生掌握阅读技巧，在以后的学习中发挥有效的作用。
3.全方面运用群文阅读方法。开展群文阅读以来，在教师的指导和讲解下，很多学生深刻体会到阅读带来的乐趣，提高了阅读的积极性和自觉性。无需老师和家长的督促，学生自然而然养成阅读的习惯。教师可根据学生的情况，有选择地让学生去阅读自己所喜欢的书本，逐渐达到全方面的阅读。在一篇文章的阅读上，教师应着力让学生在很短的时间内了解主题、中心思想，采用有效的方法和技巧，遴选出主要信息，完成前面的选词填空及重要段落。充分运用群文阅读的方法，学生在提升阅读速度的同时，也提高了全方面的阅读能力，为以后的学习奠定了坚实的基础。
4.引导学生表达阅读感受。在群文阅读教学方法的运用过程中，小学生是阅读的主体，教师是学生的引路人和传授者，是群文的选择者。与旧的语文阅读方法相比，群文阅读更有利于促使学生主动去阅读和学习。在群文阅读中，教师应根据涉及到的不同形式和风格的文章，鼓励学生积极主动地说出自己的想法，引导学生写不同类型的阅读心得，激励他们思考、总结阅读感想和体会，这样既可增强学生的写作能力，又可体现群文阅读的实效，全面提升学生的语文能力。
总之，在小学语文中运用群文阅读教学模式，提高了学生的阅读能力和阅读质量，拓展了学生的视野和思维能力，丰富了学生的见识。学生通过群文阅读，感受到了阅读的魅力和母语之美，给以后的语文学习打下良好的基础。当然，这一切的背后离不开教师的指导和讲解。惟其如此，才能有效深化阅读教学改革，提升学生的语文素养。
责任编辑 黄佳锐