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班主任是班级活动的组织者和指导者,他的工作直接影响到班集体的建设和每个学生的思想、行为和性格。他只有首先热爱学生,才会赢得学生对自己的尊重与信赖,从而在师生之间形成亲切、友好感情的双向交流,才能在学生、家庭、学校之间架起金色的桥梁,而这正是教育获得成功的最重要的保证。
在新世纪的今天,我们要培养“四有”新人,就必须加强对学生的心理、情感的分析研究,找到打开学生心灵之窗的金钥匙,使班主任在工作中春风化雨,细雨润物。
一、 要平等公正地对待每一个学生
教育家马卡连柯说过:“如果有人问我:我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说:要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”
从社会心理学角度看,人的一生就是在各种各样的群众里生活,适应这些集体,表现自己的个性并结合为群众的合格成员的过程,得到别人的承认,受到别人的尊重,始终是一个人在与别人交往过程中的基本需要,也是一个人前进的主要动力之一。
在任何班级里,学生总有好、中、差之分。有些班主任对好学生则尊重、偏爱,对差学生则嫌弃、厌恶。殊不知这种做法,恰恰伤害了差等生的自尊心这一敏感的角落。其结果,轻者,使这些学生越发失去自信,产生自卑,不求上进;重者,则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触,造成师生间的冲突。
没有自尊心就没有上进心,就没有道德上的自勉,苏联霍姆林斯基指出:“教育技巧的全部决窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。”随着知识经济时代的到来,人的自主性、主体性不断增强,有个性、有首创精神,将是人才的基本素质。这从客观上呼唤有民主型的班级管理,它要求班主任以开放、民主、平等、互助的心态及其相应的行动,对于班级进行民主化管理,平等公正地对待每一个学生,只有这样,才能适应新世纪知识经济时代的需要。
二、 要训练自己的自制力
自制力是意志的一个重人方面。马卡连柯说:“坚持和意志??这不但是想什么就获得什么的那种本事,也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车,而没有克制也不可能有任何意志。”
对于班主任(尤其是我们这类普通学校)来说,具有自制力,善于控制自己的情感、行为,能够约束自己的动作、语言,抑制无益的激情和冲动,这既是职业修养中不可缺少的心理品质,也是教育技巧高低的尺度。
象初出山间的溪流一样,学生在前进的路上也会出现曲折和动摇,对班级出现的问题,作为班主任在感情上要冷静,行动上要理智,要知道青少年不可能没有错误,如果学生都听话,什么事情都能做好,那还要我们班主任教师干什么呢?碰到具体的问题时,班主任应该坚持正面教育,立足于诱导。
倘若缺乏自制力,在发现学生有缺点、有毛病的时候,特别是当学生不听规劝,敢于“顶撞”的时候,就可能暴跳如雷,火冒三丈,甚至体罚或变相体罚学生。这样做的结果往往是压而不服,不仅伤害学生的感情,而且容易使矛盾激化,造成师生之间的对立。教育家马卡连柯在愤怒之际失手打了一个调皮孩子的耳光后,曾愧叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来了。”怎样防止这种“跌落”呢?那就是要训练自已的自制力。
三、 要正确对待非正式小群体
在中学班级里,常常有一些带有“反社会”性的非正式小群体。这些小群体一般是由品德、学习较差的学生组成的。他们抱成团,与班集体游离或抵牾,合伙与教师作对,与反对他们的人作对。这些小群体里,有非正式的、不成文的行动准则,有严格的“纪律”和约定,例如,不许互相“出卖”,互相“告密”;很讲究江湖义气;说干什么,必须一起干;等等。这种小群体,少则二、三人,多则十来人,他们往往会影响班集体的形成,影响正常教学秩序和班级各项活动的开展,是中学班主任工作中最棘手的问题之一。
非正式小群体的形成原因一般有以下几种:一是班主任工作不得法,对成绩差、品德差的学生经常斥责,引起他们的反感,促使他们由思想上的共鸣而自发抱成团,反对教师;二是班级没有形成集体,班里好学生歧视、嫌弃差生,差生的与人交往的需要得不到满足,因此结成非正式小群体;三是班级的课外活动开展甚少,除去学习,没有别的集体活动。
在这种班级里,不但差生抱团,好学生之间也结成小群体,在课余之间,放学之后,展开各种自发交往。在比较好的班集体里,有时也会出现这种自发小群体,其原因并不是教师、同学们嫌弃、疏远他们,而是由于他们自己对学习不感兴趣,结为群体。他们往往并不有意和教师作对,但也起着影响士气动摇军心的消极作用。
应该怎样对待这些消极小群体呢?首先应该了解这种非正式小群体形成的原因,以及该群体成员共同的心理状态,对其给予实事求是的、恰如其分的评价。这种教师能通过教育、感化、家长配合等得力措施做好这些“头头”的工作,就能促使这些小群体向积极方面转化。具体作法多种多样,例如在学习上多给予关心,多看他们的长处,在集体活动中把重要任务交给他们,等等。
总之,在中学阶段,班主任工作千头万绪,有人把班主任比作精心培育幼苗的园丁,用知识在人的心灵中盖起大厦的建筑师,精刻人的心灵的雕塑家,向野蛮和无知发动进攻的统帅……班主任的工作不仅关系着学生在校期间的健康成长,而且对学生一生的发展都有着巨大的影响;不仅在学生个人的成长历程中起着重要的作用,而且与祖国的未来,人类的进步息息相关。
愿我们每个班主任都能够“毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和都育上,在他们精神成长上取得最好的成果。”用自己心灵的火花去点燃学生心灵的灯盏。
(河北省曲周县马连固中学)
在新世纪的今天,我们要培养“四有”新人,就必须加强对学生的心理、情感的分析研究,找到打开学生心灵之窗的金钥匙,使班主任在工作中春风化雨,细雨润物。
一、 要平等公正地对待每一个学生
教育家马卡连柯说过:“如果有人问我:我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时,我就回答说:要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。”
从社会心理学角度看,人的一生就是在各种各样的群众里生活,适应这些集体,表现自己的个性并结合为群众的合格成员的过程,得到别人的承认,受到别人的尊重,始终是一个人在与别人交往过程中的基本需要,也是一个人前进的主要动力之一。
在任何班级里,学生总有好、中、差之分。有些班主任对好学生则尊重、偏爱,对差学生则嫌弃、厌恶。殊不知这种做法,恰恰伤害了差等生的自尊心这一敏感的角落。其结果,轻者,使这些学生越发失去自信,产生自卑,不求上进;重者,则会使这些学生对教师产生怨恨和抵触,造成师生间的冲突。
没有自尊心就没有上进心,就没有道德上的自勉,苏联霍姆林斯基指出:“教育技巧的全部决窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。”随着知识经济时代的到来,人的自主性、主体性不断增强,有个性、有首创精神,将是人才的基本素质。这从客观上呼唤有民主型的班级管理,它要求班主任以开放、民主、平等、互助的心态及其相应的行动,对于班级进行民主化管理,平等公正地对待每一个学生,只有这样,才能适应新世纪知识经济时代的需要。
二、 要训练自己的自制力
自制力是意志的一个重人方面。马卡连柯说:“坚持和意志??这不但是想什么就获得什么的那种本事,也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车,而没有克制也不可能有任何意志。”
对于班主任(尤其是我们这类普通学校)来说,具有自制力,善于控制自己的情感、行为,能够约束自己的动作、语言,抑制无益的激情和冲动,这既是职业修养中不可缺少的心理品质,也是教育技巧高低的尺度。
象初出山间的溪流一样,学生在前进的路上也会出现曲折和动摇,对班级出现的问题,作为班主任在感情上要冷静,行动上要理智,要知道青少年不可能没有错误,如果学生都听话,什么事情都能做好,那还要我们班主任教师干什么呢?碰到具体的问题时,班主任应该坚持正面教育,立足于诱导。
倘若缺乏自制力,在发现学生有缺点、有毛病的时候,特别是当学生不听规劝,敢于“顶撞”的时候,就可能暴跳如雷,火冒三丈,甚至体罚或变相体罚学生。这样做的结果往往是压而不服,不仅伤害学生的感情,而且容易使矛盾激化,造成师生之间的对立。教育家马卡连柯在愤怒之际失手打了一个调皮孩子的耳光后,曾愧叹自己是“从教育学的绳索上跌落下来了。”怎样防止这种“跌落”呢?那就是要训练自已的自制力。
三、 要正确对待非正式小群体
在中学班级里,常常有一些带有“反社会”性的非正式小群体。这些小群体一般是由品德、学习较差的学生组成的。他们抱成团,与班集体游离或抵牾,合伙与教师作对,与反对他们的人作对。这些小群体里,有非正式的、不成文的行动准则,有严格的“纪律”和约定,例如,不许互相“出卖”,互相“告密”;很讲究江湖义气;说干什么,必须一起干;等等。这种小群体,少则二、三人,多则十来人,他们往往会影响班集体的形成,影响正常教学秩序和班级各项活动的开展,是中学班主任工作中最棘手的问题之一。
非正式小群体的形成原因一般有以下几种:一是班主任工作不得法,对成绩差、品德差的学生经常斥责,引起他们的反感,促使他们由思想上的共鸣而自发抱成团,反对教师;二是班级没有形成集体,班里好学生歧视、嫌弃差生,差生的与人交往的需要得不到满足,因此结成非正式小群体;三是班级的课外活动开展甚少,除去学习,没有别的集体活动。
在这种班级里,不但差生抱团,好学生之间也结成小群体,在课余之间,放学之后,展开各种自发交往。在比较好的班集体里,有时也会出现这种自发小群体,其原因并不是教师、同学们嫌弃、疏远他们,而是由于他们自己对学习不感兴趣,结为群体。他们往往并不有意和教师作对,但也起着影响士气动摇军心的消极作用。
应该怎样对待这些消极小群体呢?首先应该了解这种非正式小群体形成的原因,以及该群体成员共同的心理状态,对其给予实事求是的、恰如其分的评价。这种教师能通过教育、感化、家长配合等得力措施做好这些“头头”的工作,就能促使这些小群体向积极方面转化。具体作法多种多样,例如在学习上多给予关心,多看他们的长处,在集体活动中把重要任务交给他们,等等。
总之,在中学阶段,班主任工作千头万绪,有人把班主任比作精心培育幼苗的园丁,用知识在人的心灵中盖起大厦的建筑师,精刻人的心灵的雕塑家,向野蛮和无知发动进攻的统帅……班主任的工作不仅关系着学生在校期间的健康成长,而且对学生一生的发展都有着巨大的影响;不仅在学生个人的成长历程中起着重要的作用,而且与祖国的未来,人类的进步息息相关。
愿我们每个班主任都能够“毫无保留地贡献自己的精力、才能和知识,以便在对自己学生的教学和都育上,在他们精神成长上取得最好的成果。”用自己心灵的火花去点燃学生心灵的灯盏。
(河北省曲周县马连固中学)