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内容摘要：初中数学是一门非常重要的学科，在教学中让学生对自己的学习以及思维过程进行反思，认识到自己学习上的不足，使学生正确评价自己，提高学习效率和学习能力有着积极的作用。那么如何培养学生的反思能力就成为广大教师进行教学研究的重要课题。
关键词：初中数学 反思 培养
一.在初中数学教学中培养学生反思能力的原因
学生在学习数学时，对自己的学习过程、学习结果进行再次审视思考的能力就是反思能力，反思能力指导学生对数学知识进行回顾、总结，对数学解题思路进行整理。初中学生虽然能够有意识的调节和分析自己的思维过程，但是反思意识、方法以及技能还不够。有些学生不知道怎样提高自己的反思能力，甚至还有些学生被动的接受教师传授的知识，学习了一点数学概念、公式等知识内容就以为自己会了，不求深入理解而急于做题，导致分析问题、解决问题的思路不清，这些学生都需要老师进行指导，逐渐培养他们的反思能力。
二.在初中数学教学中培养学生数学反思能力的策略
1.自学反思：现在的教学方法提倡先“学”后“教”。先“学”要求学生提前自学一遍课本和学案，在自学的过程中要反思这节课主要在讲什么内容，重、难点在哪，有哪些新出现的概念、公式、定理，要学习这些内容需要以前的哪些知识作为基础，学习本节课需要什么解题方法，通过自学发现的不明白的地方在哪等等，学生经常进行这样的自学反思训练就会逐步建立起反思的好习惯，这对于培养学生的自学能力非常重要，也能提前使学生知道要在哪些地方注意理解，突破重、难点，提高学习效率。比如《新人教版七年级数学上册》讲到“打折”这一部分时，就可以让学生提前去超市做个调查，看看超市是怎样利用“打折”促销的方式吸引顾客来提高营业额的。
2.课堂反思：课堂上学生是主体，教师是主导，教师要创设一定的教学情境使学生进入状态，并且通过一系列的问题使学生的思维活跃起来，主动去寻找解决问题的方法，例如《新人教版八年级数学下册》在讲到“勾股定理的逆定理”时，可以举一个生活中常见的列子，施工人员在施工前要保证房屋地基的四个墙角都是直角，如果现在技术员手中只有几条绳子和一把尺子，他该怎么办？这就引导学生将思路转到勾股定理的上，在分析完问题后，还要引导学生反思题目的入手点在哪，怎样一步步确定解决问题的思路，有没有其他方法可以解决这一问题。
3.解题反思：很多学生在学习了一点内容后就喜欢做题，做完题后又局限于这一道题目的掌握上，很少对做过的题目进行反思，结果在遇到此类问题时又很难寻找解题思路了，这可以通过做完题后进行反思总结同一类型题目的解题规律来得以解决。例如：已知：在△ABC中，∠B﹢∠C=110°，BO、CO是△ABC的内角平分线，求：∠BOC的度数。在解题后，让学生反思：（1）在刚才的解题过程中，你用到了什么数学思想方法？（2）若已知∠A=70°，你能求出∠BOC的度数吗？（3）通过计算和观察，你发现∠A与∠BOC有怎样的关系？（4）若BO、CO是△ABC的外角平分线，∠A与∠BOC有怎样的关系？（5）若BO是△ABC的内角平分线，CO是△ABC的外角平分线，∠A与∠BOC有怎样的关系？通过对问题的反思，学生很容易意识到解决这类问题，用到了整体求值的思想方法。而且在探索的過程中，可把这两个角之间的数量关系推广到一般化，形成一定的公式，有助于学生反思能力的形成。
4.小结反思：课堂小结是课堂教学的重要环节，他的作用不可小觑。通过小结可以让学生再次回顾本节课的重点，整理相关知识，形成知识网络。通过小结也可以让学生反思本节课的收获，总结本节课的得失，在以后的学习过程中，学生思考问题的水平得到了提升。通过小结还可以对所学知识加以引申，启发引导学生提出更深入的问题，让学生产生进一步探讨的心理需求，或对接下来的新知进行过渡铺垫。
5.作业反思：作业中的题目都是老师精心挑选的典型例题，通过这些题目一是可以检测学生对课本知识的理解掌握情况；二是它能反映学生思维中存在的问题，这样，教师在批阅以后会总结错误率高的题目进行讲解，通过作业的做与讲就能使学生巩固正确的理解改错误的思路，另一方面，作业要限时来做，在规定时间内高效的完成作业能体现一些新的问题，比如对基础知识的熟练程度与反应速度。
总之，初中学生正是各项能力快速发展的一个群体，他们在很多方面都需要教师的指导与帮助，初中数学教师们要经常督促学生进行反思，找到自己的优点和缺点，扬长避短，不断进取，勇于创新，从各个方面促进反思能力的提升。
参考文献
[1]李卫明.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学苑教育.2015（22）
[2]曹金龙.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（13）
[3]任传东.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].新课程（中）.2015（06）
关键词：初中数学 反思 培养
一.在初中数学教学中培养学生反思能力的原因
学生在学习数学时，对自己的学习过程、学习结果进行再次审视思考的能力就是反思能力，反思能力指导学生对数学知识进行回顾、总结，对数学解题思路进行整理。初中学生虽然能够有意识的调节和分析自己的思维过程，但是反思意识、方法以及技能还不够。有些学生不知道怎样提高自己的反思能力，甚至还有些学生被动的接受教师传授的知识，学习了一点数学概念、公式等知识内容就以为自己会了，不求深入理解而急于做题，导致分析问题、解决问题的思路不清，这些学生都需要老师进行指导，逐渐培养他们的反思能力。
二.在初中数学教学中培养学生数学反思能力的策略
1.自学反思：现在的教学方法提倡先“学”后“教”。先“学”要求学生提前自学一遍课本和学案，在自学的过程中要反思这节课主要在讲什么内容，重、难点在哪，有哪些新出现的概念、公式、定理，要学习这些内容需要以前的哪些知识作为基础，学习本节课需要什么解题方法，通过自学发现的不明白的地方在哪等等，学生经常进行这样的自学反思训练就会逐步建立起反思的好习惯，这对于培养学生的自学能力非常重要，也能提前使学生知道要在哪些地方注意理解，突破重、难点，提高学习效率。比如《新人教版七年级数学上册》讲到“打折”这一部分时，就可以让学生提前去超市做个调查，看看超市是怎样利用“打折”促销的方式吸引顾客来提高营业额的。
2.课堂反思：课堂上学生是主体，教师是主导，教师要创设一定的教学情境使学生进入状态，并且通过一系列的问题使学生的思维活跃起来，主动去寻找解决问题的方法，例如《新人教版八年级数学下册》在讲到“勾股定理的逆定理”时，可以举一个生活中常见的列子，施工人员在施工前要保证房屋地基的四个墙角都是直角，如果现在技术员手中只有几条绳子和一把尺子，他该怎么办？这就引导学生将思路转到勾股定理的上，在分析完问题后，还要引导学生反思题目的入手点在哪，怎样一步步确定解决问题的思路，有没有其他方法可以解决这一问题。
3.解题反思：很多学生在学习了一点内容后就喜欢做题，做完题后又局限于这一道题目的掌握上，很少对做过的题目进行反思，结果在遇到此类问题时又很难寻找解题思路了，这可以通过做完题后进行反思总结同一类型题目的解题规律来得以解决。例如：已知：在△ABC中，∠B﹢∠C=110°，BO、CO是△ABC的内角平分线，求：∠BOC的度数。在解题后，让学生反思：（1）在刚才的解题过程中，你用到了什么数学思想方法？（2）若已知∠A=70°，你能求出∠BOC的度数吗？（3）通过计算和观察，你发现∠A与∠BOC有怎样的关系？（4）若BO、CO是△ABC的外角平分线，∠A与∠BOC有怎样的关系？（5）若BO是△ABC的内角平分线，CO是△ABC的外角平分线，∠A与∠BOC有怎样的关系？通过对问题的反思，学生很容易意识到解决这类问题，用到了整体求值的思想方法。而且在探索的過程中，可把这两个角之间的数量关系推广到一般化，形成一定的公式，有助于学生反思能力的形成。
4.小结反思：课堂小结是课堂教学的重要环节，他的作用不可小觑。通过小结可以让学生再次回顾本节课的重点，整理相关知识，形成知识网络。通过小结也可以让学生反思本节课的收获，总结本节课的得失，在以后的学习过程中，学生思考问题的水平得到了提升。通过小结还可以对所学知识加以引申，启发引导学生提出更深入的问题，让学生产生进一步探讨的心理需求，或对接下来的新知进行过渡铺垫。
5.作业反思：作业中的题目都是老师精心挑选的典型例题，通过这些题目一是可以检测学生对课本知识的理解掌握情况；二是它能反映学生思维中存在的问题，这样，教师在批阅以后会总结错误率高的题目进行讲解，通过作业的做与讲就能使学生巩固正确的理解改错误的思路，另一方面，作业要限时来做，在规定时间内高效的完成作业能体现一些新的问题，比如对基础知识的熟练程度与反应速度。
总之，初中学生正是各项能力快速发展的一个群体，他们在很多方面都需要教师的指导与帮助，初中数学教师们要经常督促学生进行反思，找到自己的优点和缺点，扬长避短，不断进取，勇于创新，从各个方面促进反思能力的提升。
参考文献
[1]李卫明.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学苑教育.2015（22）
[2]曹金龙.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯）.2015（13）
[3]任传东.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].新课程（中）.2015（06）